【正文】 ”說完，性質(zhì)昂揚得讀起來。七、延伸擴展：啟發(fā)學生思考：（1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫什么樣的作品呢？（2）還有哪些動物沒參加？為什么？八、作業(yè)布置（1）小雞會畫（）（）。5．學生看大屏幕說說它們會畫什么？四、多種形式朗讀，讀中感悟。2．背誦課文教學過程：一、復習鞏固1．復習要求學會的7個生字及竹字頭。記憶生字的方法，孩子們也都有自己的一套，只是感覺方法還不是很多，在今后的教學中可以在訓練如何運用多種方法記憶上下工夫。小雞畫（），小狗畫（），小鴨畫（），小馬畫（）?！邦伭稀笔侵钙綍r畫畫時用的顏色。小畫家指的是誰？它們都畫了什么？為什么說它們是雪地里的小畫家？等我們學完之后就明白了。（師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。師：小動物們可真有本領(lǐng)，它們靠自己的小腳就能作畫，多厲害呀！指導學生用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話。既然生字都認會了那么我們一起來看課文中都來了那些小畫家。通過各種形式的朗讀，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的情感。二、說教法在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生合作識字，互相交流識字方法，目的不僅在于培養(yǎng)學生的合作學習意識，而且激發(fā)了學生積極參與教學的意識、善于思考的習慣。這一環(huán)節(jié)既加深了學生對兒歌的理解，又將學習延伸到文本以外，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。（4）男女生比賽讀。理解課文引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。生：青蛙怕冷，不能出來。教師對課文每一句進行朗讀的指導，通過學生多種方式朗讀，來感受課文的感情。朗讀體驗法。四、在學生進行評價的同時，自己的思維能力和語言表達能力也得到了提高。師：今天這節(jié)課上，我們認識了4位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什 么？還有哪一些小動物和青蛙一樣冬眠？下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎?五、板書設(shè)計1雪地里的小畫家小雞竹葉 小狗梅花畫 小鴨楓葉 小馬月牙《雪地里的小畫家》第1課時教學反思 唐元小學趙凱《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。聰明的小朋友數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？生：六句。師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調(diào)皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎?（板書：小雞，小鴨，小狗，小馬）生：小雞，小鴨，小狗，小馬。師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀？聽老師讀（師范讀第一個句子，讀出雪后喜悅的心情）。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。當然，在教學中學生之間的評價只能是評價的一種，而且有時學生的評價會比較費時，或者有的時候?qū)W生往往說不到“點”上，這時候教師就要把握一個“度”，合理地運用這種評價方式，使其更好地發(fā)揮作用但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了?！墩Z文新課程標準》特別強調(diào)朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。并且為學生展示小動物的腳印，讓學生了解動物的爪（蹄）子和青蛙冬眠的特點。師：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。由于一年級學生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。（三）、品析課文，指導朗讀低年級學生對語言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。進一步培養(yǎng)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。對于重點生字“牙”、“幾”、“它”由老師設(shè)計講解，與學生共同探討，這樣可以幫助學生提煉學習的方法。通過學習本文培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力，初步培養(yǎng)學生邊讀邊思考的學習能力。多媒體出示課文第一句“下雪啦，下雪啦！”如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，我們這里也下雪了，這時你一定會高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會怎么喊呀？”請同學們一起懷著看到雪的興奮心情讀這句話。指導讀好設(shè)問句。）五、課堂總結(jié)，課外拓展。教師范讀?！安挥??不用??”，那它們用什么畫？—小雞畫竹葉圖，問：①小雞真的會畫竹嗎？②竹葉指的是什么？。不用（）不用（），幾步就成（）。研讀課文時運用課件，形象感知課文內(nèi)容，并用（）的腳印像（）說話，激發(fā)學生主動學習的興趣，挖掘?qū)W生思維語言想象方面的潛能。2．復習要求會認的8個生字。1．嘗試性朗讀。（2）小狗會畫（）（）。這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。我也想學你的樣子讀一讀。六、以“課件”為憑借，指導背誦。如果擺得不對，腳印還回到原位。教學難點：1．理解課文內(nèi)容，了解四種小動物的特點。因大部分孩子的識字量都比較大，對本文又有了較長時間的熟悉，所以字詞的識記難度不大，只有個別學生的字音讀得不是很到位，需稍加點撥。？（六）指導背誦下雪啦，（）！雪地里（）。？讀第四句。請同學們同桌之間讀課文，一個人讀另一個人認真的聽，如果他讀的有錯誤，請你幫助他改正，如果你認為他讀的好，就用你喜歡的方式表揚他。找腳印。小動物們是怎樣畫出這些美麗的圖畫的呢？找出文中的句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。老師想考考你們摘掉這些生字寶寶的帽子是否還認識他們呢？請大家開火車讀一次三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文，理解內(nèi)容。而且使得幾種識字方法的運用心中有數(shù)。韻文共有六句話，教學難點是文章的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。學生在學習第3句話時已經(jīng)進行了知識遷移的練習，因此學生能編得比較豐富有趣。（3）齊讀生字。教學重、難點：識字、寫字。師：那我們?nèi)ソ行阉桑屗鰜懋嫯?？生：不行，青蛙冬眠了?．細讀課文，指導朗讀。情境教學符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學生的心理特點，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。三、這樣做更有利于調(diào)動學生的學習積極性，使學生成為學習的主人。5．鞏固復習舊知生字。師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的又一名成員，也標志一句話的結(jié)束。三、教學準備 Ppt課件四、教學過程1．情境創(chuàng)設(shè)，引入課題。師：路上它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第17課。生仿讀?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问剑坏蜗蟮闹v述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。這節(jié)課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。過程如下：師：細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)一個奇怪的符號？（出 示