【正文】 那些動物冬眠等等，拓展了學(xué)生的知識面。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。節(jié)課我覺得在課堂上還應(yīng)再多給予學(xué)生更多的自主表達(dá)的空間，讓他們想其所想，談其所感受，從而有更多的展示自己的機會。在教學(xué)實踐中運用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约旱淖龇?。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動性。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。小朋友們讀的很認(rèn)真，找的也很認(rèn)真，但課后我才明白：在一環(huán)節(jié)中我就應(yīng)讓小朋友們找他們自己不認(rèn)識的字，樣才有利于他們很好的朗讀課文。最后，因為課堂時間比較緊，在生字教學(xué)中只講了應(yīng)注意的音和記字的方法，沒有讓小朋友自己組詞，只是老師領(lǐng)讀時帶過，樣就沒有把生字教學(xué)放到具體的語境中，增加了學(xué)生認(rèn)字的難度。篇課文是一片韻文，讀起來瑯瑯上口，我就應(yīng)給學(xué)生更多的機會去讀篇課文，從而讓他們感受到下雪后小動物們高興、愉快的情緒。對于一點呢，我是透過以下幾步來完成的。一步設(shè)計的意圖主要是讓學(xué)生先有一個直觀的感受。是讓學(xué)生透過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？在此基礎(chǔ)上我出示了幾種小動物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。 總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生用心性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動始終處于用心狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動性。 二、鼓勵質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí) “學(xué)起于思，思源于疑。你認(rèn)為哪些字難記，難讀，你能給大家提個醒好嗎？請小老師帶讀。學(xué)生透過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎(chǔ)。 合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計了樣的問題”還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說出了”蛇，狗熊，烏龜”等動物。 四、板書簡潔形象。課的板書，我利用圖畫板書，突出了重點4種動物及它們的腳印。利用板書，讓學(xué)生很快就背誦出了”誰畫什么”個句子。雪后的大地多像一張潔白的畫布。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的“作品”。 如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的情緒。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如在讀最后一句時，有同學(xué)推薦要將句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。我也想學(xué)你的樣貌讀一讀。時，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣貌邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。例如：在課堂時間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時間過多，致使閱讀教學(xué)沒有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說話練習(xí)少，文章的資料沒有得到很好的拓展延伸，沒有到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。 雪地里的小畫家教學(xué)反思 第8篇： 《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 《雪地里的小畫家》篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣?！蔽乙圆煌姆绞絹砝首x，以加深學(xué)生對每個小動物爪（蹄）印不同形狀的印象，如師生對讀、男女生對讀、同桌對讀等。 在指導(dǎo)朗讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，先讓學(xué)生體會小動物們畫出么美麗的畫時的情緒，再指導(dǎo)他們用自豪的語氣來讀，教師再范讀，學(xué)生做動作讀，在活躍的氣氛中體會朗讀的快樂，不知不覺中鍛煉了學(xué)生的朗讀潛力。授課資料不僅僅僅局限在書本上，在教學(xué)時，我適當(dāng)?shù)难a充一些資料，使學(xué)生明白了什么是冬眠，還有哪些動物冬眠，就更激發(fā)了學(xué)生對動物的興趣。 在課外延伸環(huán)節(jié)中，動物爪（蹄）子形狀不同一特點，順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：還會有哪些動物來雪地上畫畫，它們又會畫什么呢？作為課外知識拓展。 但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。還有，在教學(xué)時，我有時語言不夠精煉，重復(fù)過多，都是在今后教學(xué)中就應(yīng)注意的。 雪地里的小畫家教學(xué)反思 第9篇： 《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 《雪地里的小畫家》篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描述了一群小畫家在雪地上畫畫的事。篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來。 二、自主學(xué)習(xí)，合作識字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。最后是大家交流識字的方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。我問，