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雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思(完整版)

2025-10-10 00:57上一頁面

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【正文】 (指名帶讀,師及時(shí)糾錯(cuò)。(板書課題)雪地里來了哪些小畫家?它們畫了什么?我們學(xué)習(xí)了這篇課文就明白了。過程與方法:正確,流利地朗讀課文,背誦課文。詩歌講的是下雪了,小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動(dòng)物在雪地里走過,留下了不同的腳印,好象一幅美麗的圖畫,青蛙之所以沒來參加是因?yàn)樗诙蠢锼笥X(冬眠)。設(shè)計(jì)理念:本課教學(xué)設(shè)計(jì)以語文教學(xué)的人文性,工具性的和諧統(tǒng)一為目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及已有知識水平,尊重學(xué)生的主體性和差異性,著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度的參與教學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的地愉快地接受知識,鍛煉語言、獲得綜合素質(zhì)發(fā)展。課時(shí)安排:一課時(shí) 【教學(xué)過程】一、情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣,引入文本。一要讀準(zhǔn)字音。現(xiàn)在我們來對這些生字寶寶口頭組詞。【設(shè)計(jì)意圖:生活是最好的老師,教學(xué)聯(lián)系生活使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中融入自己的獨(dú)特體驗(yàn),感受更加深刻。A、課文中哪個(gè)詞語說明來了很多小動(dòng)物?(一群)B、你們看?。◣煂⑿‰u的圖片貼在黑板上)一個(gè)能叫“一群”嗎?那兩個(gè)呢?(師將小鴨的圖片貼在小雞的旁邊)。(同時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出高興的語氣。(學(xué)生自主合作完成練習(xí))【設(shè)計(jì)意圖:通過利用直觀的畫面間的比較,使學(xué)生對句子中包含的比喻有一個(gè)感性的認(rèn)識。(4)指導(dǎo)朗讀第4句,讀出輕松、高興、自豪的語氣。】四、指導(dǎo)朗讀,回顧全文。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),下面我就談?wù)勛约旱淖龇āW寣W(xué)生讀準(zhǔn)字音,然后去拼音開火車讀生字,最后讓學(xué)生口頭組詞,鞏固生字。三、注重課內(nèi)外相結(jié)合。這既提高了學(xué)生的語文能力,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn):了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系突破方法:教師示范學(xué)生多練習(xí)學(xué)習(xí)方法:示范法、引導(dǎo)法。(學(xué)生說畫的畫,教師畫圖。???你們知道什么樣的人才能稱為畫家? ???再讀課題,你想知道什么? ???二、讀通課文,識記生字???同學(xué)們想知道的這些問題的答案都在課文中,打開書,自己把課文讀兩遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,有不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。???再讀課文,爭取把課文讀流利。(學(xué)生說畫的畫,教師板書。??? 雪地里這么好玩,青蛙怎么躲在地里睡大覺呢?(冬眠)像青蛙這樣,整個(gè)冬天都躲在洞里不吃也不喝,呼呼地睡大覺,就叫冬眠。本節(jié)課我還進(jìn)行了拓展,像讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物也來畫畫,畫的什么畫,這樣既拓展了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力;課的最后,我又運(yùn)用兒童化的語言,引導(dǎo)學(xué)生了解冬眠以及相關(guān)知識,并讓學(xué)生說出還有那些動(dòng)物冬眠等等,拓展了學(xué)生的知識面。良好的開端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。在本文的教學(xué)中,我非常注重學(xué)生對課文的朗讀?!堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W(xué)反思2《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級語文上冊最后一個(gè)語文園地的第二篇課文。這些設(shè)計(jì)中我很好的利用了多媒體的功能,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高了識字教學(xué)的效率,還體會了小畫家作畫時(shí)的高興自豪感,很輕松地讀出了文章的基調(diào)。從整節(jié)課下來,好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面:學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過程中,注意力比較集中,大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長的帶領(lǐng)下,通過合作認(rèn)識雪娃娃。另外,在這節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)課外的延伸,讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫家》這首歌曲。學(xué)生讀通課文,能有感情有節(jié)奏地朗讀課文,體會出向往冬天,發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。孩子基本都能很快地把空格填出來,然后把“了”字擦掉,就變成了課文的小兒歌,讓孩子去讀,感受原來一個(gè)普通的句子去掉一個(gè)字就能變成朗朗上口的兒歌,體會兒歌的魅力。整節(jié)課下來,總體感覺是比較流暢的,孩子的參與度也很高。又如用加一加的方法識記“啦,梅,蛙”使識字教學(xué)真正落到實(shí)處?!痹诮虒W(xué)第二句時(shí),運(yùn)用了“嘰嘰嘰,我是小雞,我的腳印像()”這種形式富有童趣,孩子們學(xué)得很開心。由于一年級學(xué)生注意力極其容易分散,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的積極性,通過與他們互動(dòng),做游戲的方式來促使孩子在玩中學(xué),樂中學(xué),在輕松有趣的教學(xué)情境中力求學(xué)得既輕松又有效?!钡木涫秸f說。在語文識字教學(xué)過程中,作為教師的我們應(yīng)多點(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過程,充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采,運(yùn)用巧妙,構(gòu)思獨(dú)到,定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。學(xué)生面對的不只是漢字,而是生動(dòng)的圖畫,興趣大大增加。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀,我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn),還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。在讓學(xué)生演一演的環(huán)節(jié),學(xué)生的參與面不夠廣,可以邀請孩子們上臺來說一說,提高他們的參與感和積極性。二、講授重點(diǎn),巧用學(xué)習(xí)單學(xué)生對小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識、熟悉來源于生活、電視、動(dòng)畫片和書本等,但對這些動(dòng)物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。這樣,每個(gè)孩子都有了表達(dá)的機(jī)會,而且在組員的幫助下也能有所提高。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下,看課件上的下雪圖,找找小畫家把畫畫在哪了。學(xué)生對雪娃娃非常感興趣,所以很高興去認(rèn)識它們,沒有感覺這是在認(rèn)讀生字,非常累,可以說學(xué)生學(xué)得輕松。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文,為第二課時(shí),流利有感情地讀課文做鋪墊。教學(xué)過程中,我先通過猜謎語讓學(xué)生說出“雪”,再聯(lián)系上個(gè)月杭州的一場大雪讓孩子慢慢走進(jìn)情境。孩子在初步讀通了句子后,出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個(gè)句子:因?yàn)椋ǎ┑哪_印像(),所以()畫()。”的句子及時(shí)鞏固了下來。但是由于是一年級上冊的學(xué)生,上課時(shí)孩子對ipad的注意力容易分散,ipad的數(shù)量有限,合用時(shí)小朋友會出現(xiàn)一點(diǎn)小摩擦,都是需要我課后與孩子溝通,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)努力的方向。學(xué)生通過腳印的拖動(dòng)迅速地將腳印挪動(dòng)到相應(yīng)的動(dòng)物身邊,組成了課文中的句子。為了鞏固這個(gè)句子,我出示了一個(gè)ipad畫廊,分別放了三張圖片,讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片來說說上面學(xué)到的句子,學(xué)生在說的過程中十分開心,參與度十分高,把這個(gè)“因?yàn)橛谑?,我?chuàng)設(shè)了一個(gè)ipad畫廊,放進(jìn)了許多美麗的雪景圖,孩子們在看的時(shí)候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲,從他們的表情中教師看到了孩子此時(shí)此刻興奮的心情,于是立馬提問:“你此時(shí)此刻的心情是怎樣的?”孩子就能馬上回答出:開心、興奮、激動(dòng)、驚訝等詞。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念,有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足,仔細(xì)分析一下,主要是這么幾個(gè)方面:在開火車以及個(gè)別認(rèn)讀的過程中,由于把識字放在了這堂課的后半節(jié)課,所以在這個(gè)過程中,有部分學(xué)生開始注意力不集中。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。小朋友們讀的很認(rèn)真,找的也很認(rèn)真,但課后我才知道:在這一環(huán)節(jié)中我應(yīng)該讓小朋友們找他們自己不認(rèn)識的字,這樣才有利于他們很好的朗讀課文。四、不足之處在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生看著下雪的畫面,想想雪地里還會來哪些新的小畫家,他們會畫什么?這是很好的課外學(xué)習(xí)資源,也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。在講授這段時(shí),結(jié)合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”,讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),教師的語言要兒童化,把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員,去感受,讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親,營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如演示法,在解決“了解四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),則用圖片進(jìn)行演示,這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。因?yàn)檎n文里有冬天,又有小動(dòng)物,所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。讓孩子們思考“還有哪些動(dòng)物和青蛙一樣要冬眠?”并且鼓勵(lì)他們換動(dòng)物名稱仿寫句子,在拓展學(xué)生課外知識的同時(shí)鍛煉他們的語言組織能力。寫字的時(shí)間還是顯得比較少,以致學(xué)生寫字練習(xí)之后沒有時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評交流。在這個(gè)過程中體現(xiàn)由“扶”到“放”的過程,a、因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉,所以小雞畫竹葉。反思整個(gè)課堂教學(xué),覺得有以下幾個(gè)方面做得較為到位:一、有效導(dǎo)入,激發(fā)自豪感導(dǎo)入新課時(shí)出示學(xué)生的自畫像,學(xué)生充滿了自豪感?!崩首x時(shí)體會這句的心情給孩子們的體會時(shí)間不夠充分,有些著急。初讀課文,識記生字,再讀課文時(shí)提出兩個(gè)要求:⑴用“——”劃出雪地里的小畫家。最后,非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和年級組能給我這次上展示課的機(jī)會,讓我不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步!《雪地里的小畫家》教學(xué)反思5《雪地里的小畫家》是一年級上冊17課的一篇課文,這一課以韻文的形式,不但形象的講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),語言活潑,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。學(xué)生此時(shí)已經(jīng)非常了解了四個(gè)小動(dòng)物的腳印長相,于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)ipad拖動(dòng)游戲——給小動(dòng)物找腳印。學(xué)生通過這個(gè)句子的填寫知道了原來雪地里的小畫家是用它們的腳印來畫畫,而不是真的拿了畫筆來畫畫。緊接著,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林雪景的場景,讓孩子們變成森林里的一只只小動(dòng)物,看到鵝毛大雪后會如何發(fā)出“下雪了,下雪了!”的感嘆!孩子第一次讀的時(shí)候感情明顯沒有那么強(qiáng)烈,讀得較為通順但是體會不到如此開心的心情。以上是我上了這節(jié)課后的一些反思,可能一些不足已經(jīng)是我認(rèn)識到的,但更多的可能還是我沒有認(rèn)識到的。從最后的課堂檢測來看,
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