【正文】 學生的思維變得活躍,思路變得開闊,是構建高效課堂的重要手段。導入新課時，我采用表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等，具體教學中可根據班級學生情況具體掌握。作為小學數(shù)學教師應該潛心研究新課程標準,研究教材和學生,采取恰當?shù)姆椒ê筒呗?優(yōu)化自己的教學,努力為學生創(chuàng)設一個民主、寬松、和諧的數(shù)學學習氛圍,構建小學數(shù)學高效課堂。例如：在教學“圓的認識”時，一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題：“你們1 見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征?！庇幸晃宦愤h的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關,跟邊的長短沒有關系。在許多專家的講座報告中也提到一堂課的評價標準，專家們都一致認為：一節(jié)課是否上得成功有效，關鍵看課堂教學中是否有效地促進了學生的發(fā)展，學生是否有思維實質的參與。因此，在課堂教學中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主導作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用，做到理論和實踐、教與學面向全體學生和因材施教的有機結合。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。教師的作用是創(chuàng)設“思維場”而不是直接作用于學生的思維。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設計一些“娛樂性”練習。新課標指出：數(shù)學學習中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。因此，課堂總結可針對本節(jié)課的內容或進行歸納總結，或設臵懸念，或開拓延伸，或活動游戲，力求拓展學生思維，提高學生的認知能力。打造高效率的小學數(shù)學課堂教學，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，創(chuàng)設生動的情境，以展現(xiàn)知識背景，使新知變成有源之水。我曾聽過一節(jié)“認識整時”的課，講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥“整時”后教師指導正確寫整時，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。因此，充分了解學生，對于打造數(shù)學高效課堂教學至關重要。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。三、練習要精，以訓練來發(fā)展思維。在教學中,采用各種方式的競爭手段,激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學生能夠共同進步。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調動學生學習的積極性。因此,教師在設計導入環(huán)節(jié)時應注意在學生已有知識的基礎上,根據學生的心理特點和認知規(guī)律,運用現(xiàn)代化技術手段將學生引入到教學情境中去。打造小學數(shù)學高效課堂教學,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。首先，我們教師對數(shù)學知識的認知是經過漫長的積淀后形成的，而我們教學的對象好多知識都是剛剛接受，看似簡單的問題，可能對于他們是有難度的，至少需要時間的消化；另外就是每名學生的知識積累程度不同，思維方式和速度也是有差異的，所以，也就是要面向全體學生。總之，數(shù)學課堂教學是我們教師的主陣地，而課堂教學的有效性是我們最大的希望，這需要我們每一位一線的小學數(shù)學教師不斷去探究、發(fā)現(xiàn)，只要我們堅持，相信我們的數(shù)學課堂會更有活力。首先,教學目標要難易適中?？傊?課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質,受到大家的青睞。”而高效地數(shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求。三、充分的課前準備是高效課堂的條件新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知,既提高了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。作為新課標下的數(shù)學練習設計，應體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。編寫導學案及備課從了解學生