【正文】 根據(jù)學(xué)生年齡特點，筆者鼓勵學(xué)生敢于提問，善于提問，勇于探索，充分發(fā)表見解。撥動學(xué)習(xí)心弦心理學(xué)研究表明，人一旦對事物產(chǎn)生興趣，那么他就會始終目標(biāo)專一，學(xué)習(xí)也就較為持久。讓課堂魅力四射，使學(xué)生真正成為課堂的主人。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。學(xué)生的交往狀態(tài)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。課堂教學(xué)的全過程，要體現(xiàn)兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，體現(xiàn)學(xué)生的自主性；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的組織性和合作性。拓展延伸:主要是從廣度上對知識進行鏈接、拓展、延伸，以達到鞏固知識，并培養(yǎng)發(fā)散思維的目的。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以在學(xué)案中提前給出具有指導(dǎo)性、指向性的問題。自主預(yù)習(xí)（展示評議）:要以學(xué)案和教材引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)有效地進行預(yù)習(xí)。其實，我們老師在每一個環(huán)節(jié)都要和學(xué)生保持互動狀態(tài)，隨時關(guān)注學(xué)情。現(xiàn)在次數(shù)多了，覺得沒啥可怕的，再者，從科學(xué)的角度看，一個人體重相對于吊橋來說可忽略不計，加之吊橋的多重保險設(shè)計，何懼之有？再難的事總有第一次，不要怕，大膽朝前走。一個好教師就應(yīng)該學(xué)習(xí)名家的思想、名家的精髓，結(jié)合自己的知識、能力和班級情況形成自己獨特的風(fēng)格——靈秀的教師創(chuàng)造出靈秀的課堂，智慧的教師創(chuàng)造出智慧的課堂，豪放的教師創(chuàng)造出豪放的課堂，情感的教師創(chuàng)造出情感的課堂，幽默的教師創(chuàng)造出幽默的課堂，百花齊放，百家爭鳴。實行有效檢測，應(yīng)注意兩點：第一要緊扣教學(xué)目標(biāo)，由教師自己設(shè)計檢測題，使檢測題與教學(xué)目標(biāo)相輔相成；第二要注意題目層級，根據(jù)學(xué)生的層次狀態(tài)設(shè)計必做題和選做題，以免優(yōu)生吃不飽，差生做不完。學(xué)法讓學(xué)生去尋找，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，公式讓學(xué)生去推導(dǎo)，思路讓學(xué)生去探究，推理讓學(xué)生去講解，知識讓學(xué)生去體驗，把課堂真正還給學(xué)生，讓教師成為真正意義上的“組織者、引導(dǎo)者和激勵者”。特別是集體備課時要認真商討如何使新教材最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，如何凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正落實課改精神。對尖子生，不僅僅是掌握基本知識，還要對相關(guān)知識進行拓展和延深；而學(xué)困生則重在理解、掌握基本知識，因此不僅不能進行拓展，有時甚至還要降低難度，對某些知識進行適當(dāng)刪減。當(dāng)然，我們也可以象日本企業(yè)一樣在學(xué)習(xí)、模仿外地成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我們的實際進行創(chuàng)新。我們傳統(tǒng)的是五段式教學(xué)模式：組織教學(xué)——復(fù)習(xí)檢查——新課講授——課堂練習(xí)——作業(yè)布臵。作為老師來說，我們自己天天都在上課，但是這堂課為什么要這樣處理，卻很少有意識地去思考。一、什么是高效課堂？關(guān)于什么是高效課堂，專家的論述很多。教務(wù)處為加強監(jiān)督，實行班級日志。教師在情境的創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)臵、課堂環(huán)節(jié)的安排各個方面，都要下功夫。教師在時間分配上，一定要摒棄填鴨式教學(xué)。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新?！白灾鳌笔牵褐鲃有?，即變學(xué)生學(xué)習(xí)被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；自主性，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。有了這樣的互助、關(guān)愛與理解，潛能生在課堂上越來越自信，循序善誘中，享受到了挑戰(zhàn)自我的樂趣，享受到在課堂中成長的快樂。在多媒體管理與使用方面：學(xué)初電教中心根據(jù)教師的多媒體使用水平，分層分批進行多媒體課件培訓(xùn)；學(xué)校要求每周每位教師要運用多媒體上課至少兩次，班主任負責(zé)做好使用記錄；每期進行一次“現(xiàn)場限時課件制作比賽”；每期末以教研組為單位進行一次“電子教學(xué)資源共享評比活動”，內(nèi)容包括課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)博客、教育隨筆等。如2011開春的“典型引路”四部曲為：先挑選上期“希望杯”青年教師高效課堂優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎教師執(zhí)教示范課，充分展示她們的教學(xué)風(fēng)采；接著由上期“第二課堂標(biāo)兵”執(zhí)教的第二課堂活動示范觀摩課活動，為學(xué)校特色教育更好地開展做好鋪墊；然后進行高效課堂“師徒結(jié)對”師傅引路課活動，由教學(xué)能力強、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、師德高尚的中青年教師為自己所帶的年輕教師做教學(xué)示范課一節(jié)，以老帶新，促進青年教師更快的進步和提高；最后由上期教學(xué)成績綜合評價第一名教師執(zhí)教常態(tài)示范課活動，讓各年級的教師與第一名教師零距離接觸，找差距，鼓干勁，爭第一。三、過程管理在實施高校課堂的實際進程中，我校始終堅持老老實實的教學(xué)態(tài)度、樸樸實實的教學(xué)風(fēng)格、扎扎實實的教學(xué)效果。突出一個“研”字：一是通過開展同課異構(gòu)研討課，充分發(fā)揮集體備課的作用，形成良好的教研氛圍。由主管校長和年級主任把關(guān)，申報合格才可承擔(dān)興趣小組輔導(dǎo)工作。校本培訓(xùn)，促進教師全面提高教研組的課標(biāo)教材培訓(xùn)，年級研修的知識體系圖，校內(nèi)校外的專家指導(dǎo)，使我校的校本培訓(xùn)工作日以豐富。在推進高效課堂的工作中，我們不斷地完善和豐富“三步六環(huán)節(jié)”混合式教學(xué)模式，推行“16字教學(xué)方針”與“245時間段的劃分”，收到了良好效果。預(yù)習(xí)中老師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況要進行檢查，如果教師不管學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果如何，順其自然，結(jié)果達不到預(yù)習(xí)的目的。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。讓學(xué)生能夠通過設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增長知識、形成能力就是教師編排學(xué)案的恐怕要，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方案后，實際上是對教師的要求更高了，課下教師需要搜集更多適合教材、學(xué)生的教學(xué)、教育資料和相關(guān)信息，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。學(xué)生有的上學(xué)路上，飯前飯后，甚至入睡之前都可研討。初步確立“七環(huán)節(jié)學(xué)案式教學(xué)”，打造高效課堂。教育要發(fā)展，根本靠改革。另外，對教師的評價鴉嶺一中也進行捆版評價，（像新安二高一樣）一個人單科成績再好不一定得獎，同學(xué)科上去了才有獎，打破教師各自為戰(zhàn)的尷尬局面，這樣校本教研才能真正有效實施，集體備課才能真正落到實處，才能寫出優(yōu)質(zhì)的學(xué)案，高效課堂才能實現(xiàn)?！薄敖⒋龠M學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。有個性的教育就是最好的教育。不進行課改，就如同劉局長所說的“中招考試中，二中考點考場里竟有一半考生在蒙頭大睡，著實讓人寒心，這是我們教育的失敗”，鴉嶺一中在此模式中，注重面向全體，全面發(fā)展，例如在七個教學(xué)環(huán)節(jié)中的第二環(huán)節(jié)中加強對學(xué)困生進行基礎(chǔ)知識的落實。第一篇：打造高效課堂打造高效課堂，提升學(xué)生素質(zhì)學(xué)案教學(xué)”模式中的“7”指課堂教學(xué)的七個環(huán)節(jié)，“3”是課堂教學(xué)要有三個模塊 “4”是四個特點，也是一堂課的“4”個要求。如語文可以聽寫生字、讀讀課文，解釋詞語等，英語則寫寫單詞，念念語句，數(shù)學(xué)寫寫公式、基本概念，評價分數(shù)比其他學(xué)生要高，正確可得3分，這樣使學(xué)困生在課下目的明確，預(yù)習(xí)具體,為個人、小組榮譽而完成任務(wù)，在展示中A生回答正確，小組加3分，讓B 生既學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中下等學(xué)生對A生進行改正，C生進行補充，D生進行總結(jié)提升，一堂課每個小組都有展示機會，每個學(xué)生都有展示空間，尊重每個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。（朱永新《反思與借鑒——中外教育評論》）“無個性即無人才，沒有個性的教育是失敗的教育，獨立的人格，獨特的人性，獨創(chuàng)的精神是學(xué)生未來生存和發(fā)展的基本素質(zhì)”。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。(四)、提升素質(zhì)?！薄睂嵤案咝дn堂” 要“解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)?！?，在課堂模塊上，從“洋思”到“杜郎口”，從兗州一中到“昌樂二中”等等，基本是“三大模塊”即預(yù)習(xí)、展示、反饋。三、七環(huán)節(jié)學(xué)案式教學(xué)采用七環(huán)節(jié)學(xué)案式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。四、學(xué)案編制,。鴉嶺一中采用集體備課制度，力爭編制優(yōu)秀學(xué)案。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。反而會使學(xué)生認為預(yù)習(xí)是多余的，產(chǎn)生消極情緒。教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖為：“三步六環(huán)節(jié)” 混合式課堂教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)情境（激趣、設(shè)疑、動靜有度）一步：目標(biāo)引領(lǐng) 提出問題（抓主線）認定目標(biāo) 梳理問題（理思路）形成目標(biāo)（定任務(wù)）獨 學(xué)（充分預(yù)習(xí)、獨立思考）初學(xué)交流 對學(xué)（同桌交流、探究對照）群 學(xué)（二度合作、創(chuàng)新總結(jié)）二步：互動交流 完善交流（同組）生生合作 質(zhì)疑辨析（異組）合作引領(lǐng) 引導(dǎo)（歸于主線、探究方法）師生引領(lǐng) 指導(dǎo)（點撥疑難、形成規(guī)律）評價（激勵探究、發(fā)展自我）診斷 相機測評 反饋 落實目標(biāo)三步：反饋提升 對評（查漏補缺）拓展提升 群評（質(zhì)疑探究）師評（專業(yè)引領(lǐng)）“三步六環(huán)節(jié)”中的三步，分別是目標(biāo)、過程、效果的具體體現(xiàn)，六環(huán)節(jié)也可根據(jù)課型不同相機調(diào)整，“16字方針”即“關(guān)注主體、落實雙基、精講多練、當(dāng)堂作業(yè)”。校本內(nèi)部培訓(xùn)具有針對性。在凸顯第二課堂亮點方面，學(xué)校提出“能承擔(dān)第二課堂輔導(dǎo)是實小合格教師的條件之一”的長效機制。二是學(xué)校依據(jù)課改要求，制定了高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。我們認為，要落實好高效課堂工作的管理，務(wù)必做到抓好常規(guī)，抓嚴細節(jié)，抓實過程。本學(xué)期的“以賽促改”系列活動形式多樣，從暑假到現(xiàn)在依次進行了全體教師的課標(biāo)及專業(yè)理論知識測評活動、第二屆高效課堂教學(xué)標(biāo)兵和能手推薦者的模擬測試、單元式說教材活動、學(xué)科主任針對本學(xué)科進行的經(jīng)驗交流講座、教師怎樣教得有效經(jīng)驗交流會、學(xué)生怎樣學(xué)得有效演講賽、期中模擬測試命題競賽等。（五）分層互動，分層作業(yè)，真心關(guān)愛潛能生我校要求全體教師樹立“實小無差生”的理念，追求學(xué)生素質(zhì)均衡發(fā)展，強化學(xué)生成人教育。四、實際效果 隨著實小高效課堂的全力推進，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，教師的專業(yè)化程度更深厚，孩子的個性更加張揚，師