【正文】 ，甚至無所事事了。而人對信息的記憶保存，單憑視覺為25%，單憑聽覺為15%，視聽結(jié)合可達(dá)65%。讓學(xué)生知道每節(jié)課學(xué)什么，達(dá)到怎樣的目標(biāo)，讓他們在目標(biāo)中明確任務(wù)，克服學(xué)習(xí)的盲目性和散漫性。而今打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，我們?nèi)耘f信心百倍，堅(jiān)定不移！第三篇：打造高效課堂一、推進(jìn)超前自主，打造高效課堂。（2）對潛能生做到“五個(gè)一”：幫助制定一個(gè)小目標(biāo)；有一個(gè)鍛煉的崗位；每月一次上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；每月一次談心的時(shí)間；給每個(gè)學(xué)困生找一個(gè)好伙伴。從實(shí)踐中我們懂得了小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間是在新舊知識(shí)銜接、溝通知識(shí)之間聯(lián)系時(shí)，在處理教材重難點(diǎn)時(shí)，再歸納法則、規(guī)律和概念時(shí)，在解答開放性題目時(shí)；懂得了課堂三大法寶是“激勵(lì)”、“喚醒”、“鼓勵(lì)”；懂得了合作小組的構(gòu)建與評價(jià)，學(xué)習(xí)組長的培養(yǎng)與任用，都是班級管理的重點(diǎn)。開展“網(wǎng)上互動(dòng)”，“課題引領(lǐng)”，“拜師結(jié)對”、“經(jīng)驗(yàn)沙龍”、“命題競賽”、“專業(yè)測評”等活動(dòng)激發(fā)教師潛在動(dòng)力，使教師教的有效，學(xué)生學(xué)的輕松。追求一個(gè)“效”字：在教學(xué)常規(guī)落實(shí)上，實(shí)驗(yàn)小學(xué)專門制定教學(xué)常規(guī)基本要求和落實(shí)教學(xué)常規(guī)的具體措施，對教師教案、教學(xué)反思、備課、聽評課、訓(xùn)練題、業(yè)務(wù)積累等提出了明確具體要求，夯實(shí)教師技能，提供課堂高效的保障。(三)集體教研，追求實(shí)效教研組開展同課異構(gòu)研討，發(fā)揮集體備課作用；教師每節(jié)課進(jìn)行全程反思撰寫“教后記”，關(guān)注教學(xué)行為改進(jìn)；學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)診斷制度，提出解決問題方法；年級整理課堂訓(xùn)練習(xí)題集，開闊學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。并規(guī)定教師學(xué)習(xí)歸來要做到“三個(gè)一”：交一份學(xué)習(xí)心得、做一次交流匯報(bào)、上一節(jié)觀摩課。每個(gè)課題均來自一線教學(xué)中的實(shí)際困惑。第二篇：打造高效課堂打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量屏山中學(xué)是一所百年老校，百年的風(fēng)雨征程，百年的文化積淀，形成了今天特有的人文內(nèi)涵，從1908年紅亭書院“學(xué)而咨仕、為民先鋒”的古訓(xùn)到“構(gòu)建歡樂和諧教育，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，實(shí)小歷經(jīng)幾代人的默默耕耘，莘莘學(xué)生桃李滿園，被譽(yù)為“希望的搖籃”。老師要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師要參與到各小組中去，對孩子們的預(yù)習(xí)情況，通過觀察、提問、詢問，了解孩子們所涉及到的每一個(gè)問題，并及時(shí)予以解決。（2）在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。這就是所謂的參與性原則。檢測反饋:學(xué)案發(fā)放，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂批改，進(jìn)一步落實(shí)目標(biāo)，檢查教學(xué)效果，引導(dǎo)教師反思。在三大模塊中，精髓是“展示”，展示精彩是學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵，但“功夫在詩外”。鴉嶺一中的課改也更大限度的進(jìn)行素質(zhì)教育。冠軍要張貼彩照，告訴家長，學(xué)困生照樣有份，在實(shí)施中對學(xué)生起著激勵(lì)、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。為什么一些教師不進(jìn)行課改，因?yàn)檎n改對老師提出了更高的要求，許多問題學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，教師知識(shí)的儲(chǔ)量要大，這樣不如滿堂灌，滿堂問，一講到底，下課即結(jié)束，不會(huì)有庸師的尷尬。鴉嶺一中在課程上沒有主副之分，學(xué)生沒有聰明與愚蠢之分，相信每一個(gè)學(xué)生都是愿意學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)的、也都有學(xué)習(xí)的潛力可以控掘的；他們也承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，但是堅(jiān)信這種差異中有一點(diǎn)是共同的，即他們都處于成長期，可塑性很大，對每個(gè)學(xué)生只要教育得法，只要提供必要和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，相信他們都能學(xué)好。堅(jiān)持全面發(fā)展”?！?“堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重。另一方面，我縣高考成績不佳，在初中階段我們一直把中招不考試的科目地理、生物當(dāng)作副課對待，考前大都是死記硬背，正如高中地理教師王占軍說的“高考中也有初中知識(shí)，但學(xué)生一般是不會(huì)的”.高考綜合中生物學(xué)科占到90分，我們初中在這一方面對高中幫助有多大，我們對學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)有多深？這也是我們初中課改的重點(diǎn)。學(xué)生是課堂的主人，教師是參與的一員。鴉嶺一中的評價(jià)采用多元評價(jià)，一方面在課堂上的語言評價(jià)如課堂上小組的互評，學(xué)生說“他展示的很精彩，我們?yōu)樗恼疲崩蠋熣f“你讀的出神入化，簡直是一種享受，”另一方面學(xué)習(xí)打分評價(jià)，分別是1分，即A生回答正確的3分，B生補(bǔ)充、修改、糾錯(cuò)得2分，C生得1分，再次是小組捆綁評價(jià)，每節(jié)課對一小組成績進(jìn)行記錄，一天一公布，一周評出班級周冠軍、一月評出月冠軍小組。”得到教育部的認(rèn)可。鴉嶺一中做到這一點(diǎn)，從上一學(xué)期的描紅“342”，到現(xiàn)在結(jié)合自己實(shí)際把多家名校特點(diǎn)集合起來，模塊順序調(diào)整“展示、反饋、預(yù)習(xí)”，直到到現(xiàn)在“734”學(xué)案教學(xué)的提出，是結(jié)合自己實(shí)際的超越。小結(jié)：展示完畢以后，讓學(xué)生對照目標(biāo)檢查完成情況，落實(shí)目標(biāo)。學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、主動(dòng)思考，參與知識(shí)的獲得過程，自己涉取新知。預(yù)習(xí)成敗決定著學(xué)生展示的精彩。在預(yù)習(xí)過程中，哪些問題出錯(cuò)率高？哪些問題遇到的困難比較大？這些內(nèi)容將是展示課中的展示重點(diǎn)，使我們的展示課做到有的放矢。課題引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長在學(xué)校教科室、教研組、課題組組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)模式下，業(yè)務(wù)校長主持課題，每位名師要負(fù)責(zé)重點(diǎn)課題，骨干教師人人進(jìn)行課題研究。校本外部培訓(xùn)采取讓培訓(xùn)對象“走出去”、將教育教學(xué)專家“請進(jìn)來”的方式。(二)分級組織，分層實(shí)施建立“高效課堂”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《實(shí)小高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，開展高效課堂知識(shí)競賽，學(xué)校要求教師要根據(jù)個(gè)人實(shí)際制定出自我達(dá)標(biāo)方案，年級主任制定年達(dá)標(biāo)實(shí)施方案，教務(wù)處、教科室制定校級達(dá)標(biāo)方案，逐級推選，層層選拔，初步形成校內(nèi)課堂教學(xué)教師梯隊(duì)。四是在作業(yè)改革上著眼學(xué)生發(fā)展，要求教師使用好學(xué)校整理出的課堂訓(xùn)練習(xí)題集，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到數(shù)量少、形式活、分層次，布置研究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，開闊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。（二）以活動(dòng)為載體，向教研要效益組內(nèi)備課確立“導(dǎo)學(xué)案”，開展“同科異構(gòu)”活動(dòng)，教務(wù)處完善課后診斷制度，實(shí)施“學(xué)科布點(diǎn)課”，挑選實(shí)校名師、上屆一等獎(jiǎng)獲得者、第二課堂活動(dòng)標(biāo)兵、上期末綜評第一名等執(zhí)教示范課，“典型引路、以賽促改”。打造年級“合作學(xué)習(xí)動(dòng)車組”，不斷從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。（要求各位教師在平時(shí)的教學(xué)中要堅(jiān)持做到：（1）對潛能生實(shí)現(xiàn)“三”優(yōu)先：板演優(yōu)先、提問優(yōu)先、面批優(yōu)先。百年歲月，弘歌不輟。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定明確的以學(xué)生活動(dòng)為主體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意目標(biāo)不能太高。教學(xué)形式要多樣心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明人對信息的接受：視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占35%，%，味覺占1%，其中視聽兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)94%。教學(xué)準(zhǔn)備要充分實(shí)踐證明，每一個(gè)教師，上課前準(zhǔn)備愈充分，教學(xué)效果會(huì)愈好。每34周同教研組長和備課組長檢查教師的學(xué)案，按照超前自主學(xué)習(xí)中的規(guī)定執(zhí)行?？傊案咝дn堂”任重而道遠(yuǎn)，是我們每一個(gè)教育工作者始終如一應(yīng)思考的課題，也是許多教育工作者在自己平凡的工作崗位上孜孜以求的目標(biāo)，相信我們在推進(jìn)超前自主學(xué)習(xí)中，一定會(huì)提高課堂效益，一定會(huì)抒寫自己不一樣的教壇人生吧！相關(guān)新聞打造高效課堂，推進(jìn)課程改革作者： 任述庚(課堂教學(xué)2010年湖南岳陽課堂教學(xué)一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 4 / 72 發(fā)表日期： 20100806 17:56:20 今天的課堂教學(xué)中存在一些問題。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否“高效”要從其效率和效益兩個(gè)層面來體現(xiàn)、評估。對同一種課型，同一備課組的教師要反復(fù)的聽課和討論，找出共同的規(guī)律，形成一致的思路。第一個(gè)“三”是三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；第二個(gè)“三”是三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；“六”就是六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流——明確目標(biāo)——分組合作——展示提升——穿插鞏固——達(dá)標(biāo)測評。古人云：“教學(xué)有法”，“教無定法”。一是有效備課。教師上課時(shí)，還要注意調(diào)整好自己的情緒，充滿活力的表情會(huì)使一堂課上激情飛揚(yáng)，而一張苦臉往往就是一堂課失敗的重要原因。生活中，人們在嗑瓜子時(shí)，每嗑開一粒瓜子，就能吃到一顆香甜的瓜子仁，這樣，每一次都有一個(gè)欣快的收獲，從而產(chǎn)生一種快樂的心理效應(yīng)，以致于一發(fā)而不可收拾，想停也停不下來。身為教師，我具有極大的力量，能讓學(xué)生們活得愉快或悲慘；我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生翻臉，也能讓使他們開心，能傷人也能救人。竹林、吊橋、溪水、天梯、??雖說游了多次，但不同的時(shí)點(diǎn)會(huì)有不同的景致、不一樣的心情，因而總是樂此不疲?！霸嚲殹笔侵冈陬A(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，自“悟”、獨(dú)立完成學(xué)案上相關(guān)練習(xí)，教師向?qū)W生提供必要的學(xué)習(xí)資料，并從學(xué)習(xí)方式上給學(xué)生適時(shí)指導(dǎo)。此時(shí)也聽到一些從教多年的教師感嘆：“改革，改革，越改越不知道這課究竟該怎么上了！”的確，課程改革從舊走向新，從破走向立，需要一個(gè)過程，程改帶來不適應(yīng)的陣痛也是理所當(dāng)然的。④也可以畫一下知識(shí)樹增強(qiáng)自己的記憶。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要高屋建瓴把握教材，要很好地調(diào)節(jié)教學(xué)過程，及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)評價(jià)。我們要模式，但不要模式化。在學(xué)習(xí)了《根植校本文化,孕育高效課堂》這篇文章后，我對高效課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，下面是我的個(gè)人體會(huì)：首先要讓課堂活起來。學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。是否有廣度，有很多不同的見解。首先教師要托近與學(xué)生的距離，用迷人的微笑感染學(xué)牛，用親切的語言感動(dòng)學(xué)生，用飽滿的情感去感化學(xué)生?！拔业牡乇P我做主”，真正把課堂還給學(xué)