【正文】 七、抓好畢業(yè)班工作：開(kāi)學(xué)初召開(kāi)畢業(yè)班全體教師和初三畢業(yè)班學(xué)生會(huì)議，制定明確的目標(biāo)，加大學(xué)生訓(xùn)練力度，組織周周練，月月考，月月析，定期組織初三教師外出學(xué)習(xí)，及時(shí)召開(kāi)研討會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力。實(shí)行作文教學(xué)改革，學(xué)生每周一篇作文，教師抽查面批面改，然后指導(dǎo)學(xué)生相互批改，其它作業(yè)也可在教師的指導(dǎo)下實(shí)行同桌對(duì)改，小組互改，全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力。多年來(lái)形成了辦學(xué)的五大特色：領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，師生精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，注重養(yǎng)成教育，共創(chuàng)書(shū)法特色，打造高效課堂。示范帶動(dòng)，強(qiáng)化引領(lǐng)2011年10月份，學(xué)校組織業(yè)務(wù)線領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科組全面聽(tīng)課，選出王天義、連正強(qiáng)、黨偉等一批教師，講觀摩課、示范課，組織全體教師觀摩學(xué)習(xí)，起到了示范引領(lǐng)作用。第四階段：反思深化階段（2012年7月——）。充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮才能，張揚(yáng)個(gè)性；讓課堂煥發(fā)生命色彩，形成充滿激情的課堂氛圍；發(fā)揚(yáng)民主。形式不僅承載著內(nèi)容，同時(shí)也影響改變著內(nèi)容的進(jìn)程和效果。）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以固定欄目的形式出現(xiàn)，什么時(shí)間做什么，怎樣做，誰(shuí)去做，做到什么程度，師生一目了然。我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，主要采用周目標(biāo)導(dǎo)航的方法進(jìn)行（也就是目標(biāo)不是針對(duì)一篇文章，而是直指課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置學(xué)校的課程，一類是基礎(chǔ)性課程，一類是文本性課程，一類是實(shí)踐性課程。如果對(duì)小學(xué)生談人生哲學(xué)問(wèn)題，無(wú)異于對(duì)牛彈琴。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，本身是機(jī)械重復(fù)、枯燥無(wú)味的，與五顏六色的生活相比，對(duì)兒童缺少吸引力。在日本，教師帶孩子野營(yíng)，如果孩子從山坡上滑下摔傷腿，家長(zhǎng)會(huì)再三向教師道歉；“給您添麻煩了”；在中國(guó)，家長(zhǎng)首先想到的是把教師、學(xué)校告上法庭。家庭教育呈荒漠化趨勢(shì)，有的家長(zhǎng)白天忙事業(yè)、忙掙錢(qián)、忙發(fā)展，有的家長(zhǎng)幾天也見(jiàn)不到孩子的面，沒(méi)有時(shí)間和精力教育孩子，為尋求心理上的平衡，就在物質(zhì)上給孩子補(bǔ)償，要什麼給什麼，吃什麼買(mǎi)什麼，缺少了與孩子的正常交流，平時(shí)關(guān)注的只是眼前的分?jǐn)?shù)和名次，忽視了心理、性格、品質(zhì)方面的教育和培養(yǎng)。隨著離異家庭、單親家庭、留守家庭的增多，問(wèn)題學(xué)生也越來(lái)越多，而家庭教育卻表現(xiàn)的越來(lái)越情感化、非理性化，20年前家長(zhǎng)對(duì)教育是寬容的、配合的，如果孩子在學(xué)校做錯(cuò)事，挨了老師的批評(píng)或懲罰，家長(zhǎng)知道后，多數(shù)是更加嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰，今天的部分家長(zhǎng)恰恰相反，對(duì)孩子越來(lái)越嬌慣，對(duì)老師越來(lái)越苛刻。教育沒(méi)有上帝隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，人們的服務(wù)意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，服務(wù)業(yè)、商貿(mào)業(yè)中的一些經(jīng)營(yíng)理念，已逐步開(kāi)始滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，有些人也把“顧客是上帝”的觀念推而廣之，引伸甚至強(qiáng)加到教育領(lǐng)域，把家長(zhǎng)、學(xué)生當(dāng)成上帝，這樣的思想是不可取的。學(xué)校多次被縣政府、縣教體局評(píng)為“教育教學(xué)先進(jìn)學(xué)校”；先后被三門(mén)峽市教育局命名為“示范性初中”、“初中教學(xué)工作優(yōu)秀單位”、“規(guī)范化管理先進(jìn)學(xué)?！钡?； 2010年8月，我校語(yǔ)、數(shù)、英、物理、生物等科目的教研課題順利通過(guò)市教育局的結(jié)題驗(yàn)收，獲得了市級(jí)科研成果一等、二等獎(jiǎng)。同期期末考試中，八年級(jí)全縣總分前200名，我校占102人，前500名占207人；七年級(jí)全縣前200名，我校占89人，前500名占196人；七、八年級(jí)優(yōu)生人數(shù)、“二率一人平”均居全縣第一。（3）學(xué)校成立校級(jí)評(píng)課小組對(duì)各學(xué)科組評(píng)選的達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行評(píng)審。五、開(kāi)展賽講活動(dòng)，推進(jìn)課堂達(dá)標(biāo)為提高教師實(shí)踐高效課堂的能力，把高效課堂活動(dòng)引向深入，我校積極開(kāi)展高效課堂達(dá)標(biāo)賽講活動(dòng)。實(shí)踐證明：“兵教兵”是學(xué)生中最天然，最容易接受的學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)生的合作意識(shí)，而且賦予學(xué)生更多的成就感，他們?cè)诨突W(xué)中相互鼓舞，共同提高，奏出高效課堂最美的旋律。該教法注重學(xué)生的自學(xué)探究和合作釋疑能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力起到明顯效果。二是嚴(yán)格落實(shí)備課組合作備課、說(shuō)課制度，切實(shí)做到一人主備，同科研討，完善修訂，因材施教。我們學(xué)校始終把這一環(huán)節(jié)作為整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。二是深挖教材，把握重難點(diǎn)，理解教材編排體系和意圖，繪制知識(shí)樹(shù)。圍繞構(gòu)建高效課堂，我校多策并舉，強(qiáng)化落實(shí)，取得了階段性經(jīng)驗(yàn)和成果。我們老師應(yīng)在全面觀察分析的基礎(chǔ)上對(duì)合作任務(wù)、合作時(shí)間等進(jìn)行調(diào)控，并對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，保障合作的順利進(jìn)行。同時(shí)教師還要想一些評(píng)比辦法、鼓勵(lì)和制約機(jī)制，教師要在課堂最后對(duì)本節(jié)課小組紀(jì)律和回答問(wèn)題情況做總結(jié)，可以設(shè)計(jì)班級(jí)管理量化細(xì)則。組織小組討論時(shí)，有不積極參與的學(xué)生。告訴學(xué)生匯報(bào)順序，教育學(xué)生事先小組內(nèi)商量好發(fā)言順序，做到發(fā)言有序、不爭(zhēng)搶，節(jié)約時(shí)間。不用讀書(shū)，不用思考，就能把答案搬上去，然后就可以夸夸其談了。另外我們教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些困惑、問(wèn)題，現(xiàn)將我打造高效課堂課改方面存在的問(wèn)題及相應(yīng)的一些收獲和打算匯報(bào)如下：一、存在的問(wèn)題“小組合作”形式大于內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍采用小組合作的方式自主合作、探究，師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。在教學(xué)中，如何在“小組 合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中，如何讓討論更深入，而不流 于“合作探究”的形式呢？課堂熱鬧，討論交流實(shí)效性不理想在互學(xué)群學(xué)展示階段，學(xué)生馬上圍在一起，你一言我一語(yǔ)，表面看起來(lái)討論十分熱鬧，可深入其中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的討論根本與老師要求無(wú)關(guān)，但都是拿著自己的導(dǎo)學(xué)案在說(shuō)一些與此沒(méi)有多大關(guān)系的話，有的并未參與討論，自己干自己的，還有趁亂說(shuō)閑話的，效果不理想，老師不太好掌握。興趣是高效課堂的基礎(chǔ)，寬松、民主、和諧、愉悅的氛圍是高效課堂的保證，靈活的教學(xué)方法是高效課堂的關(guān)鍵，多樣的教學(xué)形式是高效課堂的保障。我們還應(yīng)該告訴并不斷訓(xùn)練學(xué)生回答問(wèn)題的模式。劃分小組后，必須抓紀(jì)律，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。過(guò)去的課堂經(jīng)常是三兩個(gè)學(xué)生跟著老師走，現(xiàn)在劃分小組后，會(huì)有十幾個(gè)甚至更多同學(xué)發(fā)言，即便沒(méi)有發(fā)言，小組討論時(shí)也有他們智慧的結(jié)晶，所以我們更應(yīng)該對(duì)高效課堂有信心。改革的前途是光明的，而改革的道路是曲折的，我們教師在教學(xué)改革過(guò)程中要相信自己，相信學(xué)生，相信付出就會(huì)有回報(bào)的人生準(zhǔn)則，將“高 效課堂”教學(xué)改革做細(xì)做實(shí)做精，使“高效課堂”真正高效。這兩項(xiàng)措施，調(diào)動(dòng)了廣大教師教研和課改的熱情，把提升教育教學(xué)能力，提高課堂效率引向深入。要求教師說(shuō)清楚每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)程序、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等內(nèi)容。主要從以下幾點(diǎn)抓起：一是每個(gè)教研組做到“三堅(jiān)持一必須”。四、讓學(xué)生在課堂起飛說(shuō)課、備課是前奏，真正體現(xiàn)教學(xué)效果的是課堂，這也是高效課堂的重頭戲。教師巡回指導(dǎo)，不干擾學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)并記住存在的共性問(wèn)題，準(zhǔn)備調(diào)整預(yù)設(shè)教案?！斑_(dá)標(biāo)訓(xùn)練”