【正文】 多種方法，調動學生參與學習，下面我就談談自己的做法。如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。 課文學習時，我透過多媒體課件為學生創(chuàng)設下雪的情境，讓學生猶如在雪地中，感受那種快樂的情緒，學生只有真正的感受到下雪的樂趣，才能把自己的那種高興，那種快樂讀出來。 課文學習時，我透過多媒體課件為學生創(chuàng)設下雪的情境，讓學 生猶如在雪地中，感受那種快樂的情緒，學生只有真正的感受到下雪的樂趣，才能把自己的那種高興，那種快樂讀出來。 課時設計的資料較多，雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還能夠，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠實。 “樹立開放意識”是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學習資源。例如，在學習課文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。 三、以讀為本，自讀自悟。再同桌互助，互相檢查讀音。學生在教師一次次的引導中，最后體會到了看到下大雪的高興情緒了，“美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學生進入了1個如詩如畫般的雪地世界里。 一、創(chuàng)設情境，激趣導入。雪地里的小畫家教學反思(15篇) 雪地里的小畫家教學反思 第1篇： 雪地里的小畫家教學反思 《雪地里的小畫家》篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描述了一群小畫家在雪地上畫畫的事。 我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。 二、自主學習，合作識字。最后是大家交流識字的方法。 語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。我問，如果你就是其中的1種小動物，你什么都不用就畫出了么美的畫，你的情緒怎樣？帶著你的情緒來讀一讀。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。 雪地里的小畫家教學反思 第2篇： 本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形 狀和青蛙東面的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。而在理解課文的時候，我借助圖片幫忙學生理解了小動物畫的畫和具體事物的相似處，使學生透過圖文結合理解了課文資料，再透過反復的讀，到達背誦課文的目的。而在理解課文的時候，我借助圖片幫忙學生理解了小動物畫的畫和具體事物的相似 處，使學生透過圖文結合理解了課文資料，再透過反復的讀，到達背誦課文的目的。首先，在本節(jié)課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在一步步的引出四位小畫家；在實際教學中會出現(xiàn)許多課前所設想未及的事情發(fā)生，比如課上有個小男生跑到教室后面去了，還有一名學生自顧自的玩耍不跟隨老師的教學思路等等，應對些個別學生的種種不良行為習慣，我利用“小紅花”獎勵吸引他們的注意力，以促進他們不良行為習慣向良好的方向發(fā)展；從而讓他們明白在課堂上什么事情能夠做，什么事情不能夠做。 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣。在隨后的第一環(huán)節(jié)生字教學中，我讓小朋友們自己閱讀課文，找出生字寶寶。在理解課文資料一環(huán)節(jié)中，存在的最嚴重的問題是缺少朗讀，學生都存在唱讀的現(xiàn)象。是讓學生在不是很熟悉課文的狀況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。樣層層遞進，學生就能在不知不覺中突破了一難點。 “沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”在教學中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學生用自己喜歡的方式認識、學習、記憶生字。 三、注重課內與生活實際相結合。 一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單，形象，直觀。 雪地里的小畫家教學反思 第7篇： 雪純潔晶瑩它是冬天的精靈，也是大自然送給萬物精靈的一分厚禮?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问剑坏蜗蟮闹v述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。 朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學就應重視它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味?！闭f完，性質昂揚得讀起來。都是在今后教學中就應注意的。最后，我還用動畫的形式演示每個小動物走過的腳印，讓學生有更直觀的印象，讓學生在不知不覺中突破難點。在教學中，我還注重了對學生說完整話潛力的培養(yǎng)，但是，因為時間沒有把握好，練習不多，效果不明顯。例如：朗讀有些地方指導得還不夠到位，對學生的指導抓的不夠細，學生的說話練習不多，沒有到達預設的效果。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。隨即，我問學生，看到么美的雪景，你的情緒怎樣樣？你想怎樣表達你的高興情緒呢？學生由于沒有親身的經(jīng)過，無法把種感受表達出來。 在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。”。樣不但讓學生讀出了自己的理解