【正文】 而言，作者在語言表達上，不是在寫而是在說，通篇的敘述，沒有華麗的詞藻、雕琢的句子和書面語言的痕跡，完全符合口語化的要求。而人物心里想的和嘴上說的，更是簡短、明白、自然，非常符合人物思想和性格的特征。小學一年級的學生充滿了童真、童趣、童心，充滿了多彩而神奇的想象，就象生活在童話中。韻文講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了各不相同的腳印，仿佛一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒參加是因為它正在洞里睡大覺。抓住語言表達訓練作為課堂教學的突破口，讓學生在課堂中改編課文，并且在進行課文教學中進行了讀說結(jié)合的訓練，通過課文中四種小動物的不同腳印所留下的圖案，運用替換的教學手法，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，能夠用自己的話進行敘述，從而達到說話訓練的效果。鼓勵多種句式說話： 雪地里來了 ——、——、—— 和——。通過圖片的出示，教師簡潔的引導(dǎo)語言，讓孩子們在一個輕松和諧地環(huán)境下朗讀、體會，仿佛將他們帶入了一個充滿童話色彩的世界。青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。為此，教師應(yīng)該主動把自己的地位“降”下來，把學生的地位“升”上去。”因此教師要緊緊抓住課堂來激發(fā)學生的興趣，使學生的學習處于一種積極的、主動的狀態(tài)，讓學生真正享受到課堂的樂趣。在語文課堂中使用童話，能迅速集中孩子們的注意力，引起孩子們積極參與的興趣。喜歡聽故事是低年級學生心理特征之一，而且兒童具有很強的好奇心，非常想弄清這些問題，聽的時候十分認真，聽后的交流效果也非常顯著。我們不應(yīng)讓學生只停留在讀故事上，要引導(dǎo)學生將讀過的故事進行創(chuàng)造性復(fù)述，幫助學生積累詞匯。第二篇：雪地里的小畫家教學案例《雪地里的小畫家》教學案例教材分析：《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩，讀起來瑯瑯上口。教學重點：指導(dǎo)學生識字、寫字和朗讀課文，激發(fā)學生對自然美的欣賞。誰還想讀一讀？ 生：“下雪啦！”師：我聽出來了，那天你肯定是凍壞了。師：同學們，大家覺得小畫家們畫畫時，心情怎么樣？ 生：它們很高興！師：那誰愿意帶著高興的心情讀讀這些句子。我和大家一塊來畫。生：“青蛙為什么沒參加，它在洞里睡著了！” 師：同學們，除了青蛙你們還知道哪些動物冬眠？生：蛇、蜥蜴 龜、蝸牛 蝙蝠 刺猬 北極熊 黑熊 棕熊 …… 師：同學們知道這么多呀，你們真厲害！在雪地里畫了一天了，大家和小動物們一定都累了吧，讓我們在動聽的音樂中，一塊背誦著《雪地里的小畫家》回家休息吧?！?我饒有興致地問他：“那你說說怎么才不浪費時間呢？”他抓抓頭皮喃喃地說：“嗯，`我想想！”這下，同學們熱鬧起來了，交頭接耳的，互相議論的，更多的是在催他：“快點想??！”這時我心里也比較著急，學生對我的教學提出質(zhì)疑，而我一時也沒有很好的辦法來解決。我正看得來勁，他突然對我說：“喂！拜托，你不要在這里傻坐著?。拷o大家放點音樂?。　蔽倚堰^神來，趕緊為他們“效勞”，送上了優(yōu)美動聽的音樂。板書：雪地里的小畫家 生讀課題師：讀了課題你想知道什么？生1：雪地里的小畫家是怎么作畫的啊？（非常有價值的問題）生2：雪地里的小畫家都是誰?。浚〞釂栴}的孩子）。師：那同學們，讀了這篇課文，你知道了什么？ 生：我知道了雪地里的小畫家是??同學們，你們太不簡單了，自己讀書就能把書讀得明白，那接下來就讓我們一起學習把課文讀得更精彩。下雪了，下雪了，雪地里??（讓生接）指名讀，你讀懂什么了？生：我知道雪地里來了許多小畫家?guī)煟菏且粋€嗎？兩個？那是多少個呢？ 生：一群師：一群就是指非常多，我們再來讀一讀，指導(dǎo)重讀“一群”師：讀書的時候，抓住重點的詞句也可以幫我們把課文讀得精彩。因為小馬的蹄子就像月牙一樣，所以說小馬畫出來的是月牙。那看，讀書啊，善于思考，聯(lián)系生活，我們就可以把文章讀得非常的明白，用心體會，抓詞抓句，我們又可以把文章讀得特別精彩，那么這篇課文啊，還有很多生詞生字，你都認識了嗎？我們來做一個識字比賽怎么樣？好，往這看，把你看到的詞大聲地讀出來，讀準它的字音，五、總結(jié)師：好了，通過今天的學習啊，你有什么收獲？師：同學們啊，其實在大自然中還有很多神奇的事物啊等待大家去發(fā)現(xiàn)，只要我們勤于思考，一定會有更多的收獲的，老師在最后給大家留了一道思考題：雪地里還有哪些小畫家，他們又畫了一些什么作品？除了青蛙，還有哪些小動物沒有來參加。教學中，我是這樣指導(dǎo)學生朗讀這句話的。師：你們的耳朵真靈。師：是的，你們很會觀察。讀第一個“下雪啦”，可以讀得平靜些，讀第二個“下雪啦”要讀得熱烈些。師：你們的感覺非常對。師：（播放下雪的圖片）冬天來了，那你們喜歡冬天嗎？為什么？ 生：喜歡，可以打雪仗 生：喜歡，可以下雪，很好看 生：喜歡，下雪很好玩，還可以滑冰 ??師：小朋友們想干這么多事情呀，那你看到黑板上的圖畫，你有什么心情？生：很開心，下雪了。所以在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，并提問他們下雪想干什么？引起了學生情感的共鳴，再一步步的引出四位小畫家。好，看看，同學們在讀書的時候，我們善于觀察，認真思考，就能把課文讀得明白，我們把剛才我們讀懂的地方來讀一讀。四、展示提升師：誰來說說你們討論的結(jié)果？那這些小畫家，他們是誰呢?（非常好，用和把多個事物連起來顯得是那么有順序，有條理）那么他們來雪地里都干些什么啊？（畫畫）他們都畫些什么呀？同桌之間互相來讀一讀吧，看你們有什么收獲。那老師告訴你，小動物們，看到這漫天飛舞的大雪呀，心情和你是一樣的，你再來體會，讀一讀。今天就讓我們一起通過學習來解決你們提出的問題，好嗎？二、自主學習，一邊讀一邊用筆圈出課文中的生字，借助拼音，注意把字音讀準。就這樣，背誦的環(huán)節(jié)，被他們給改成了“用小腳印作畫”。終于，不一會兒，小家伙大叫一聲：“嘿，有了！現(xiàn)在大家都知道小動物的腳印是什么樣子（形狀）了吧？那么我們能不能用這些腳印組成一幅畫呢？”真有他的，太棒了！多么富有創(chuàng)意的想法?。∥疫B連點頭?！逼綍r在教學中，我比較關(guān)注孩子認識上的差異，不強求學生。李俊蓉畫得什么？ 生：是老虎。師：同學們，你們覺得它們