【正文】 術(shù)。2010年中招，在生源較差的情況下，我校優(yōu)生人數(shù)再次高居全縣第一。參賽教師采用同課異構(gòu)的形式，每人上交一份優(yōu)質(zhì)教案（賽后寫出500字左右的教學(xué)反思）。采用典型示范和分組賽講相結(jié)合的方式，分科、分級進(jìn)行。一個善“導(dǎo)”的教師，如果能夠組織好這一環(huán)節(jié)，必能滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需要，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從課堂上獲取無限的動力，飛向更高的境界。在學(xué)習(xí)市教育局高效課堂流程和縣教體局“以學(xué)定教，精煉達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式后，學(xué)校又提出了“博采眾長，為我所用”的口號，要求“三環(huán)六步”與高效課堂接軌，在教學(xué)環(huán)節(jié)上不必面面俱到，可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課堂內(nèi)容靈活運(yùn)用。學(xué)校將周一、周二定為集體說課時間，同頭課教師共同確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間以及自學(xué)要求，做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教法、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)，反復(fù)推敲課堂上各環(huán)節(jié)的時間分配和解決二次備課中出現(xiàn)的新問題，我們將其概括為：“五自、四統(tǒng)一、一推敲”。除了課下教研組內(nèi)說課外，還組織校級說課達(dá)標(biāo)活動。通過此項(xiàng)活動，使每位教師理清了課本知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高了駕馭教材的能力。一、制定方案調(diào)動教師積極性圍繞縣教體局高效課堂的總體要求，我校制定了《高效課堂達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動方案》和《教師升級達(dá)標(biāo)活動實(shí)施意見》。除了直接的言語或行為指導(dǎo)外，我們老師應(yīng)該主動參與到各小組中，成為其中的一員觀察各層次成員的各種表現(xiàn)，分析小組的合作學(xué)習(xí)情況，獲取各種反饋信息。量化細(xì)則可從組織發(fā)言次數(shù)、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成等方面設(shè)計(jì)。老師在同學(xué)們沒養(yǎng)成習(xí)慣之前必須下到每個小組內(nèi)幫助發(fā)言人組織發(fā)言、分配任務(wù)。匯報(bào)原則是針對一個問題，第一發(fā)言人先說，然后其他同學(xué)相繼補(bǔ)充。學(xué)生的自主閱讀的習(xí)慣、自主閱讀的能力的培養(yǎng)難以落到實(shí)處。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)有它的優(yōu)勢，小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會。課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的面貌：課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)方式，教師正由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)生探索知識的引導(dǎo)者和合作者。在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，展示的機(jī)會多，扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中開小差，并且只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況，等等這些問題，不能不引起我們的思考。在學(xué)校沒有時間留給學(xué)生預(yù)習(xí)，放學(xué)以后，家長不重視，差學(xué)生不主動，預(yù)習(xí)任務(wù)難以落實(shí)，預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，達(dá)不到預(yù)期效果。待發(fā)言完畢后，老師可以質(zhì)疑、點(diǎn)評。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，每個同學(xué)都知道該干什么了，怎么發(fā)言了，就沒有學(xué)習(xí)死角了。我們再不能照本宣科，為完成課堂板書而生拉硬拽學(xué)生，必須重視課堂生成，對于有價值的問題不能滅掉或簡單處理掉，特別是數(shù)學(xué)課，要多問為什么，可能就是這一個聲音，給了同學(xué)們一次提醒，給了你一次課堂精彩。三、下一步的打算認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)；有效組織教學(xué)，課堂精講多練；課后及時反思，取長補(bǔ)短；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。規(guī)定凡在縣、市級賽講中成績突出的教師，優(yōu)先享受評先資格，并優(yōu)先安排參加省、市級學(xué)習(xí)交流及研討活動。15分鐘提前準(zhǔn)備，15分鐘講述，同學(xué)科教師共同點(diǎn)評，相互指正缺點(diǎn)。三、從備課入手，打好教研基礎(chǔ)備好課是上好課的關(guān)鍵，也是打造高效課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，我們對此高度重視。每周五上午10點(diǎn)前，任課教師將下周教案交到教務(wù)處檢查蓋章，檢查后將教案分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級，對于不合格的教案堅(jiān)決重備，經(jīng)驗(yàn)收合格后方可上課?！白詫W(xué)探究”階段，給學(xué)生留下充分的學(xué)習(xí)時間和思考空間。“三講”即：核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；“三不講”即：學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的不講，學(xué)生合作探究已會的不講，講了也不會的不講。同科教師、學(xué)科名師點(diǎn)評，取長補(bǔ)短，共同提升。六、實(shí)施高效課堂的成績實(shí)施高效課堂以來，我校教學(xué)成績一年一大步，年年上臺階，學(xué)校優(yōu)秀率、及格率連年名列全縣第一，在全縣綜合評比中遙遙領(lǐng)先。在全國中小學(xué)英語知識競賽中，我校2名同學(xué)榮獲一等獎；在全國數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中，我校2名同學(xué)分別獲得河南賽區(qū)一等獎。第三篇：高效課堂匯報(bào)材料高效課堂典型經(jīng)驗(yàn)交流研討會匯報(bào)材料(中國課改萬里行2012年第三期)欒川縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)二零一二年五月2012年4月20日到21日，我和學(xué)校其他六位同事在偃師參加了高效課堂典型經(jīng)驗(yàn)交流會。學(xué)生主體性最終顯現(xiàn)的標(biāo)志是：學(xué)生對知識的渴望和追求，是學(xué)習(xí)主動性的確立。應(yīng)先問幾個為什么, 教育真的是在整體滑坡嗎？教育相對20年前是倒退了，還是發(fā)展了？教育的發(fā)展和成就是有目共睹的,除了社會因素之外，更多問題出在家庭教育身上。如果一個人同時追求幾個自相矛盾的目標(biāo)，那就等于沒有目標(biāo)，沒有明確目標(biāo)的教育，那算什么教育？三、教師是人，不是萬能的上帝。“入學(xué)即靜，入室即學(xué)”，“一分鐘默想”等活動的設(shè)計(jì)與開展，充分體現(xiàn)和證明了形式重于內(nèi)容的觀點(diǎn)?！叭胄＜挫o”，先讓激動的情緒和浮躁的心態(tài)安靜下來，“入室即學(xué)”，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮“場”的作用，促進(jìn)學(xué)生生活向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)化過程。二年級以上每人帶一顆生雞蛋，要求除了睡覺其他時間必須帶在身上，并提醒學(xué)生要把雞蛋當(dāng)做一個鮮活的生命來看待。在小組的分配上也動了一番心思，如綜合考慮家長的素質(zhì)，住址，性格、性別、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素合理分組，采用捆綁式評價，對小組不對個人。感恩節(jié)中的“三個一”：說一句感恩的話，為父母洗一次腳，做一件力所能及的事。2011年秋期以來，我校以南陽市教育局《關(guān)于進(jìn)一步深化義務(wù)教育課程改革的實(shí)施意見（試行）》、方城縣教體局《關(guān)于印發(fā)的通知》為指導(dǎo)，以“三探一練”教學(xué)模式為支撐，以新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，堅(jiān)持“由點(diǎn)到面，骨干帶動，整體推進(jìn)，全面提升”的工作思路，關(guān)注課堂，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。第二階段：探索實(shí)驗(yàn)階段（2011年10月——2012年1月）。加大投資，創(chuàng)造條件在學(xué)校資金十分緊張的情況下，學(xué)校投資6000多元，每個教室更換4個小黑板，供學(xué)生課堂展示用。學(xué)校對課改工作一周一回顧，一期一總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查擺問題，制定整改措施，推動課堂教學(xué)改革工作健康穩(wěn)步開展。二、講：借鑒東廬中學(xué)的講學(xué)稿，實(shí)行學(xué)案教學(xué)法。六、研：學(xué)期初組織全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂模式，下發(fā)《推進(jìn)課堂改革，打造高效課堂》內(nèi)容，利用周日例會后認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，定時收看高效課堂教學(xué)錄像，探討學(xué)習(xí)內(nèi)容