【正文】 d的數(shù)量有限，合用時(shí)小朋友會出現(xiàn)一點(diǎn)小摩擦，都是需要我課后與孩子溝通，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)努力的方向。”的句子及時(shí)鞏固了下來。孩子在初步讀通了句子后，出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個(gè)句子：因?yàn)椋ǎ┑哪_印像（），所以（）畫（）。教學(xué)過程中，我先通過猜謎語讓學(xué)生說出“雪”，再聯(lián)系上個(gè)月杭州的一場大雪讓孩子慢慢走進(jìn)情境。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時(shí)，流利有感情地讀課文做鋪墊。學(xué)生對雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認(rèn)識它們，沒有感覺這是在認(rèn)讀生字，非常累，可以說學(xué)生學(xué)得輕松。在孩子對這些動(dòng)物的腳印有所了解的時(shí)候，我又利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行鞏固練習(xí)，孩子們很快就能對課文朗朗上口了，背誦任務(wù)也輕松完成了。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學(xué)生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。采用隨文識字相結(jié)合的方法，將5個(gè)要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。濟(jì)南市市中區(qū)七賢中心幼兒園宮春麗 2016年12月7日第三篇：《雪地里的小畫家》教學(xué)反思（通用）《雪地里的小畫家》教學(xué)反思范文（通用6篇）身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《雪地里的小畫家》教學(xué)反思范文（通用6篇），希望對大家有所幫助?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 物質(zhì)：教具：動(dòng)物圖片、ppt課件。接下來我會根據(jù)自身存在的問題有針對的性的開展活動(dòng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書籍多學(xué)習(xí)朗誦的技巧。通過一節(jié)課的活動(dòng)幼兒學(xué)會朗誦兒歌，加深幼兒對各種動(dòng)物腳印的認(rèn)識，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。，“朗誦”說成“讀”。，大膽想象表達(dá)自己的想法。提問：雪地上的小畫家都有誰？小動(dòng)物們在地上畫了什么？用什么畫的？青蛙為什么沒參加？ ，朗誦詩歌。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。如演示法，在解決“了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用圖片進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在講授這段時(shí)，結(jié)合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。四、不足之處在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？這是很好的課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。在識字中，缺少了，學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，沒有讓學(xué)生對學(xué)生的識字中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會“啦、梅、用、幾、成”五個(gè)生字，情景回憶下雪時(shí)的情景，讀出下雪啦，下雪啦！”興奮的語氣。孩子們對著ipad開始自由的朗讀，期間會有小組成員進(jìn)行討論問題。所以于是老師傳授一些關(guān)于冷血?jiǎng)游锒叩男≈R，拓展了孩子的眼界。識字是低段語文課的一個(gè)重點(diǎn)，識字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自由讀，指名讀，去拼音讀等多種形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音。a.“下雪啦，下雪啦！”b.“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W(xué)反思6《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，共有十行詩句，描寫了雪地里的一群“小畫家”畫畫的事。三、注重說話，培養(yǎng)說話能力課上，我注重說話訓(xùn)練。四、有待改進(jìn)之處1．缺乏對漢字內(nèi)涵的理解。讓孩子們以一種輕松愉快的心情進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)，效率提高。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。結(jié)合在閱讀教學(xué)中，在閱讀中解決字義的重點(diǎn)，并通過看圖理解，組詞，聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣，興趣盎然。教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個(gè)人的思維，往往有疏忽。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一年級學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引，所以我依據(jù)教材的特色和兒童的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景，想象一下看到下雪時(shí)最想干什么的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，接著，我又出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己當(dāng)時(shí)高興的心情讀出來。三、拓展練習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力這篇文本的內(nèi)容并不難，在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信，示范讀后讓學(xué)生從中任選一種小動(dòng)物來模仿說一說。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。《雪地里的小畫家》教學(xué)反思5雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣。在這個(gè)過程中，缺少了對學(xué)生的及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。通過本課學(xué)習(xí)，孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀，用上“像”說一說。緊接著，我出示了這樣的句子，讓學(xué)生填空：小雞畫了（），小狗畫了（），小鴨畫了（），小馬畫了（）。這節(jié)課的最后，我給孩子留了一個(gè)小問題，你覺得還有哪些動(dòng)物會在雪地里留下怎樣的腳印呢？激發(fā)他們回家去查找資料。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了，引起了學(xué)生情感的共鳴。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。由于對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的語文課堂教學(xué)中，我一定切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運(yùn)用機(jī)智的語言，調(diào)控好課堂，認(rèn)真上好每一節(jié)語文課。然后讓學(xué)生在輕快活潑的語調(diào)中開展多種形式的朗讀，從而讀出“小畫家”們興奮的心情。所以，我把生字做在雪花上，通過各種形式地讀：如開火車、自由讀、指名讀、同桌讀，由易到難，由帶拼音的詞語到帶拼音的生字，再到去拼音的生字，最后到隨著雪花飄下來，送回課文讀，在反復(fù)見面中，不知不覺中檢測和鞏固了生字，同時(shí)，通過互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，輕聲等，進(jìn)行了扎實(shí)的字音落實(shí)，既激發(fā)了識字興趣，有提高了識字效率。這是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，想象說話。”這句話描寫了小畫家的快樂、喜悅，但一年級學(xué)生沒有形成一種對語言的感受能力，朗讀課文時(shí)只能讀出字音，不能感知領(lǐng)悟語言文字中所傳遞的情意。但是一年級前段漢語拼音的學(xué)習(xí)占用了大量教學(xué)時(shí)間，中間有兩個(gè)單元的識字教學(xué)，課文教學(xué)僅僅進(jìn)行了一個(gè)月的時(shí)間。最后是大家交流識字的方法。一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單、形象、直觀。但是由于是一年級上冊的學(xué)生，上課時(shí)孩子對ipad的注意力容易分散，ipad的數(shù)量有限，合用時(shí)小朋友會出現(xiàn)一點(diǎn)小摩擦，都是需要我課后與孩子溝通，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)努力的方向?！钡木渥蛹皶r(shí)鞏固了下來。孩子在初步讀通了句子后，出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個(gè)句子：因?yàn)椋ǎ┑哪_印像（），所以（）畫（）。教學(xué)過程中，我先通過猜謎語讓學(xué)生說出“雪”，再聯(lián)系上個(gè)月杭州的一場大雪讓孩子慢