【正文】 個句子。過程如下：師：細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)一個奇怪的符號？（出 示：！）生：感嘆號。如：師：出 示“睡”，左邊是什 么？表示了什 么？生：“目字”旁，指眼睛。這節(jié)課主要讓孩子學(xué)會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學(xué)習(xí)。進行詞句的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練在反復(fù)朗讀中體會句子的意思，培養(yǎng)理解能力和朗讀能力；通過課文形象的語言和生動的畫面了解一些生活中的小知識。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。師：那我們?nèi)ソ行阉桑屗鰜懋嫯?？生：不行，青蛙冬眠了。生仿讀。生：“洞”是三點水加同學(xué)的同。師：路上它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課。認識兩個偏旁“蟲、目”。三、教學(xué)準(zhǔn)備 Ppt課件四、教學(xué)過程1．情境創(chuàng)設(shè)，引入課題。師：出 示“睡”，左邊是什 么？表示了什 么？生：“目字”旁，指眼睛。師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標(biāo)點符號大家庭里的又一名成員，也標(biāo)志一句話的結(jié)束。師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。5．鞏固復(fù)習(xí)舊知生字。新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應(yīng)突出“人文性”的特點。三、這樣做更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。《雪地里的小畫家》說課稿 唐元小學(xué)趙凱一、說教材《雪地里的小畫家》是小學(xué)語文一年級上冊的內(nèi)容，這是一篇富有兒童情趣的詩歌。情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3．細讀課文，指導(dǎo)朗讀。生仿讀。師：那我們?nèi)ソ行阉?，讓它出來畫畫？生：不行，青蛙冬眠了。下面，我著重從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)重、難點：識字、寫字。通過橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點燃了。（3）齊讀生字。課中輕松活動（聽歌曲，律動）（因為低年級學(xué)生的注意力不能持久）同學(xué)們平時畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學(xué)生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)第3句話時已經(jīng)進行了知識遷移的練習(xí)，因此學(xué)生能編得比較豐富有趣。語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。韻文共有六句話，教學(xué)難點是文章的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。然后再采用多種方式練習(xí)第三句的朗讀。而且使得幾種識字方法的運用心中有數(shù)。聽錄音讀課文，對于剛才不會讀的或讀錯的字音看錄音怎么讀。老師想考考你們摘掉這些生字寶寶的帽子是否還認識他們呢？請大家開火車讀一次三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文，理解內(nèi)容。那趕緊讓小狗和小馬都過來吧?。◣煂⑿游飩兌假N在一起）這樣才叫“一群”。小動物們是怎樣畫出這些美麗的圖畫的呢？找出文中的句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。為什么？青蛙是益蟲，我們可不要去打擾它，讓它好好睡覺吧，等明年春天，他睡醒后，還會幫我們捉害蟲。找腳印。背誦課文。請同學(xué)們同桌之間讀課文，一個人讀另一個人認真的聽，如果他讀的有錯誤，請你幫助他改正，如果你認為他讀的好，就用你喜歡的方式表揚他。問：雪地里來了誰？ （）、（）、（）和（）。？讀第四句。，所以也叫它們是——為什么叫它們“雪地里的小畫家”？為什么它們畫的不一樣？他們畫出了這么多美麗的圖畫，你們覺得誰畫的最美？（）的腳印像（），你看！嘰嘰嘰，我是（），我的腳印像（）。？（六）指導(dǎo)背誦下雪啦，（）！雪地里（）。選擇這節(jié)課，一是因為它比較短小，容易完成教學(xué)目標(biāo)，二是因為以前聽過這篇課文的公開課，依葫蘆畫瓢也是一種成長。因大部分孩子的識字量都比較大，對本文又有了較長時間的熟悉，所以字詞的識記難度不大，只有個別學(xué)生的字音讀得不是很到位，需稍加點撥。另外，這堂課的練習(xí)過多，雖然是遵循著從易到難的梯度設(shè)計的，但是過多的練習(xí)讓學(xué)生失去了品讀課文的興趣。教學(xué)難點：1．理解課文內(nèi)容，了解四種小動物的特點。1．在學(xué)生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學(xué)生邊回答，教師邊演示課件：鼠標(biāo)點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳?。ㄖ袢~）：鼠標(biāo)點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。如果擺得不對，腳印還回到原位。它們是誰；怎么畫畫？學(xué)生讀：“小雞畫竹葉，……幾步就成一幅畫”。六、以“課件”為憑借，指導(dǎo)背誦。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。我也想學(xué)你的樣子讀一讀。這時，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。（2）小狗會畫（）（）。3．分角色朗讀。1．嘗試性朗讀。3．讓學(xué)生觀察大屏幕，理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”指的是什么/“竹葉”是竹子上面的葉子，出示實物，讓學(xué)生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。2．復(fù)習(xí)要求會認的8個生字。寫字時只是強調(diào)了寫字姿勢的“三個一”，卻沒有認真的貫徹，有些孩子寫著寫著頭就低下來了，習(xí)慣還沒有養(yǎng)好。研讀課文時運用課件，形象感知課文內(nèi)容，并用（）的腳印像（）說話，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生思維語言想象方面的潛能。所以，在備課時，我就把立足點放在正確熟練識字和有效朗讀上。不用（）不用（），幾步就成（）。嘎嘎嘎，我是（），我的腳印像（）?！安挥??不用??”，那它們用什么畫？—小雞畫竹葉圖，問：①小雞真的會畫竹嗎？②竹葉指的是什么？。3.（）、（）、（）和（）從雪地里走來了。教師范讀。【教具準(zhǔn)備】幻燈片、小動物圖片、小黑板、竹葉實物。）五、課堂總結(jié)，課外拓展。）（4）指名讀課文最后兩句。指導(dǎo)讀好設(shè)問句。（3）學(xué)生找出小畫家的名字，教師出示相應(yīng)動物的圖片。多媒體出示課文第一句“下雪啦，下雪啦！”如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，我們這里也下雪了，這時你一定會高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會怎么喊呀？”請同學(xué)們一起懷著看到雪的興奮心情讀這句話。每一片雪花下面都有一個生字老師看同學(xué)們能否認識，下面請舉手舉得最好的小老師帶讀。通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力，初步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習(xí)能力?！耙驗樾‰u的腳?。ㄐ螤詈蛿?shù)量）像竹葉，所以??”，所以書中才說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。對于重點生字“牙”、“幾”、“它”由老師設(shè)計講解，與學(xué)生共同探討，這樣可以幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，要求學(xué)生認識“牙”“梅”“蛙”“睡”等11個生字，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。進一步培養(yǎng)了學(xué)