【正文】 度化的今天，不樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想，很快就會(huì)被淘汰。㈡、張揚(yáng)個(gè)性，在《綱要》的《第四章義務(wù)教育》中強(qiáng)調(diào)，“更新人才培養(yǎng)觀念：樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，” 個(gè)性是教育的靈魂。鴉嶺一中根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度每8個(gè)人分成一組，以小組為單位劃分為ABCD生。二、三個(gè)模塊學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示解疑、反饋測(cè)評(píng) 三、四個(gè)特點(diǎn)：面向全體張揚(yáng)個(gè)性多元評(píng)價(jià)提升素質(zhì)”㈠、“面向全體、全面發(fā)展：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》第（四）戰(zhàn)略主題中，明確指出“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。魏書(shū)生曾說(shuō)“改掉一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣一樣需要耐心”。學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見(jiàn)解，學(xué)生的奇思妙想, 信息量之大，他們敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢演、敢答，張揚(yáng)了個(gè)性，解放了學(xué)生的潛在能力?！?多元評(píng)價(jià)是以創(chuàng)新教育的價(jià)值觀作為價(jià)值基礎(chǔ)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生和教師的潛能、促進(jìn)學(xué)生和教師的創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展為根本任務(wù)，以激勵(lì)學(xué)生和教師不斷超越自我為本質(zhì)，以目標(biāo)多元、標(biāo)準(zhǔn)多元、方式多樣為標(biāo)志的教育評(píng)價(jià)。無(wú)怪乎兗州一中提出“高考是課改的副產(chǎn)品。這是劉局長(zhǎng)說(shuō)的。出示教學(xué)目標(biāo)，（是學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)任務(wù)，心中有數(shù)，這還保持著目標(biāo)教學(xué)法的優(yōu)良傳統(tǒng)），精彩展示，是精華，有補(bǔ)充、糾錯(cuò)、說(shuō)明，講解，質(zhì)疑，補(bǔ)充，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，采取小組捆綁評(píng)價(jià)，促成學(xué)生“兵教兵”中心部分教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體，變講堂成學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，個(gè)性的張揚(yáng)，生命的狂歡。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，帶著知識(shí)走向?qū)W生不過(guò)是授人以魚(yú)，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是授人以漁。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。五、預(yù)習(xí)指導(dǎo)，展示精彩，少不了教師的引導(dǎo)。正確的，加以鞏固，錯(cuò)誤的，及時(shí)糾正，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到自身的發(fā)展。二、工作措施（一）優(yōu)化師資，提升素質(zhì)在優(yōu)化高效課堂的進(jìn)程中，我校重點(diǎn)凸顯兩個(gè)原則：一是教師整體素質(zhì)養(yǎng)提升與教師的“個(gè)性化”發(fā)展相統(tǒng)一的原則；二是名師工程與青藍(lán)工程相統(tǒng)一的原則。如今年暑假進(jìn)行的“教材批注”讓教材由“薄”變“厚”，目的是幫助教師整體把握教材體系結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)等。這為第二課堂有效活動(dòng)做好了師資素養(yǎng)的把關(guān)和提升。三是建立教師課堂教學(xué)診斷制度，學(xué)校制定出《實(shí)驗(yàn)小學(xué)高效課堂診斷指導(dǎo)意見(jiàn)》，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色和在教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，以及提出解決問(wèn)題的方法。學(xué)校采取兩條實(shí)施縱線(xiàn)：教務(wù)處發(fā)揮安排、督查、組織等職能作用，以高效課堂達(dá)標(biāo)系列活動(dòng)為載體，從宏觀和微觀上著眼，保障活動(dòng)的順利開(kāi)展；教科室發(fā)揮教研引領(lǐng)、示范帶動(dòng)作用，成立打造高效課堂的策略研究課題組，搜集達(dá)標(biāo)活動(dòng)中的第一手資料，建立高效課堂相關(guān)子課題，為打造高效課堂提供數(shù)據(jù)和理論支撐，并定期印發(fā)校刊《希望在此》，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我校先是確立了“年級(jí)小組合作試驗(yàn)田”。一年來(lái)，我?！胺謱踊ブ?彰顯師德”潛能生轉(zhuǎn)化工作要分三個(gè)層面深入鋪開(kāi)：一是校長(zhǎng)與學(xué)生之間成立互助組；二是年級(jí)主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間成立互助組；三班級(jí)學(xué)生之間成立互助組。在第二屆高效課堂信息資源優(yōu)秀成果大賽中，多位教師的三分屏視頻教學(xué)和教學(xué)博客點(diǎn)擊量名列前茅。必需拋棄一言堂，徹底將學(xué)生從思維的懶惰中、學(xué)習(xí)的“啞巴”中解救出來(lái)，教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)，超前自主，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人?！表氈m當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是享受，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是煎熬。堅(jiān)持同教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)每周聽(tīng)13名教師的課，查當(dāng)堂課的學(xué)案，收集整理建議，當(dāng)面由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與教師交換意見(jiàn)。課堂是賽場(chǎng)，學(xué)生是隊(duì)員，教師是教練，教練靜觀其旁，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)。因此，“高效課堂”之“高效”不是以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是要看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)得如何。因此，打造高效課堂，教師首先就必須要有課型意識(shí)，要根據(jù)教學(xué)目的和教材內(nèi)容的不同，對(duì)閱讀課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等不同的課型采取不同的教學(xué)步驟和教學(xué)方法。二是世紀(jì)之交，山東杜郎口中學(xué)的“三三六自主學(xué)習(xí)模式”。研究學(xué)情找方法。要落實(shí)這一責(zé)任，關(guān)鍵是做好以下五個(gè)環(huán)節(jié)的工作。要做到“三講三不講”，“三講”就是講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，“三不講”就是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、教師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。要堅(jiān)持以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。美國(guó)教育家吉偌特說(shuō)：“在學(xué)校當(dāng)了若干年教師后，我得出了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功與失敗，我是決定的因素，我個(gè)人采用的方式和每天的情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情境的主要因素。雨后的天更藍(lán)、山更青、水更秀，游人也分外多。.下了吊橋，耳邊傳來(lái)嘩嘩的流水聲，沒(méi)想到昨夜小雨竟使溪水比往日大了許多！一路秀水教學(xué)模式篇一、“預(yù)習(xí)—試練—互動(dòng)—展示—提升” 自主探究十字教學(xué)模式“預(yù)習(xí)”是指教師提前編寫(xiě)好學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“提升”是指通過(guò)展示交流，形成相對(duì)穩(wěn)定的思維指向和情感生華，“下要保底，上不封頂”。③估計(jì)自己在新課學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到的困難和障礙等。③課堂上由思維火花碰撞及靈感激發(fā)等因素而生成的新問(wèn)題。三、教學(xué)模式的實(shí)施原則建立新課程背景下的教學(xué)模式是十分必要的，它能使人消除改革道路中的迷茫，讓老師們走一條有章可循的道路。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識(shí)到，這個(gè)追求確實(shí)是無(wú)止境的。如果整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常愉快，非常開(kāi)心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)生思維是否有深度，如問(wèn)題提得是否中要害。1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)老師想要建構(gòu)一個(gè)民主、和諧、溫馨的教學(xué)情境。鼓勵(lì)自主探究學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，已經(jīng)為大多數(shù)語(yǔ)文教師接受。課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主活動(dòng)的時(shí)間、空間，教師要為學(xué)生“留白”，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生要有一塊屬于自己的一片藍(lán)天，來(lái)展示自己，表現(xiàn)自我。另外，教師還要理解學(xué)生的心情，寬容學(xué)生的小錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)學(xué)生，循循善誘。當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解等等。二是發(fā)表。在高效課堂的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是全程參與，每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教材也變得活起來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開(kāi)放起來(lái)。我校在推廣新的教學(xué)模式初期，概莫能外、不可避免地出現(xiàn)了矯枉過(guò)正，模式化的現(xiàn)象，無(wú)論學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容千篇一律，表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)模式的生搬硬套，機(jī)械摹仿?？偨Y(jié)提高（展示評(píng)議）:與第一環(huán)節(jié)的“出示目標(biāo)”遙相呼應(yīng)，從知識(shí)到思想、方法、情感等加以簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)。⑤也可以向自己多問(wèn)個(gè)為什么。但是，課堂教學(xué)不改不行，校長(zhǎng)在大會(huì)上講到“我們不改，我們學(xué)校就沒(méi)有希望；全國(guó)教師都不改，中國(guó)教育就沒(méi)有希望。“互動(dòng)”是指對(duì)試練中出現(xiàn)的問(wèn)題，展開(kāi)小組討論，形成方案和成果。先在搖曳的竹林間穿行，清影搖風(fēng)竹為畫(huà)：彎曲的小路、碧綠的竹葉、清脆的鳥(niǎo)鳴，還有林間園丁主動(dòng)善意的指路，自己也似乎成了畫(huà)中人，愜意至極。”——可見(jiàn)，課堂有無(wú)魅力，關(guān)鍵在于教師！同樣45分鐘，同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學(xué)效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學(xué)生如浴春風(fēng)、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。同理，如果課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到了“嗑瓜子”的狀態(tài)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)就必然是一種有效的學(xué)習(xí)。三是有效指導(dǎo)。要認(rèn)真落實(shí)集體備課制度，改變過(guò)去集體備課走過(guò)場(chǎng)、教案就是“網(wǎng)上資料拼盤(pán)”的現(xiàn)象，堅(jiān)持以備課組為單位，每周舉行一次備課組活動(dòng)。這就明確告訴我們，在推廣、使用任何一種教學(xué)模式時(shí)，還必須考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。三是進(jìn)入新世紀(jì)后，河南省西峽縣的“三疑三探”教學(xué)模式：設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探。例如高三年級(jí)的復(fù)習(xí)課，其重點(diǎn)就是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和整合，通過(guò)前后知識(shí)的連貫，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建知識(shí)的框架；而試卷講評(píng)課的重點(diǎn)則在于糾錯(cuò)，要對(duì)多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的題目進(jìn)行解題思路的分析和解題方法的指導(dǎo)，并通過(guò)同類(lèi)題目的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，提高解題能力。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開(kāi)發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。具體來(lái)講就是“六多六少”：即平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少；教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；隨意提問(wèn)多，激發(fā)思維少；知識(shí)傳授多，能力培養(yǎng)少；重復(fù)作業(yè)多，分層布臵少；繼承傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。教學(xué)必須堅(jiān)持“三清”——堂堂請(qǐng)、日日清、周周清。一定不要認(rèn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，教師就處于次要位臵，可有可無(wú)了