領(lǐng)導干部個人“四風”問題清單(編輯修改稿)
2024-10-07 00:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 子的意識有所淡化。對干部管理要求不夠嚴，強調(diào)制度多，強調(diào)執(zhí)行少，沒有真正拉下臉來批評處理。對人財物等方面存在的浪費現(xiàn)象，礙于情面，沒有狠下心來管。其他班子成員存在“四風”問題清單副校長：工作中檢查落實和精細化管理不到位,工作滿足于完成領(lǐng)導交辦的任務(wù)，滿足于表面，按經(jīng)驗辦事，走老路，缺少工作的改革創(chuàng)新意識。副校長：工作中奉獻精神不夠，未能更好的為大家作出表率。缺乏創(chuàng)新精神，有等、靠的思想。工作有時不夠深入，滿足于完成領(lǐng)導交辦的任務(wù)，滿足于表面，滿足于現(xiàn)在取得的成績。副校長：安于現(xiàn)狀，開拓進取少，有時有畏難情緒，遇到困難、尤其棘手的問題，不能很好的迎難而上，開拓創(chuàng)新。副校長：在學生管理工作中，雖有想法、有思路，也想創(chuàng)新，但無法滿足與實現(xiàn)愿望時，存在灰心思想，致使創(chuàng)新動力不足。在藝體工作中，存在安于現(xiàn)狀、墨守陳規(guī)、自我滿足的思想，缺乏創(chuàng)新精神和意識。副書記：聯(lián)系師生不夠密切，服務(wù)師生不夠主動深入，在師生就餐管理上有得過且過的念頭。會議、檢查、評比等較多，團隊工作的操作性和實效性不夠強,對學生健康科學飲食指導不具體，以會議落實會議，以文件落實文件的現(xiàn)象沒有消除。工會主任：在工作中遇到難題，不善于思考，對于領(lǐng)導的個別任務(wù)，總有拖沓的心理。缺乏上進心。有時在工作中存在有惰性，面對上級布置下來的任務(wù)有畏難情緒，有時不能克服自己的焦躁情緒。第四篇：四風問題清單個人“四風”問題清單在開展第二批黨的群眾路線教育實踐活動中，我通過“群眾提、自己找、上級點、互相幫、集體議”等方法，廣泛征求本人在“四風”方面存在的意見建議，著力找準、找實在“四風”方面存在的突出問題，這些意見我都照單全收。通過梳理整理集中為16條，其中形式主義方面5條，官僚主義方面8條，享樂主義方面6條，奢靡之風方面4條，我認為，這些意見建議都是認真、實在、客觀、中肯的，充分體現(xiàn)了干部職工和群眾對我的信任和期待，這既是我身上存在的差距和不足，也是我今后進一步努力的方向和目標。現(xiàn)將本人的“四風”問題清單羅列如下：一、形式主義方面，學用結(jié)合脫節(jié)。比如：學習筆記都是照搬照抄，很少自己動腦書寫。比如：對安排的材料書寫，不及時完成，等到用時方趕著書寫，影響了材料的質(zhì)量。、落后。比如：對當前人力資源和社會保障工作發(fā)展趨勢定位認識不準確，站位不高，眼界不寬。比如：在工作安于現(xiàn)狀，只求做好領(lǐng)導安排的各項工作，工作中有明顯的見子打子現(xiàn)象。，缺乏創(chuàng)新意識。比如：在工作上喜歡按領(lǐng)導的思路、方法、要求來做事、完成任務(wù)，缺乏自己的所思作的超前性、前瞻性不足，自己找事干，主動落實任務(wù)的積極性還不高。四、奢靡之風方面。比如：有時在工作之余和一些親戚朋友之間也有自己掏錢相互請吃、請玩的情況，總認為沒用公家的錢，自己想怎么吃就怎么吃，想怎么玩就怎么玩，應(yīng)該不存在什么奢靡之風，但細細想來，這也是一種奢靡之風，因為現(xiàn)在對全社會都是要提昌光盤行動等勤儉節(jié)約的風尚。比如：在接待中，有時由于在人數(shù)的握上不準、不實等情況，怕客人吃不好、吃不飽，菜點得多，最后吃不完，導致了浪費的現(xiàn)象。，在一定程度上存在作風不夠樸素、不夠勤儉的問題。比如：有時在接待和親戚朋友聚會中，為了迎合大家，體現(xiàn)自己的熱情，在喝酒上把控不住自己。比如：在接待中總認為不但要吃飽還要吃好、喝好才能體現(xiàn)自己的熱情，所以有時在點菜過程中有超規(guī)定標準的情況。第五篇：四風問題清單xxx同志初步查找出來的“四風”問題自第二批黨的群眾路線教育實踐活動啟動以來，我嚴格按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，重點圍繞為民務(wù)實清廉要求，學習和對照黨章，對照廉政準則，對照改進作風要求，通過群眾提、自己找、上級點、互相幫、集體議等方式，認真查擺了 “四風”方面存在的突出問題，并結(jié)合實際進行了深刻反思，初步查找出自己在“四風”方面的問題清單。一、形式主義學風不正，知行不一。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件差、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作就那么回事等為由，自我感覺良好，不勤學,心浮氣躁，人坐不住，心靜不下,缺乏學習的興趣和熱情，拿起書本就發(fā)困,提起筆來就頭疼，半年讀不完一本書。對政治理論學習不深入、不系統(tǒng)、不透徹，有時學習的自覺性、積極性和主動
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