【正文】 而言，作者在語(yǔ)言表達(dá)上，不是在寫而是在說，通篇的敘述，沒有華麗的詞藻、雕琢的句子和書面語(yǔ)言的痕跡，完全符合口語(yǔ)化的要求。而人物心里想的和嘴上說的，更是簡(jiǎn)短、明白、自然，非常符合人物思想和性格的特征。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生充滿了童真、童趣、童心，充滿了多彩而神奇的想象，就象生活在童話中。韻文講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動(dòng)物在雪地里走過，留下了各不相同的腳印，仿佛一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒參加是因?yàn)樗诙蠢锼笥X。抓住語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的突破口，讓學(xué)生在課堂中改編課文，并且在進(jìn)行課文教學(xué)中進(jìn)行了讀說結(jié)合的訓(xùn)練，通過課文中四種小動(dòng)物的不同腳印所留下的圖案，運(yùn)用替換的教學(xué)手法，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，能夠用自己的話進(jìn)行敘述，從而達(dá)到說話訓(xùn)練的效果。鼓勵(lì)多種句式說話： 雪地里來了 ——、——、—— 和——。通過圖片的出示，教師簡(jiǎn)潔的引導(dǎo)語(yǔ)言，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松和諧地環(huán)境下朗讀、體會(huì)，仿佛將他們帶入了一個(gè)充滿童話色彩的世界。青蛙是益蟲，小朋友們請(qǐng)不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會(huì)幫我們捉害蟲。為此，教師應(yīng)該主動(dòng)把自己的地位“降”下來，把學(xué)生的地位“升”上去。”因此教師要緊緊抓住課堂來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種積極的、主動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生真正享受到課堂的樂趣。在語(yǔ)文課堂中使用童話，能迅速集中孩子們的注意力，引起孩子們積極參與的興趣。喜歡聽故事是低年級(jí)學(xué)生心理特征之一，而且兒童具有很強(qiáng)的好奇心，非常想弄清這些問題，聽的時(shí)候十分認(rèn)真，聽后的交流效果也非常顯著。我們不應(yīng)讓學(xué)生只停留在讀故事上，要引導(dǎo)學(xué)生將讀過的故事進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，幫助學(xué)生積累詞匯。第二篇：雪地里的小畫家教學(xué)案例《雪地里的小畫家》教學(xué)案例教材分析：《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒童詩(shī)，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字和朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞。誰還想讀一讀？ 生：“下雪啦！”師：我聽出來了，那天你肯定是凍壞了。師：同學(xué)們，大家覺得小畫家們畫畫時(shí)，心情怎么樣？ 生：它們很高興！師：那誰愿意帶著高興的心情讀讀這些句子。我和大家一塊來畫。生：“青蛙為什么沒參加，它在洞里睡著了！” 師：同學(xué)們，除了青蛙你們還知道哪些動(dòng)物冬眠？生：蛇、蜥蜴 龜、蝸牛 蝙蝠 刺猬 北極熊 黑熊 棕熊 …… 師：同學(xué)們知道這么多呀，你們真厲害！在雪地里畫了一天了，大家和小動(dòng)物們一定都累了吧，讓我們?cè)趧?dòng)聽的音樂中，一塊背誦著《雪地里的小畫家》回家休息吧。” 我饒有興致地問他：“那你說說怎么才不浪費(fèi)時(shí)間呢？”他抓抓頭皮喃喃地說：“嗯，`我想想！”這下，同學(xué)們熱鬧起來了，交頭接耳的，互相議論的，更多的是在催他：“快點(diǎn)想啊！”這時(shí)我心里也比較著急，學(xué)生對(duì)我的教學(xué)提出質(zhì)疑，而我一時(shí)也沒有很好的辦法來解決。我正看得來勁，他突然對(duì)我說：“喂！拜托，你不要在這里傻坐著??？給大家放點(diǎn)音樂啊！”我醒過神來，趕緊為他們“效勞”，送上了優(yōu)美動(dòng)聽的音樂。板書：雪地里的小畫家 生讀課題師：讀了課題你想知道什么？生1：雪地里的小畫家是怎么作畫的啊？（非常有價(jià)值的問題）生2：雪地里的小畫家都是誰??？（會(huì)提問題的孩子）。師：那同學(xué)們，讀了這篇課文，你知道了什么？ 生：我知道了雪地里的小畫家是??同學(xué)們，你們太不簡(jiǎn)單了，自己讀書就能把書讀得明白，那接下來就讓我們一起學(xué)習(xí)把課文讀得更精彩。下雪了，下雪了，雪地里??（讓生接）指名讀，你讀懂什么了？生：我知道雪地里來了許多小畫家?guī)煟菏且粋€(gè)嗎？?jī)蓚€(gè)？那是多少個(gè)呢？ 生：一群師：一群就是指非常多，我們?cè)賮碜x一讀，指導(dǎo)重讀“一群”師：讀書的時(shí)候，抓住重點(diǎn)的詞句也可以幫我們把課文讀得精彩。因?yàn)樾●R的蹄子就像月牙一樣，所以說小馬畫出來的是月牙。那看，讀書啊，善于思考，聯(lián)系生活，我們就可以把文章讀得非常的明白，用心體會(huì)，抓詞抓句，我們又可以把文章讀得特別精彩，那么這篇課文啊，還有很多生詞生字，你都認(rèn)識(shí)了嗎？我們來做一個(gè)識(shí)字比賽怎么樣？好，往這看，把你看到的詞大聲地讀出來，讀準(zhǔn)它的字音，五、總結(jié)師：好了，通過今天的學(xué)習(xí)啊，你有什么收獲？師：同學(xué)們啊，其實(shí)在大自然中還有很多神奇的事物啊等待大家去發(fā)現(xiàn)，只要我們勤于思考，一定會(huì)有更多的收獲的，老師在最后給大家留了一道思考題：雪地里還有哪些小畫家，他們又畫了一些什么作品？除了青蛙，還有哪些小動(dòng)物沒有來參加。教學(xué)中，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話的。師：你們的耳朵真靈。師：是的，你們很會(huì)觀察。讀第一個(gè)“下雪啦”，可以讀得平靜些，讀第二個(gè)“下雪啦”要讀得熱烈些。師：你們的感覺非常對(duì)。師：（播放下雪的圖片）冬天來了，那你們喜歡冬天嗎？為什么？ 生：喜歡，可以打雪仗 生：喜歡，可以下雪，很好看 生：喜歡，下雪很好玩，還可以滑冰 ??師：小朋友們想干這么多事情呀，那你看到黑板上的圖畫，你有什么心情？生：很開心，下雪了。所以在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，并提問他們下雪想干什么？引起了學(xué)生情感的共鳴，再一步步的引出四位小畫家。好，看看，同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候，我們善于觀察，認(rèn)真思考，就能把課文讀得明白，我們把剛才我們讀懂的地方來讀一讀。四、展示提升師：誰來說說你們討論的結(jié)果？那這些小畫家，他們是誰呢?（非常好，用和把多個(gè)事物連起來顯得是那么有順序，有條理）那么他們來雪地里都干些什么啊？（畫畫）他們都畫些什么呀？同桌之間互相來讀一讀吧，看你們有什么收獲。那老師告訴你，小動(dòng)物們，看到這漫天飛舞的大雪呀，心情和你是一樣的，你再來體會(huì)，讀一讀。今天就讓我們一起通過學(xué)習(xí)來解決你們提出的問題，好嗎？二、自主學(xué)習(xí)，一邊讀一邊用筆圈出課文中的生字，借助拼音，注意把字音讀準(zhǔn)。就這樣，背誦的環(huán)節(jié)，被他們給改成了“用小腳印作畫”。終于，不一會(huì)兒，小家伙大叫一聲：“嘿，有了！現(xiàn)在大家都知道小動(dòng)物的腳印是什么樣子（形狀）了吧？那么我們能不能用這些腳印組成一幅畫呢？”真有他的，太棒了！多么富有創(chuàng)意的想法??！我連連點(diǎn)頭?！逼綍r(shí)在教學(xué)中，我比較關(guān)注孩子認(rèn)識(shí)上的差異，不強(qiáng)求學(xué)生。李俊蓉畫得什么？ 生：是老虎。師：同學(xué)們，你們覺得它們