【文章內(nèi)容簡介】 一群”的意思。由于一年級學生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導學生觀察動物的腳印，并與實物進行對比，學生通過觀察對比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學目標。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力及發(fā)散思維能力）再引導學生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。課中輕松活動（聽歌曲，律動）（因為低年級學生的注意力不能持久）同學們平時畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）過渡語導入第5句話，引導學生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學生抓關(guān)鍵詞和標點培養(yǎng)語感，同時指導了學生正確使用標點。）聯(lián)系生活，引導學生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀6句。（滲透青蛙冬眠的知識）（四）、復習鞏固，拓展延伸做找腳印的游戲，即補充了板書，又完成了課后的練習。為了培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設(shè)計了拓展延伸練習：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參加?(學生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。學生在學習第3句話時已經(jīng)進行了知識遷移的練習，因此學生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學生對兒歌的理解，又將學習延伸到文本以外，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進一步培養(yǎng)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。)自編動作讀全文。（五）、教師小節(jié)，布置作業(yè)查找資料：還有哪些動物會冬眠？（培養(yǎng)學生收集信息的能力）背誦課文四、說板書設(shè)計板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《雪地里的小畫家》一文的板書設(shè)計力求生動有趣，抓、住重點，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內(nèi)容。17雪地里的小畫家 小雞小狗 腳印貼圖腳印貼圖 小鴨小馬 腳印貼圖腳印貼圖 青蛙（圖）——冬眠第三篇：雪地里的小畫家說課教案 《雪地里的小畫家》說課稿邊玉玲一、說教材《雪地里的小畫家》是小學語文北師大版一年級上冊的一篇課文。課文采用擬人的手法和形象的比喻，用幾種小動物在雪地上留下的腳印來介紹他們腳的形狀及特征。語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。兒歌后半部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，要求學生認識“牙”“梅”“蛙”“睡”等11個生字，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。正確、流利地朗讀課文、背誦課文。理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的形狀以及青蛙冬眠的特點。激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的情感。通過學習本文培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力，初步培養(yǎng)學生邊讀邊思考的學習能力。本節(jié)課的教學重點是認識本課大部分生字，能正確、流利朗讀和背誦課文。韻文共有六句話，教學難點是文章的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。二、說教法在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生合作識字，互相交流識字方法，目的不僅在于培養(yǎng)學生的合作學習意識，而且激發(fā)了學生積極參與教學的意識、善于思考的習慣。對于重點生字“牙”、“幾”、“它”由老師設(shè)計講解，與學生共同探討，這樣可以幫助學生提煉學習的方法。檢查識字效果的方法多樣，激發(fā)學生學習漢字的興趣。在學生對文本初步感知的基礎(chǔ)上，要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟。例如：問題與朗讀訓練相結(jié)合，引導學生思考。“小畫家有誰？”, “它們分別畫了什么？”,“怎么畫的？為什么?”。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，回答第一問時，板貼小畫家的圖片； 第二問時，引導學生將小畫家的作品在書上用橫線畫出來，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的形狀，目的在于引導學生學會讀書，同時為突破難點做好鋪墊。然后再采用多種方式練習第三句的朗讀?；卮鸬谌龁?，要引導學生講話將完整?！耙驗樾‰u的腳?。ㄐ螤詈蛿?shù)量）像竹葉，所以??”，所以書中才說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！迸囵B(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。在上下文理解中讀出體會和自己的感受。可以繼續(xù)提問“第四句話什么意思？你讀懂了什么？”讀出小畫家繪畫的特點，讓學生邊做動作邊讀，將語言轉(zhuǎn)化的更具體更形象，充分體會語言。此時提出拓展問題：你知道還有什么小動物可以在雪地里畫畫？達到拓展學生的思維的目的。三、說學法通過同桌互相交流識字，使學生不僅了認識“洞”“蛙”“睡”等11個生字，認識“蟲”“目”等偏旁，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。而且使得幾種識字方法的運用心中有數(shù)。通過各種形式的朗讀，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的情感。通過學習本文培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力，初步培養(yǎng)學生邊讀邊思考的學習能力。四、說流程一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，引入文本。小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你最喜歡冬季嗎？為什么？下面看這幅下雪圖，那小朋友們能告訴老師下雪的時候你們會在雪地里做什么？（打雪仗、堆雪人、滑雪）那么今天我們來學習一篇新課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）雪地里來了哪些小畫家？它們畫了什么？我們學習了這篇課文就明白了。二、初讀課文感知內(nèi)容，自主識字。請同學們把書打開自讀課文，把不會讀的地方做上標記。聽錄音讀課文，對于剛才不會讀的或讀錯的字音看錄音怎么讀。同桌互讀看字音都讀準了嗎？全班齊聲讀，字音都讀準了，那生字是不是是不是也會認了。每一片雪花下面都有一個生字老師看同學們能否認識，下面請舉手舉得最好的小老師帶讀。（ppt出示生字）。（指名帶讀，師及時糾錯。）今天我們來認識兩個新的偏旁（PPT出示 “睡”“蛙”）“睡”字睡覺要閉眼，左邊是“目”字旁。“蛙”蟲字旁，告訴人們青蛙愛吃小昆蟲，右邊是兩個“土”。跟老師讀一讀。老師想考考你們摘掉這些生字寶寶的帽子是否還認識他們呢？請大家開火車讀一次三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文，理解內(nèi)容。既然生字都認會了那么我們一起來看課文中都來了那些小畫家。多媒體出示課文第一句“下雪啦，下雪啦！”如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，我們這里也下雪了，這時你一定會高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會怎么喊呀？”請同學們一起懷著看到雪的興奮心情讀這句話。生齊讀。多媒體出示課文第二句“雪地里來了一群小畫家。”（1）指名讀課文第二句話。（2）解疑釋疑，重點理解“一群”。A、課文中哪個詞語說明來了很多小畫家？（一群）B、你們看?。◣煂⑿‰u的圖片貼在黑板上）一個能叫“一群”嗎？那兩個呢？（師將小鴨的圖片貼在小雞的旁邊）。那趕緊讓小狗和小馬都過來吧?。◣煂⑿游飩兌假N在一起）這樣才叫“一群”。（師出示“一群小畫家”的卡片，生齊讀）記住了，只有三個或三個以上我們才能稱他們是“一群”。（3）學生找出小畫家的名字，教師出示相應動物的圖片。（4）齊讀第2句。（同時指導朗讀，讀出高興的語氣。）學習課文第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”（貼動物的腳?。﹦游飩儺嬃耸裁囱?？老師