【正文】 ”重在落實(shí)，鴉嶺一中進(jìn)行小組自查、或小組互查的方式當(dāng)堂給予學(xué)分評(píng)價(jià)，重點(diǎn)落實(shí)，這也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一部。就像王局長(zhǎng)在二高會(huì)議室講的“杜郎口課堂的精彩其實(shí)百分之八十在課下”。課改名校已經(jīng)取得了極大成功，我們只是先練正楷，描紅描好，再去超越。“為學(xué)生終生的幸福和發(fā)展奠基”這是他們辦校的追求?！毒V要》“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，” 那么什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是教育者基于個(gè)體發(fā)展，和社會(huì)發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過(guò)多種有效途徑，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)受教育者，積極主動(dòng)地、最大限度地開(kāi)發(fā)自身的潛能，提高自身的素質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性充分而自由的發(fā)展。達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。其實(shí)“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，信息高度化的今天，不樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想，很快就會(huì)被淘汰。在課堂上我們可以看到。㈡、張揚(yáng)個(gè)性，在《綱要》的《第四章義務(wù)教育》中強(qiáng)調(diào)，“更新人才培養(yǎng)觀念：樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，” 個(gè)性是教育的靈魂。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，首要的是更新觀念。鴉嶺一中根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度每8個(gè)人分成一組，以小組為單位劃分為ABCD生。一、七個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課檢查學(xué)案落實(shí)預(yù)習(xí)展示目標(biāo)分配任務(wù)分組展示合作探究穿插鞏固小結(jié)評(píng)價(jià)當(dāng)堂檢測(cè)反饋練習(xí)感知學(xué)案 指導(dǎo)預(yù)習(xí)。二、三個(gè)模塊學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示解疑、反饋測(cè)評(píng) 三、四個(gè)特點(diǎn)：面向全體張揚(yáng)個(gè)性多元評(píng)價(jià)提升素質(zhì)”㈠、“面向全體、全面發(fā)展：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》第（四）戰(zhàn)略主題中，明確指出“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。所謂的“學(xué)困生”即：上課所說(shuō)的A生，特殊的地理?xiàng)l件、分散的教學(xué)小點(diǎn)、老齡化的教師結(jié)構(gòu)、師資的嚴(yán)重匱乏，造成學(xué)生從小學(xué)就兩極分化，在這里七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)乘法口訣不會(huì)背的大有人在，更有把10乘以10算作，還得10，理由是1成1得1,0乘0得0的；語(yǔ)文也有把主席的主念成王的，從課堂上演板中我們可看出學(xué)生的字寫的基本功，看到他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。魏書生曾說(shuō)“改掉一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣一樣需要耐心”。教育的真諦就是充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，形成學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見(jiàn)解，學(xué)生的奇思妙想, 信息量之大，他們敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢演、敢答，張揚(yáng)了個(gè)性，解放了學(xué)生的潛在能力。(三)、多元評(píng)價(jià).《綱要》中指出“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！?多元評(píng)價(jià)是以創(chuàng)新教育的價(jià)值觀作為價(jià)值基礎(chǔ)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生和教師的潛能、促進(jìn)學(xué)生和教師的創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展為根本任務(wù)，以激勵(lì)學(xué)生和教師不斷超越自我為本質(zhì)，以目標(biāo)多元、標(biāo)準(zhǔn)多元、方式多樣為標(biāo)志的教育評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)性得到張揚(yáng)，心智得到優(yōu)化改善。無(wú)怪乎兗州一中提出“高考是課改的副產(chǎn)品。二、三大模塊: 展示、反饋、預(yù)習(xí)《綱要》中指出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。這是劉局長(zhǎng)說(shuō)的。鴉嶺一中老師深知“多元評(píng)價(jià)促使展示精彩，高效預(yù)習(xí)促成展示精彩，展示精彩催化三種學(xué)習(xí)方式(自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí))的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的終身奠基”。出示教學(xué)目標(biāo)，（是學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)任務(wù)，心中有數(shù)，這還保持著目標(biāo)教學(xué)法的優(yōu)良傳統(tǒng)），精彩展示，是精華，有補(bǔ)充、糾錯(cuò)、說(shuō)明，講解，質(zhì)疑，補(bǔ)充，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，采取小組捆綁評(píng)價(jià)，促成學(xué)生“兵教兵”中心部分教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體，變講堂成學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，個(gè)性的張揚(yáng)，生命的狂歡。合作研究，達(dá)到高效。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，帶著知識(shí)走向?qū)W生不過(guò)是授人以魚，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是授人以漁。,高中數(shù)學(xué),高中物理,高中化學(xué),高中英語(yǔ),高中地理,高中生物,高中美術(shù),高中音樂(lè)實(shí)現(xiàn)高效課堂“百分之八十在課下”，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低占到百分之七十，他決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。五、預(yù)習(xí)指導(dǎo)，展示精彩，少不了教師的引導(dǎo)。，老師要搜集好預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難。正確的，加以鞏固，錯(cuò)誤的，及時(shí)糾正，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到自身的發(fā)展。我校力爭(zhēng)用3年時(shí)間，使高效課堂達(dá)標(biāo)教師達(dá)100%，教學(xué)能手、標(biāo)兵達(dá)40%，促使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。二、工作措施（一）優(yōu)化師資，提升素質(zhì)在優(yōu)化高效課堂的進(jìn)程中，我校重點(diǎn)凸顯兩個(gè)原則：一是教師整體素質(zhì)養(yǎng)提升與教師的“個(gè)性化”發(fā)展相統(tǒng)一的原則；二是名師工程與青藍(lán)工程相統(tǒng)一的原則。在課題研究中，“科研型教師、專家型教師”已成為每一位教師的追求。如今年暑假進(jìn)行的“教材批注”讓教材由“薄”變“厚”，目的是幫助教師整體把握教材體系結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)等。每逢假期都要對(duì)全體教師進(jìn)行才藝培訓(xùn)。這為第二課堂有效活動(dòng)做好了師資素養(yǎng)的把關(guān)和提升。堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，還原真實(shí)課堂，簡(jiǎn)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，工作務(wù)求實(shí)效。三是建立教師課堂教學(xué)診斷制度，學(xué)校制定出《實(shí)驗(yàn)小學(xué)高效課堂診斷指導(dǎo)意見(jiàn)》，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色和在教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，以及提出解決問(wèn)題的方法。在以校領(lǐng)導(dǎo)班子、教研骨干的示范引領(lǐng)課的帶動(dòng)下，各年級(jí)各學(xué)科教師的高效課堂組內(nèi)和校內(nèi)達(dá)標(biāo)活動(dòng)出現(xiàn)了“比、趕、幫、超”的感人局面。學(xué)校采取兩條實(shí)施縱線：教務(wù)處發(fā)揮安排、督查、組織等職能作用，以高效課堂達(dá)標(biāo)系列活動(dòng)為載體，從宏觀和微觀上著眼，保障活動(dòng)的順利開(kāi)展；教科室發(fā)揮教研引領(lǐng)、示范帶動(dòng)作用，成立打造高效課堂的策略研究課題組，搜集達(dá)標(biāo)活動(dòng)中的第一手資料，建立高效課堂相關(guān)子課題，為打造高效課堂提供數(shù)據(jù)和理論支撐，并定期印發(fā)?？断Ｍ诖恕?，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。常規(guī)管理下，學(xué)初進(jìn)行“名師引路課”、“新教師匯報(bào)課”，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程實(shí)施“學(xué)科布點(diǎn)課”，期末進(jìn)行“高效課堂優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)大賽”。我校先是確立了“年級(jí)小組合作試驗(yàn)田”。“班班通”工程的實(shí)現(xiàn)為教學(xué)與科研搭建了現(xiàn)代化的快車道。一年來(lái)，我?！胺謱踊ブ?彰顯師德”潛能生轉(zhuǎn)化工作要分三個(gè)層面深入鋪開(kāi)：一是校長(zhǎng)與學(xué)生之間成立互助組；二是年級(jí)主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間成立互助組；三班級(jí)學(xué)生之間成立互助組。）在作業(yè)的布置上，我校一方面實(shí)行年級(jí)作業(yè)公布制，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督；一方面，針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)程度，分層布置作業(yè)。在第二屆高效課堂信息資源優(yōu)秀成果大賽中，多位教師的三分屏視頻教學(xué)和教學(xué)博客點(diǎn)擊量名列前茅?！俺啊奔矗簳r(shí)間超前，內(nèi)容超前，意識(shí)超前。必需拋棄一言堂，徹底將學(xué)生從思維的懶惰中、學(xué)習(xí)的“啞巴”中解救出來(lái)，教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。每節(jié)課，讓他們?cè)谀繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)中體會(huì)到收獲的快樂(lè)和進(jìn)步的喜悅。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)，超前自主，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多思考，多演算，自然他對(duì)所學(xué)的內(nèi)容才會(huì)更投入，效果當(dāng)然會(huì)更好?！表氈m當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是享受，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是煎熬。因?yàn)槟阋诟痰臅r(shí)間里，怎樣把知識(shí)點(diǎn)精講，講精，哪可得要?jiǎng)臃X子。堅(jiān)持同教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)每周聽(tīng)13名教師的課，查當(dāng)堂課的學(xué)案，收集整理建議，當(dāng)面由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與教師交換意見(jiàn)?！叭濉敝凶钪匾氖且锰们?，只有每堂課都不折不扣地達(dá)到目標(biāo)，那么“日日清，周周清”才有可靠的保障。課堂是賽場(chǎng)，學(xué)生是隊(duì)員，教師是教練，教練靜觀其旁，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)。綜上所述，我們必須打造高效課堂。因此，“高效課堂”之“高效”不是以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是要看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)得如何。二、如何打造高效課堂？我認(rèn)為，至少要從以下三個(gè)方面來(lái)努力：一是要把打造高效課堂作為一個(gè)課題來(lái)研究研究課型找規(guī)律。因此，打造高效課堂，教師首先就必須要有課型意識(shí)，要根據(jù)教學(xué)目的和教材內(nèi)容的不同，對(duì)閱讀課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等不同的課型采取不同的教學(xué)步驟和教學(xué)方法。所謂模式，根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，就是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。二是世紀(jì)之交，山東杜郎口中學(xué)的“三三六自主學(xué)習(xí)模式”。當(dāng)然，我們研究教學(xué)模式并不是要照搬這些模式，而是要根據(jù)我們課堂的實(shí)際情況，以備課組為單位，對(duì)同一種課型，通過(guò)同課異構(gòu)、診斷研究的形式進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐和打磨，從而提煉出一種切合實(shí)際、行之有效的教學(xué)模式，即每一種課型可以依次分為哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)分別采用何種教學(xué)方法，從而形成一種相對(duì)固定的模式。研究學(xué)情找方法。因此即使是同一種課型、同一種教學(xué)模式，但在同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上所花費(fèi)的時(shí)間、同一教學(xué)內(nèi)容上所提的要求也就必然不同。要落實(shí)這一責(zé)任，關(guān)鍵是做好以下五個(gè)環(huán)節(jié)的工作。不同教師在使用時(shí)，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)自身或所教班級(jí)的具體情況直接在教案上再次進(jìn)行填補(bǔ)、修改、圈點(diǎn)和增刪，在提綱的