【正文】 須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，著力培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力，真正達到讓學生“自求得之”的目的，以此提高學習效率。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練結合等必須做出適當?shù)陌才?。需要做到以下幾點：1．教師充分備課并要求學生預習。在一段教學過后不能及時 獲悉學生在課堂上是否有收獲、有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“他們學到了什么” 和課后反思“他們還想學些什么” 三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。而現(xiàn)行有些課堂之所以效率不高存在以下一些問題：英語課堂教學基本上還拘泥于教材所傳遞的信息。首先，要搞清楚什么樣的教學是有效的？有效主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。在課堂教學中依賴教學資料。那么為克服現(xiàn)存問題，能夠打造高效的英語課堂就要求我們這些作為課堂主導的教師用心去思考，用心去準備，用心去實施，從而用心去上好每一節(jié)課來提高我們的課堂效率。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動起來，教學效率才能大幅度提高。備課上如此，在課堂中亦應隨時關注同學們吸收知識程度的不同而加以不同的指導。第二，學生傾心于課堂和學習。作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。每次考試或測驗之后，除了要表揚總分優(yōu)秀的同學外，還一定要表揚成績有進步的同學。第三、師生心與心溝通，形成和諧英語課堂。教師既要堅守崗位盡心盡職，同時應關心每一位同學，用眼神，用微笑，用心靈與學生交流。只有尊重學生，用心體會，專心研究，耐心教誨，才能真正在課堂上實現(xiàn)知識和技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標的實施，真正打造出高效的英語課堂。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講善練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。在教學中未注意到不同層次學生的基礎差異，未能滿足不同學生的口味。教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，并據(jù)此確定教學方法。采用哪些方式方法，應予以精心安排。通過分層次教學和輔導提升學生的成績。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。所以，要求學生在課堂中要高度地集中注意力。以成功激趣。培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣后，就為有效學習打下良好的基礎。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，作為教師要取得學生的喜愛和信任，、要有年輕的心。教師具備了這樣的“三心”，把真情融匯于教材、課堂、學生，真正做到與學生心與心的溝通，提高課堂效率是必然的。對于這點，需要做到下面兩點：1．區(qū)別對待。因材施教，因人而異是我在教學中一貫的教法。第三 師生心與心溝通。加強教師的普通話培訓，讓課堂更標準；學習教學常規(guī)，讓教師的課堂更規(guī)范；開展多種形式的教學觀摩，讓教師的課堂更高效。在設計教學活動中，教師必須以教學內(nèi)容中的教學任務為主線，設計教學內(nèi)容相關的活動，必須體現(xiàn)聽、說、讀、寫的四項。本環(huán)節(jié)在熱身和導入之后進行，在教師的引導下，自學本課的課文及重點知識。(根據(jù)題目的要求可以個人完成也可以小組完成。)②、學生根據(jù)本課的學習重點，自由組織活動(如對話創(chuàng)編、情景劇創(chuàng)編，游戲創(chuàng)編等)然后由各小組展示。小組劃分的形式多種多樣。④、精心培養(yǎng)小組長，工作計劃《打造英語高效課堂模式實施方案學期工作計劃》小組長是教師開展”三化五步“教學模式的得力助手，優(yōu)秀的小組長可以高效率地合理進行小組分工和組織小組活動，是快速、高效完成小組活動的重要條件。四、提高課堂效率一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。那么怎樣才能讓學生在課堂上既學的輕松快樂，又有效果呢？為此，我從以下幾個方面談一談：一、英語課堂教學的現(xiàn)狀當前初中英語課堂教學存在著很多的問題，首先每個班級的人數(shù)相對增加，教師對課堂組織、調(diào)控有很大的難度，也使課堂教學活動的進展緩慢，效率也非常低。在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。課堂中，通過小組、小組間、師生間的合作討論，為學生創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的課堂氛圍。在這基礎上，再結合學生的興趣、愛好、性格、能力等因素進行適當?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的合作學習小組。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂合作探究、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學習難度。根據(jù)我校的課堂改革方案和實際出發(fā)，我們在編制學案時先由主備人“個備”，然后返回學科組“群議”，結合大家的建議和實際的授課經(jīng)歷，做課后修訂。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。通過合作討論，能使光靠自己的努力獲得的或片面或膚淺的理解深化，并有效的解決學生個體差異問題，把新課學會轉(zhuǎn)化為會學。同時，學生在課堂上發(fā)表的獨到見解，可擴寬教師教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現(xiàn)教學相長。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能盡善盡美，難免有疏露之處。使他們的內(nèi)在潛能得到發(fā)揮，從而提高了整體教學質(zhì)量。一堂課的時間是有限的，如果讓學生雜亂無章鬧哄哄的“合作”，或只停留于表面形式的說說，那都是無意義的。學生要能夠淺入深出，摸著“石頭”過河，步步為營，逼近目標。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學習活動，使學生真正成為了學習的主人。同學間的情感才能交融，人際資源的優(yōu)勢得到充分利用。這有利于提高學生的學業(yè)成績，可以充分發(fā)揮學生的學習積極性、主動性。三、課堂教學模式轉(zhuǎn)變課程實施的基本途徑是教學，課堂是實施新課程的主陣地，新課程理念下的課堂應該是充滿生命活力的課堂。另一方面原因是學生缺乏學習英語的信心，表現(xiàn)在學生課堂上參與太少，課堂收獲也太少，而作業(yè)量大；再由于缺少英語學習的環(huán)境和合理的教學方法，使課堂氣氛沉悶，學生入處于被動接受的狀態(tài)，這樣根本不符合學生的心理和年齡特征，更無法激發(fā)他們的興趣，長此以往，學生對英語學習產(chǎn)生了痛苦反感的心理。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。首先是選擇成績較突出，對英語學習感興趣，學習認真負責，工作能力較強的同學擔任。②、固定小組是指將本班學生劃分為幾個小組，每小組最好不超過六個人，并且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學生根據(jù)自己的喜好為自己的小組命名。例如：一小組通過繪畫的方式創(chuàng)設語言情境，讓另一小組根據(jù)情景組織語言，完成操練。(一般由個人完成，小組可以互助檢查。然后通過教師對本課重點的講解，領悟?qū)W習重點，基本