【正文】 小鴨和小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的習性。進行詞句的訓練和朗讀的訓練在反復朗讀中體會句子的意思，培養(yǎng)理解能力和朗讀能力；通過課文形象的語言和生動的畫面了解一些生活中的小知識。進行詞句的訓練和朗讀的訓練在反復朗讀中體會句子的意思，培養(yǎng)理解能力和朗讀能力。因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，依據(jù)教材我擬定了以下教法：創(chuàng)設情境法。朗讀體驗法。這節(jié)課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。（板書課題）（認識“雪”）2．初讀課文，識記字形。老師檢查朗讀，糾正錯誤。如：師：出 示“睡”，左邊是什 么？表示了什 么？生：“目字”旁，指眼睛。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。生：“梅”是木字旁加每天的每。教師對課文每一句進行朗讀的指導，通過學生多種方式朗讀，來感受課文的感情。過程如下：師：細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)一個奇怪的符號？（出 示：?。┥焊袊@號。師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的又一名成員，也標志一句話的結束。師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀？聽老師讀（師范讀第一個句子，讀出雪后喜悅的心情）。師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？生：小雞，小鴨，小狗，小馬。學生朗讀第三個句子。師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？生：睡覺去啦。生：青蛙怕冷，不能出來。師生互讀6句，同桌互讀。5．鞏固復習舊知生字。板書雪地里的小畫家 小雞竹葉 小狗梅花 畫小鴨楓葉 小馬月牙第二篇：《雪地里的小畫家》說課《雪地里的小畫家》說課稿大家上午好！我說課的題目是《雪地里的小畫家》。一、說教材《雪地里的小畫家》是小學語文人教版一年級上冊第17課的內(nèi)容，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養(yǎng)學生閱讀興趣的良好素材。理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。（三）情感目標：培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。理解課文引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。此外我將準備多媒體手段輔助教學。三、說教學過程為了使學生能在看、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會學習的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：（一）設置情境，揭示課題。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。抓住一年級學生好奇好動的特點，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調(diào)動起來了。（二）、層層遞進，初讀識字。a．哪些字容易讀錯，該怎么讀?b．哪些字容易寫錯，該怎么記?學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。（2）開火車讀。（4）男女生比賽讀。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進行指導。利用孩子好奇的心理特點，設置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，指導學生高興地朗讀第2句話，并引導學生理解“一群”的意思。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力及發(fā)散思維能力）再引導學生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。為了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）過渡語導入第5句話，引導學生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。）聯(lián)系生活，引導學生輕且慢地讀第6句話。（滲透青蛙冬眠的知識）（四）、復習鞏固，拓展延伸做找腳印的游戲，即補充了板書，又完成了課后的練習。我還設計了拓展延伸練習：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參加?(學生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。這一環(huán)節(jié)既加深了學生對兒歌的理解，又將學習延伸到文本以外，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。)自編動作讀全文?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬晃牡陌鍟O計力求生動有趣，抓、住重點，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內(nèi)容。課文采用擬人的手法和形象的比喻，用幾種小動物在雪地上留下的腳印來介紹他們腳的形狀及特征。兒歌后半部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。正確、流利地朗讀課文、背誦課文。激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的情感。本節(jié)課的教學重點是認識本課大部分生字，能正確、流利朗讀和背誦課文。二、說教法在學生初讀課文的基礎上，引導學生合作識字，互相交流識字方法，目的不僅在于培養(yǎng)學生的合作學習意識，而且激發(fā)了學生積極參與教學的意識、善于思考的習慣。檢查識字效果的方法多樣，激發(fā)學生學習漢字的興趣。例如：問題與朗讀訓練相結合，引導學生思考。在充分朗讀的基礎上，回答第一問時，板貼小畫家的圖片； 第二問時，引導學生將小畫家的作品在書上用橫線畫出來，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的形狀，目的在于引導學生學會讀書，同時為突破難點做好鋪墊。回答第三問，要引導學生講話將完整?！迸囵B(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力?？梢岳^續(xù)提問“第四句話什么意思？你讀懂了什么？”讀出小畫家繪畫的特點，讓學生邊做動作邊讀，將語言轉化的更具體更形象，充分體會語言。三、說學法通過同桌互相交流識字，使學生不僅了認識“洞”“蛙”“睡”等11個生字，認識“蟲”“目”等偏旁，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。通過各種形式的朗讀，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的情感。四、說流程一、情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣，引入文本。（板書課題）雪地里來了哪些小畫家？它們畫了什么？我們學習了這篇課文就明白了。請同學們把書打開自讀課文，把不會讀的地方做上標記。同桌互讀看字音都讀準了嗎？全班齊聲讀，字音都讀準了，那生字是不是是不是也會認了。（ppt出示生字）。）今天我們來認識兩個新的偏旁（PPT出示 “睡”“蛙”）“睡”字睡覺要閉眼，左邊是“目”字旁。跟老師讀一讀。既然生字都認會了那么我們一起來看課文中都來了那些小畫家。生齊讀。”（1）指名讀課文第二句話。A、課文中哪個詞語說明來了很多小畫家？（一群）B、你們看?。◣煂⑿‰u的圖片貼在黑板上）一個能叫“一群”嗎？那兩個呢？（師將小鴨的圖片貼在小雞的旁邊）。（師出示“一群小畫家”的卡片，生齊讀）記住了，只有三個或三個以上我們才能稱他們是“一群”。（4）齊讀第2句。）學習課文第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?，F(xiàn)在我們知道了：小雞畫（），小狗畫（），小鴨畫（），小馬畫（）。師：小動物們可真有本領，它們靠自己的小腳就能作畫，多厲害呀！指導學生用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話。這里這么漂亮、這么熱鬧、這么好玩，青蛙為什么沒有參加呢？看錄像了解青蛙冬眠的特點。（2）青蛙為什么沒來，他在哪兒呢？