【正文】 教師一次次的引導中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。篇四：雪地里的小畫家教學反思雪地里的小畫家教學反思《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。在講授這段時，結合直觀形象的圖片讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。我根據(jù)教材內容和學生的特點，運用多媒體讓學生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的童話世界，引起學生思想上的共鳴，我及時啟發(fā)學生，讓學生談談最想在雪地里干什么？因此引出了第一句話，我再次引導，有一群小動物也來到雪地里，他們還是小畫家呢？都有誰呢？學生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說出答案。于是我讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。最后是大家交流識字的方法。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知欲望。在課堂上要有意識地培養(yǎng)學生的合作意識,適時機地向學生拋出便于討論解決的問題,讓學生在議一議中統(tǒng)一思路,學生合作學習的能力逐步得到培養(yǎng)。（三）、生字教學扎實,有序采用集體識記和隨文識字相結合的方法,將11個要認的字有側重地放在教學的各個環(huán)節(jié)。（二）、整堂課趣字當頭：無論言談舉止或各環(huán)節(jié)教學設計,我都圍繞一個趣字。4。（二）、層層遞進，讓學生逐步突破難點。這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點,而且語言活潑,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。在教學本課時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)其參與學習的興趣。,然后結合四個小動物,反復誦讀,這句話。二、這堂課我做得比較好的地方有以下幾點（一）、目標明確: 正確朗讀全文,理解課文,感情朗讀,了解不同動物的腳印特點。良好的開端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境,營造了自主學習的氛圍。,他們不用顏料不用筆,多么了不起的小畫家呀!你為他們感到自豪嗎？ 那就夸夸他們吧!這個環(huán)節(jié)中激發(fā)了學生自豪地讀的情感。有待于我學習更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。教學本課時，我首先尊重學生的主體性和差異性，讓學生都能主動愉悅地去獲取新知識。三、講授重點，巧用電教。最后，通過青蛙“他在洞里睡著啦。學生的思想是值得我們去仔細揣摩和反思的。為了調動起孩子們對雪的興趣，我先用謎語引出雪花，再在實物投影下出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。最后是大家交流識字的方法。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單、形象、直觀。師生平等對話、互相學習、互動評價有利于培養(yǎng)學生的朗讀能力和評價能力。學習寫規(guī)范字也是一年級語文教學中不可忽視的一個重難點。在教學這一課的時候，我雖然也利用課件、貼圖等輔助工具，將生活帶入了課堂，為他們創(chuàng)設了情境，但由于我本身經(jīng)驗不足，沒有好好地把握教材，對教學目標的認知還不夠清晰，備課的時候沒有作好充分的預設，最后導致本節(jié)課出現(xiàn)了一下幾點不足：一、課堂上的朗讀指導不夠扎實。將如此繁多的教學任務放在４０分鐘之內完成，未免會顯得有點緊張，同時，也帶來了各個環(huán)節(jié)落實得不到位的問題，學生的學變成了“走馬觀花”的學，課堂變成了“走過場”的課堂，于是，“課堂教學的有效性”便成了一個很值得推敲的問題。在課堂的最后，我臨時增加了一個拓展的環(huán)節(jié)，讓學生說說雪地里還會來哪些小畫家，它們又會畫些什么。因為，上課并不是演戲，它雖然有已經(jīng)設定的環(huán)節(jié)，卻沒有一句句既定的臺詞，４０分鐘內，有著許多意想不到的問題在考驗著我們的教學機智，所以，如果能做好成分的預設，我們將會更加自信地面對那些考驗。而且游戲的形式，暢所欲言的氛圍又充分調動了孩子學習的積極性，奠定了整堂課的感情基調。三、講授重點，巧用電教。最后，通過青蛙“他在洞里睡著啦。學生的思想是值得我們去仔細揣摩和反思的。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。結合在閱讀教學中，在閱讀中解決字義的重點，并通過看圖理解，組詞，聯(lián)系實際生活等方式幫助學生理解字義，使學生學習的方法靈活多樣，興趣盎然。在這節(jié)課上，時間掌握的不夠合理，后面的書寫知道有點拖沓。學生在教師一次次的引導中用語言表達出看到下大雪的高興心情了，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳學習狀態(tài)，在快樂中體驗學習語文的樂趣。指導幾個學生后，我又讓他們在小組內說一說。但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細分析一下，主要是這么幾個方面：在開火車以及個別認讀的過程中，由于把識字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個過程中，有部分學生開始注意力不集中。有待于我學習更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。于是，我創(chuàng)設了一個ipad畫廊，放進了許多美麗的雪景圖，孩子們在看的時候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲，從他們的表情中教師看到了孩子此時此刻興奮的心情，于是立馬提問：“你此時此刻的心情是怎樣的？”孩子就能馬上回答出：開心、興奮、激動、驚訝等詞。為了鞏固這個句子，我出示了一個ipad畫廊，分別放了三張圖片，讓學生挑選自己喜歡的圖片來說說上面學到的句子，學生在說的過程中十分開心，參與度十分高，把這個“因為學生通過腳印的拖動迅速地將腳印挪動到相應的動物身邊，組成了課文中的句子?！墩Z文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。⑵用“0”圈出小畫家們分別畫了些什么。，朗讀時可以采取多種形式，如拍手讀，指名讀，全班讀。當老師問他們是用什么工具繪畫的時候，那幾位同學大聲地發(fā)言，言語之間充滿了喜悅。b、因為小狗的腳印像_____，所以小狗畫________。對教材的拓展做得不夠，課前未能布置學生查找關于冬眠動物的資料。二、不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。其次針對幾個關鍵句子訓練學生朗讀的意識。預設總是美好的，由于對學生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預設，并想好相應的應對措施，因此在實際教學中有些環(huán)節(jié)調控得不夠好，今后的語文課堂教學中，我一定切實落實新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學習方式，讓學生樂學、趣學、充滿活力，不斷提高自身的素質，運用機智的語言，調控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。準確地理解了這一點后，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”了?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W反思4《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。在理解課文內容這一環(huán)節(jié)中，最重要的是朗讀，學生跟著課件上的文字讀得主動、熱烈，效果較好。是讓學生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？在此基礎上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生連線。別人在讀的時候，他們沒有好好地聽?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W反思6今天，我們一年級舉行了ipad教研活動，我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課，活動中我收獲頗多，通過ipad課前設計以及課上實踐，預設效果和實際效果差距不是特別大，總體較為滿意，以下我就從教學設計和ipad運用兩方面來談談我的教學反思。于是我告訴孩子，人在激動的時候聲音容易響，語速容易加快，你能再讀一讀嗎？孩子再次讀這個句子的時候不由自主地就會加快加重語氣，于是第一個句子很好地落實下來了。此時，學生的熱情十分高漲，并且對這四句兒歌記憶深刻，于是我讓學生試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話，聰明的學生會利用拍手的方法帶領小朋友來讀，并且每個孩子自己喜歡的節(jié)奏是不一樣的，全班同學聽到不同的節(jié)奏覺得非常有意思，于是我讓孩子選擇喜歡哪個小朋友的節(jié)奏，尊重大多數(shù)孩子的意見，擇取其中一個相對打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣為了調動起孩子們對雪的興趣，我先用創(chuàng)設情境，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性。二、采用多種形式進行識字教學。在識記生字時，為學生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導學生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學生喜歡的方式幫助學生識記生字等等。如何讓學生在盡情地朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅之情，是重點也是難點，因此，我在教學中，首先，我想通過多種方法使抽象的文字變得鮮活可愛的畫面，讓學生在情境中感悟，真正地去體驗出美麗的意境。課中兩問：其次，我考慮的是如何從一年級學生的實際出發(fā)，落實重點，突破難點。預設總是美好的，由于對學生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預設，并想好相應的應對措施，因此在實際教學中有些環(huán)節(jié)調控得不夠好，如：讓學生想象說話時，由于自己沒有充分考慮學生實際，要求指向也不明，以至于學生沒有反應過來，發(fā)現(xiàn)這一情況有缺乏應變能力，因此，沒有調控好。在教學中我根據(jù)教材的內容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時 “哇！—哇！—”地驚叫起來。是讓學生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？在此基礎上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生連線。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)?？偠灾?，在教師的啟發(fā)和指導下，充分調動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學活動中，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學生在喜悅中探索，使教學發(fā)揮出最高效益。二、層層遞進，讓學生逐步突破難點。以上是我上了這節(jié)課后的一些認識，但更多的可能還是我沒有認識到的，有待于我進行更多的實踐和思索。我考慮到一年級的學生，對于感興趣的東西往往比較樂意學，也易接受的特點。接著指導學生有感情地朗讀，但學生有困難，于是，我這樣引導：我會這樣讀，在不留痕跡的范讀中，激發(fā)了學生朗讀時的激動、喜悅的心情，又為學生的朗讀做了導向。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學生的識字訓練。在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。在教學中，我根據(jù)教材的內容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。于是老師傳授一些關于冷血動物冬眠的小知識，拓展了孩子的眼界。所以孩子們對著ipad開始自由的朗讀，期間會有小組成員進行討論問題。我在設計本課時，安排了這樣一些教學目標：學會“啦、梅、用、幾、成”五個生字，情景回憶下雪時的情景，讀出下雪啦，下雪啦！”興奮的語氣。在識字中，缺少了，學生對學生的評價，沒有讓學生對學生的識字中出現(xiàn)的錯誤進行分析?？偠灾?，在教師的啟發(fā)和指導下，充分調動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學活動中，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學生在喜悅中探索，使教學發(fā)揮出最高效益。解決重點，突破難點。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在孩子對這些動物的腳印有所了解的時候，我又利用學習單進行鞏固練習，孩子們很快就能對課文朗朗上口了，背誦任務也輕松完成了。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，詩句節(jié)奏鮮明，音調和諧，融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己