打造高效課堂研討交流-wenkub
2024-11-14 20 本頁面
【正文】 不是主動(dòng)是去問，而是等老師講，因此這個(gè)班的學(xué)生很少有學(xué)生問問題，學(xué)生不主動(dòng)，不積極。在課堂上要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)在課堂上，要用有真情的語言，去感染學(xué)生，用自己對(duì)課堂的投入去吸引學(xué)生，用個(gè)人的人格魅力去熏陶學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有味，主動(dòng)參與教學(xué)中，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，提出的問題要有淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，盡量讓每位學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間，如果在我們的課堂教學(xué)中，出示的問題只提問一些成績(jī)較好的學(xué)生，長(zhǎng)此以往，差的學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)思考你的問題，好像課堂教學(xué)與他無關(guān)似的，這樣我們的課堂就成了少數(shù)優(yōu)等生的課堂了，怎能提高全班學(xué)生的成績(jī)那，這樣的課堂能算好的課堂嗎，在課堂上，我認(rèn)為，難的問題應(yīng)提問一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，容易的問題提問基礎(chǔ)不好的學(xué)生，他們通過自己的思考都能做出回答，這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)不好的學(xué)生，都有了成功的體驗(yàn)，感到了課堂學(xué)習(xí)的快樂，全班同學(xué)都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使每個(gè)學(xué)生都得到了充分的發(fā)展，從而提高了課堂教學(xué)效果。今天讓我與大家交流如何打造高效課堂這一話題，其實(shí)在課堂教學(xué)上我真的沒有什么經(jīng)驗(yàn)，在大家面前真是班門弄斧，講的錯(cuò)誤之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。此次座談先有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)打造高效課堂做了相關(guān)的講話；隨后參加此次活動(dòng)的老師及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)分成了語、數(shù)兩組進(jìn)行發(fā)言討論，部分老師對(duì)自己是如何打造高效課堂的實(shí)施方法做了精彩的發(fā)言，他們的發(fā)言對(duì)課程的改革具有推廣和借鑒的深遠(yuǎn)意義。通過此次交流學(xué)習(xí)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到打造高效課堂“教無定法，貴在得法”。我就說說我對(duì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)親身體會(huì)吧：抓好課前備課，是上好一節(jié)課的前提基礎(chǔ)，備課時(shí)，不能僅限于將課本已有的知識(shí)備好，還應(yīng)多找一些相關(guān)的資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，如果我們?cè)谡n堂上一味的照本宣科，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，不能達(dá)到好的教學(xué)效果。把課堂教學(xué)的大部分時(shí)間交給學(xué)生，提出問題和任務(wù)，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而七（6）班的學(xué)生正好相反，我在這個(gè)班講的題目少一點(diǎn)，大部分時(shí)間都交給了學(xué)生自主思考，學(xué)生感覺到老師不一定講，所以他們都主動(dòng)先自己思考，主動(dòng)探究，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。組長(zhǎng)提煉要點(diǎn)，準(zhǔn)備展示抽簽展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充。小組書面總結(jié)，交教導(dǎo)處存檔。第四篇：如何打造高效課堂如何打造高效課堂在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時(shí)，改變以往那些熬時(shí)間、拼體力的學(xué)校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當(dāng)然地被教師們認(rèn)同，因此各校以“學(xué)洋思，提效率”的各項(xiàng)教研活動(dòng)正如火如荼地開展中。以前的備課總是備教材、備教法居多，而忽略了學(xué)生那一方面！總是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以說教師在某種程度上忽略了學(xué)生，認(rèn)為只要把教材分析透了也就完成了教學(xué)任務(wù)！這樣的課堂很難去變成高效率的課堂。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。如，教材中學(xué)生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學(xué)習(xí)形式等，都能激起學(xué)生的興趣，從而讓課堂變得高效。再有，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制也很重要，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。二、學(xué)生方面要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。三、三、教法方面１、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。
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