【正文】 們？冬天真美??！漫天飛舞的雪花飄落下來，不一會兒世界就變成了銀白色。理解課文第三句話：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。通過了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。例如：在課堂時間安排上還不夠合理，生字教學占用的時間過多，致使閱讀教學沒有完成，朗讀有些地方指導的還不到位，學生的說話練習少，文章的內容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達到預設的教學效果。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫呢學習第六、七句師：呀！突然小狗想起來了：咦！好朋友青蛙去哪了？課件出示六、七句大屏幕 青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡著啦！）我們去叫醒它，讓它和小畫家們一起畫畫好嗎？生：（不好）師：為什么呢？（了解冬眠）課件出示冬眠的兩幅圖四、小結全文今天我們一起去參觀了動物們雪地作畫，可漂亮了！小畫家們不但能畫畫，還能寫詩呢！我們再去讀讀它，好嗎？課件出示全文的內容。我們一起試著認認它們好嗎？ 課件出示：字詞卡b 小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。怎么辦呢？嗯，辦法有了。第二篇：《雪地里的小畫家》信息化教學設計方案《雪地里的小畫家》信息化教學設計方案教學目標：認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”正確流利地朗讀課文，背誦課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。）小動物們究竟在雪地里畫了什么圖案呢？老師真好奇啊！你們能告訴我嗎？可以選擇自己喜歡的小動物來說。這些小畫家是誰？（課件出示：小雞、小狗、小鴨、小馬）誰來親切的叫叫它們？冬天真美?。÷祜w舞的雪花飄落下來，不一會兒世界就變成了銀白色。該年級的學生對周圍的事物都帶有好奇而且渴望與之親近的心理，而且在日常生活中學生經(jīng)常與動物接觸，所以有關冬天的動物的知識是與他們生活息息相關的。通過了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。仔細看我寫課題，會寫的字可以舉起你的右手和我一起寫。誒，等雪停了，你想去雪地里干什么呢？下雪了，有這么多好玩的，你高興嗎？請你高興地來喊一喊吧?。ㄕn件出示：下雪啦，下雪啦！）想把其他小朋友叫出來一起玩嗎？那么我們一起來喊一喊！教師帶著做動作，朝左右各喊一聲。我們輕輕地來回答。并建議自主送給后面的老師。大家趕緊去找找看?。ㄉ依蠋煶鍪菊n題）請齊讀課題我們也想讀讀它是嗎？請用自己喜歡的方式讀課文吧。引出成語“三五成群”.口頭練習： 老師一（）人站在講臺上?？衫蠋熗苏l畫什么了。識字方面：知道學生讀準“參 睡”，比較“成 晨”的讀音，以記字形整體識記為主，鼓勵學生用熟字來記，通過“蛙”“睡”認識兩個偏旁“蟲”和“目”。這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性：激發(fā)小朋友熱愛大自然、親近大自然的思想感情和對小動物的喜愛。學習積極性和主動性被提高；學生在自主、合作、探究學習中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生有一顆熱愛大自然的心。仔細看我寫課題，會寫的字可以舉起你的右手和我一起寫。誒，等雪停了，你想去雪地里干什么呢？下雪了，有這么多好玩的，你高興嗎？請你高興地來喊一喊吧！（課件出示：下雪啦，下雪啦！）想把其他小朋友叫出來一起玩嗎？那么我們一起來喊一喊！教師帶著做動作，朝左右各喊一聲。我們輕輕地來回答。四、教學內容分析雪地里的小畫家 教案教材分析這是一篇韻文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。六、教學媒體準備設計：多媒體計算機、軟件——authorware課件、動畫課件等原因本課教學需要音響、視頻及計算機的交互功能來創(chuàng)設情境，使用authorware來制作課件的優(yōu)勢在于，通過authorware的強大的交互功能使課件界面框架內容（結構內容）清晰明了，可以隨意按鈕來控制進行相應知識點的授課、復習等等。、師：看你們學得這么認真，一定學得很不錯，小畫家們說要考考你們。相機理解“一群”。休息，聽《雪地里的小畫家》歌曲，師生一起舞蹈。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。結合在閱讀教學中，在閱讀中解決字義的重點，并通過看圖理解，組詞，聯(lián)系實際生活等方式幫助學生理解字義，使學生學習的方法靈活多樣，興趣盎然。在這節(jié)課上，時間掌握的不夠合理，后面的書寫知道有點拖沓。學生在教師一次次的引導中用語言表達出看到下大雪的高興心情了，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳學習狀態(tài)，在快樂中體驗學習語文的樂趣。指導幾個學生后，我又讓他們在小組內說一說。但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細分析一下，主要是這么幾個方面：在開火車以及個別認讀的過程中，由于把識字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個過程中，有部分學生開始注意力不集中。有待于我學習更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。于是，我創(chuàng)設了一個ipad畫廊，放進了許多美麗的雪景圖，孩子們在看的時候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲，從他們的表情中教師看到了孩子此時此刻興奮的心情，于是立馬提問：“你此時此刻的心情是怎樣的？”孩子就能馬上回答出：開心、興奮、激動、驚訝等詞。為了鞏固這個句子，我出示了一個ipad畫廊，分別放了三張圖片，讓學生挑選自己喜歡的圖片來說說上面學到的句子，學生在說的過程中十分開心，參與度十分高，把這個“因為學生通過腳印的拖動迅速地將腳印挪動到相應的動物身邊，組成了課文中的句子?！墩Z文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。⑵用“0”圈出小畫家們分別畫了些什么。，朗讀時可以采取多種形式，如拍手讀，指名讀，全班讀。當老師問他們是用什么工具繪畫的時候，那幾位同學大聲地發(fā)言，言語之間充滿了喜悅。b、因為小狗的腳印像_____，所以小狗畫________。對教材的拓展做得不夠，課前未能布置學生查找關于冬眠動物的資料。d、因為__________________，所以________________。二、充分利用多媒體，提高識字寫字效率多媒體課件的使用，不僅大大節(jié)省了時間，還加強形象直觀性，激發(fā)了學生學習興趣，課件出示課文中的詞語，采摘“蘋果”、摘掉拼音的帽子進行生字的教學等都顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力。通過這次教學展示活動，我得到了很多收獲，同時我也看到了自己的不足，今后我要發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，努力提高自己的教學水平。這一堂課我共抓了三句話來開展教學。學生目不轉睛地看著圖片，聯(lián)想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗讀“下雪啦，下雪啦！”這一句時，似乎聽到了學生們發(fā)自內心的呼喊與渴望。順著這個節(jié)拍將課文后面的兩句話也快速地學習好，最后提出了一個問題——咦？青蛙特別愛熱鬧，為什么它沒有參加呢？學生聽到這個問題十分踴躍紛紛告訴老師因為青蛙是