【正文】 。這一句話呀，我們還可以來借助標(biāo)點(diǎn)來讀出他的感情，它的句末是一個(gè)感嘆號，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，我們一起呀再來試一試?？矗x書啊，只要我們用心，可以用不同的方法把它讀得精彩。下雪了，下雪了，雪地里??（讓生接）指名讀，你讀懂什么了？生：我知道雪地里來了許多小畫家?guī)煟菏且粋€(gè)嗎？兩個(gè)？那是多少個(gè)呢？ 生：一群師：一群就是指非常多，我們再來讀一讀，指導(dǎo)重讀“一群”師：讀書的時(shí)候，抓住重點(diǎn)的詞句也可以幫我們把課文讀得精彩。三、合作交流認(rèn)真讀課文，同桌互相討論下面問題：雪地里來了哪些小畫家？用—?jiǎng)澇鰜硭鼈兌籍嬃诵┦裁?？?劃出來。四、展示提升師：誰來說說你們討論的結(jié)果？那這些小畫家，他們是誰呢?（非常好，用和把多個(gè)事物連起來顯得是那么有順序，有條理）那么他們來雪地里都干些什么??？（畫畫）他們都畫些什么呀？同桌之間互相來讀一讀吧，看你們有什么收獲。好，就讀到這，你讀懂什么了？好，你來說。板書（）師：小狗的爪子底下有肉墊，肉墊的形狀印出來就像梅花。讀書啊，就得像這樣，觀察，思考。好，還有什么收獲？你來說。因?yàn)樾‰u的爪子像竹葉，所以說小雞畫出來的是竹葉。因?yàn)樾●R的蹄子就像月牙一樣，所以說小馬畫出來的是月牙。（說得多好啊，好，我們來看一看）生:還有小鴨畫的是楓葉，因?yàn)樾▲喌哪_趾間有噗連著，所以畫出來的形狀就像楓葉。好，看看，同學(xué)們在讀書的時(shí)候，我們善于觀察，認(rèn)真思考，就能把課文讀得明白，我們把剛才我們讀懂的地方來讀一讀。發(fā)音：起師：那這么美的圖畫是用什么畫出來的呢？同學(xué)們，你們想一想，小動(dòng)物們在雪地里畫出那美的畫，而我們平時(shí)畫畫要準(zhǔn)備些什么呢？（都用到什么）可是我們的小畫家，不用顏料不用筆，幾步就成一副畫，這是為什么呢？生:這是他們踩的腳印。這些小畫家的畫筆是什么呢？就是他們的腳。小畫家的畫紙又是什么呢？雪地師：哈，我們一起來看一看，不用顏料不用筆，幾步就成一副畫。那同學(xué)們，這么大的盛會(huì)啊，青蛙為什么沒參加？生：他在洞里睡著了。那同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們把課前提的3個(gè)問題都解決了嗎？ 剛才啊，你們問，誰是雪地里的小畫家呢？他們是： 他們都畫了些什么呢？ 他們是怎么做畫的呢？師：靠的是他們的爪子，或者是蹄兒來作畫。那看，讀書啊，善于思考，聯(lián)系生活，我們就可以把文章讀得非常的明白，用心體會(huì)，抓詞抓句，我們又可以把文章讀得特別精彩，那么這篇課文啊，還有很多生詞生字，你都認(rèn)識了嗎？我們來做一個(gè)識字比賽怎么樣？好，往這看，把你看到的詞大聲地讀出來，讀準(zhǔn)它的字音，五、總結(jié)師：好了，通過今天的學(xué)習(xí)啊，你有什么收獲？師：同學(xué)們啊，其實(shí)在大自然中還有很多神奇的事物啊等待大家去發(fā)現(xiàn)，只要我們勤于思考，一定會(huì)有更多的收獲的，老師在最后給大家留了一道思考題：雪地里還有哪些小畫家，他們又畫了一些什么作品？除了青蛙，還有哪些小動(dòng)物沒有來參加。好了，這節(jié)課就上到這里，下課！【案例評析】通過這一即可的教學(xué)也給我留下了很大的啟示：、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，并提問他們下雪想干什么？引起了學(xué)生情感的共鳴，再一步步的引出四位小畫家。，比如課上有個(gè)小女生，自顧自的玩耍不跟隨老師的教學(xué)思路等等，面對這些個(gè)別學(xué)生的種種不良行為習(xí)慣，我利用“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)吸引他們的注意力，以促進(jìn)他們不良行為習(xí)慣向良好的方向發(fā)展；從而讓他們知道在課堂上什么事情可以做，什么事情不可以做。，讓他們想其所想，談其所感受，從而有更多的展示自己的機(jī)會(huì)。第五篇：雪地里的小畫家教學(xué)案例雪地里的小畫家教學(xué)案例小孩子們都是天真活潑的，愛好生活中一切有趣的事物。小學(xué)語文第一冊《雪地里的小畫家》一文，語言富有童趣，讀起來趣味盎然。怎樣讓一年級初入學(xué)的小學(xué)生在朗讀課文時(shí)感受、體會(huì)和把握課文輕松活潑的基調(diào)呢？讀好課文中的第一句：“下雪啦，下雪啦！”起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)中，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話的。[教學(xué)過程] 師：現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？ 生：冬天。師：（播放下雪的圖片）冬天來了，那你們喜歡冬天嗎？為什么？ 生：喜歡，可以打雪仗 生：喜歡，可以下雪，很好看 生：喜歡，下雪很好玩，還可以滑冰 ??師：小朋友們想干這么多事情呀，那你看到黑板上的圖畫，你有什么心情？生：很開心，下雪了。師：課文中的第一句話寫的就是這樣的情景。請同學(xué)們自由讀一讀，你能讀出小朋友們高興地叫、喊，開心地玩雪的情景嗎？（學(xué)生自由練讀后，教師指名學(xué)生讀，感到學(xué)生朗讀還沒有到位，教師覺得有必要進(jìn)行范讀。）師：聽老師讀這句話，跟你們讀的比一比，看看你聽出了什么？ 師：（范讀第一遍）說說你們聽出了什么？ 生：老師讀的聲音越來越大。師：你們很會(huì)聽。再聽一遍看看又聽出了什么？ 師：（范讀第二遍）說說你們聽出了什么？ 生：老師讀得越來越快。師：你們的耳朵真靈。再聽一遍，看看這一遍你們還能聽出什么？ 師：（范讀第三遍），再說說你們還聽出了什么？ 生：覺得老師讀得越來越高興。師：你們的感覺非常對。你們想一想，老師讀這句話時(shí)，為什么聲音要越來越大，要讀得越來越快，還讓人感覺越來越高興呢？（學(xué)生分小組討論后，作出了如下回答：）生：這句話好像是小朋友叫喊出來的，告訴大家下雪了，叫喊的時(shí)候聲音越叫越大。生：連著喊兩個(gè)“下雪啦，”當(dāng)然是越喊越快；生：下雪了，小朋友們可以出來玩雪，很高興，讀這句話時(shí)就要讀出越來越高興。師：同學(xué)們既會(huì)聽，又會(huì)說。想像小朋友看到下雪后高興地玩雪的情景，就要這樣讀。其實(shí)，老師這樣讀，除了想像下雪的情景，還有一個(gè)小秘密，請問同學(xué)們仔細(xì)觀察這句話中兩個(gè)“下雪啦”后面有什么不同？（黑板上示句子：下雪啦，下雪啦?。┥旱谝粋€(gè)“下雪啦”后面是逗號，“，”第二個(gè)“下雪啦”后面是感嘆號“！”。師：是的，你們很會(huì)觀察。雖然都是寫“下雪啦！”但是后面的標(biāo)點(diǎn)符號不同，朗讀時(shí)的語氣也不同。讀第一個(gè)“下雪啦”，可以讀得平靜些，讀第二個(gè)“下雪啦”要讀得熱烈些。所以，剛才老師讀了三遍，[ 同學(xué)們聽出來了，老師讀得聲音越來越——（生答：大），讀得越來越——（生答：快），讀得讓人感覺越來越——（生答：高興）?，F(xiàn)在，你們能讀好這句話了嗎？（學(xué)生興致勃勃，迫不及待地開始練習(xí)朗讀。）