【正文】 高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而“培優(yōu)”逐漸成了班級(jí)教學(xué)工作的重點(diǎn)，而合作性學(xué)習(xí)可以有效的進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，具體做法是在課前2分鐘開始4人為一小組，在課前2分鐘開始由小組長(zhǎng)主持展開命題活動(dòng)（當(dāng)然這種命題已在課堂導(dǎo)學(xué)案中有了設(shè)計(jì)，讓每位學(xué)生查閱資料，選一道你認(rèn)為很“重要”的題，先自己學(xué)會(huì)，到課前2分鐘到課堂前6分鐘內(nèi)演示給小組其他成員），一小組4人每人2分鐘，8分鐘的時(shí)間內(nèi)基本每人可以演示一道題，自從這種課堂模式推行以來，我校發(fā)生了一種奇怪現(xiàn)象，教導(dǎo)處在小黑板上寫一則通知，找遍各辦公室竟找不到一個(gè)小黑板，原來早被八、九年級(jí)的學(xué)生“搶劫”一空，上課前2分鐘你到八、九年級(jí)樓道內(nèi)，就聽見一陣“沙沙”聲，原來班內(nèi)每4位同學(xué)拿了一個(gè)小黑板在低頭寫著，講著。馬場(chǎng)初中地處鬧山地區(qū)，這里交通不便，經(jīng)濟(jì)條件落后，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育投入少，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度不高，因此在一個(gè)班中學(xué)習(xí)成績(jī)不平衡，學(xué)困生占到20%左右，六年級(jí)學(xué)生有的連乘法口訣都不會(huì)，還有甚者連規(guī)范的字都不會(huì)寫，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我校想盡一切辦法，在各個(gè)班中把補(bǔ)差做為一切教學(xué)工作的重點(diǎn)來抓，但結(jié)果往往是收效甚微，但自從課改推行以來，我校抓住這個(gè)機(jī)遇，大膽進(jìn)行課堂改革，并結(jié)合中心校申報(bào)的“導(dǎo)—展—練—評(píng)”課堂教學(xué)模式積極進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的各種嘗試，經(jīng)過幾年的努力終于使我校的教學(xué)成績(jī)有李穩(wěn)步的提升，個(gè)別科目的成績(jī)?cè)谌h前列，大多數(shù)老師基本形成了一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，為“高效課堂”的有效展開奠定了基礎(chǔ)，這里就有代表性的“高效課堂”模式給大家逐一做一下介紹。自主學(xué)習(xí)模式課堂，這是我校六七年級(jí)搞的一個(gè)課題，他以“三幫一”學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和補(bǔ)差為主要目標(biāo)的一種開放性的課堂教學(xué)形式，由于六七年級(jí)低年級(jí)學(xué)生來自七個(gè)自然村，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，學(xué)困生人數(shù)較多，每個(gè)班中幾乎達(dá)到20%左右，因此，對(duì)于六七年級(jí)的學(xué)生來說補(bǔ)差才是提質(zhì)的關(guān)鍵，補(bǔ)差才是形成良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)的最核心因素，只有把學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，基礎(chǔ)知識(shí)打好，才為后繼的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，而“三幫一”恰恰滿足了這一要求，具體做法是給一個(gè)學(xué)困生配備三個(gè)小組長(zhǎng)，早上由一個(gè)小組長(zhǎng)輔導(dǎo)3—4道題，中午由第二個(gè)小組長(zhǎng)輔導(dǎo)3—4道題，下午再由第三個(gè)小組長(zhǎng)輔導(dǎo)3—4道題，小組長(zhǎng)所選題目可以是開放性的，可以是計(jì)算題，應(yīng)用題，公式，乘法口訣等，把輔導(dǎo)的題作為家庭作業(yè)，還可以作為正式課堂作業(yè)都是可以的，為了保證輔導(dǎo)的有效性，我們嘗試著把“三幫一”延伸到了課內(nèi)，從而使它成為學(xué)習(xí)性課堂的主要表現(xiàn)形式。整個(gè)班沒有一個(gè)同學(xué)是閑著的，這種現(xiàn)象已經(jīng)拓展到早晚自習(xí)以及早自習(xí)以前只要你隨便在樓道內(nèi)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，有的班內(nèi)學(xué)生就在小黑板上寫著，看不到一位同學(xué)是閑著的，這種現(xiàn)象也成了我校的一道亮麗的風(fēng)景。保證每月召開一次學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)，也就是打氣會(huì)，幫助樹立每位學(xué)生短、中期學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，保證每月召開一次班干部會(huì)議，學(xué)困生會(huì)議，優(yōu)秀生會(huì)議，主要了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上，生活上的一些問題，以便各科教師有針對(duì)性的做好相應(yīng)的教學(xué)策略，如：有的年級(jí)組進(jìn)行“作業(yè)量的調(diào)查問卷，課堂教學(xué)效果和調(diào)查問卷，班級(jí)管理問題的座談，家訪等形式多樣內(nèi)容豐富的師生互動(dòng)，為各科教師獲得了大量真實(shí)的，可靠的一手資料，為今后有的放矢的制定教學(xué)策略，提供李寶貴的資料?！?45”是模式環(huán)節(jié)中時(shí)間段的劃分原則，大體為2分鐘左右的創(chuàng)設(shè)情境，4分鐘左右的精講點(diǎn)撥，5分鐘左右的檢測(cè)問效。比如，暑假對(duì)新調(diào)入教師進(jìn)行校史、校歌、辦學(xué)理念等愛校培訓(xùn)；對(duì)班主任進(jìn)行上崗培訓(xùn)；對(duì)全體教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)，并分年級(jí)進(jìn)行研修活動(dòng)；然后分學(xué)科分年級(jí)整理出學(xué)期知識(shí)體系圖，為學(xué)年的有效教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。假期首先組織全體教師進(jìn)行才藝培訓(xùn)，接著進(jìn)行第二課堂活動(dòng)輔導(dǎo)意向申報(bào)與才藝展示，最后由主管年級(jí)校長(zhǎng)和年級(jí)主任共同評(píng)審確定申報(bào)教師是否能夠承擔(dān)本期的興趣班輔導(dǎo)工作。課后要求教師寫“教后記”進(jìn)行全程反思，關(guān)注教學(xué)問題的行為改進(jìn)。（一）向管理要效益，向服務(wù)要人心保證三處兩室職能的全面發(fā)揮，不斷提高教務(wù)處的安排、組織、督查力度，充分調(diào)動(dòng)教科室的引領(lǐng)示范作用，全力為打造高效課堂保駕護(hù)航。（三）營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，豐富小組合作內(nèi)涵隨著校園文化、班級(jí)文化的進(jìn)一步完善，小組合作學(xué)習(xí)的魅力更加彰顯。要求教科室指導(dǎo)教師開展?jié)撃苌D(zhuǎn)化工作的專題研究，結(jié)對(duì)幫扶，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，通過各種活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生知道我能行。在剛剛公布的省級(jí)課改優(yōu)秀成果評(píng)選中，我校榮獲多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的4個(gè)一等獎(jiǎng)，14個(gè)二、三等獎(jiǎng)。二、更新教育觀念，打造高效課堂教學(xué)目標(biāo)要明確教師要更新教育觀念。充分激勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生規(guī)劃自己的未來，只要有了規(guī)劃，學(xué)生一定會(huì)為了自己的奮斗目標(biāo)而努力的?！币虼艘獙?shí)施好超前自主學(xué)習(xí)，必須注重學(xué)法指導(dǎo)，“予人以魚，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世。三、加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，打造高效課堂學(xué)校全體行政（辦公室主任、后勤主任除外）分派到各教研組，定期參加教研會(huì)。課堂是戲場(chǎng)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，劇本給學(xué)生讓他們?nèi)グl(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點(diǎn)撥。具體來說，它至少必須具備以下三個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)生參與度高，要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，成為課堂的“主人”；二是思維訓(xùn)練度大，要把課堂還給學(xué)生，用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思考；三是能力形成度多，要讓學(xué)生在每一堂課中不僅習(xí)得知識(shí)，更能形成能力，在每一堂課內(nèi)都能有盡可能多的收獲。究其原因，從根本上來說就是沒有課型意識(shí)。由傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)。提煉、推廣一種成功的教學(xué)模式，既可以激勵(lì)引導(dǎo)那些教學(xué)能力較強(qiáng)的教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)水平，又可以幫助教學(xué)能力一般的教師迅速提高教學(xué)水平，同時(shí)還可以大大縮短新教師的成長(zhǎng)周期，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。二是要把打造高效課堂作為一項(xiàng)責(zé)任來落實(shí)通過高效的課堂教學(xué)來高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生，這是教師的責(zé)任所在。課堂是動(dòng)態(tài)的，也是生成的，不可能完全按照我們課前預(yù)設(shè)的情形來進(jìn)行，因此上課時(shí)要特別注重課堂里動(dòng)態(tài)生成的東西，讓課堂遠(yuǎn)離預(yù)設(shè)和浮躁，體現(xiàn)靈性和發(fā)展。認(rèn)真落實(shí)新課程改革的理念，除了要改進(jìn)教師的教學(xué)方法外，還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。無論是哪一學(xué)科，無論是哪一堂課，如果我們都能做到，讓學(xué)生們始終帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒投入到學(xué)習(xí)與思考中，對(duì)展示的知識(shí)感到驚奇甚至是震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的快樂，那么這樣的課堂自然就是有魅力的課堂。雨后雪花山(20110530 17:57)標(biāo)簽：分類： 旅游休閑雜談昨夜小雨，今天空氣格外清新，吃過早飯，我們又上雪花山。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸39。在這個(gè)過程中，教師一定要緊跟學(xué)生思維，及時(shí)引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)、明晰條理。②初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，從總體上把握教材的方向，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)等。②學(xué)案中教師提前預(yù)設(shè)的問題。展示評(píng)議貫穿課堂始終。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定是高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。是否有廣度，有很多不同的見解。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在學(xué)習(xí)了《根植校本文化,孕育高效課堂》這篇文章后，我對(duì)高效課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，下面是我的個(gè)人體會(huì)：首先要讓課堂活起來。我們要模式，但不要模式化。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要高屋建瓴把握教材，要很好地調(diào)節(jié)教學(xué)過程，及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。④也可以畫一下知識(shí)樹增強(qiáng)自己的記憶。此時(shí)也聽到一些從教多年的教師感嘆：“改革，改革，越改越不知道這課究竟該怎么上了！”的確，課程改革從舊走向新，從破走向立，需要一個(gè)過程，程改帶來不適應(yīng)的陣痛也是理所當(dāng)然的。“試練”是指在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，自“悟”、獨(dú)立完成學(xué)案上相關(guān)練習(xí)，教師向?qū)W生提供必要的學(xué)習(xí)資料，并從學(xué)習(xí)方式上給學(xué)生適時(shí)指導(dǎo)。竹林、吊橋、溪水、天梯、??雖說游了多次，但不同的時(shí)點(diǎn)會(huì)有不同的景致、不一樣的心情，因而總是樂此不疲。身為教師，我具有極大的力量，能讓學(xué)生們活得愉快或悲慘；我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生翻臉，也能讓使他們開心，能傷人也能救人。生活中，人們?cè)卩竟献訒r(shí)，每嗑開一粒瓜子，就能吃到一顆香甜的瓜子仁，這樣，每一