【正文】 言外之音】安徒生用童心寫童話，表現(xiàn)在成功地運用兒童的口語來狀物寫景，敘事抒情，刻畫心理，塑造形象。他有著在書本里使用口語的大膽意圖，他不是在寫而是在說，而他也樂于像一個小學(xué)生那樣地寫，如果這樣做他能夠避免像書本一樣地說話。而人物心里想的和嘴上說的，更是簡短、明白、自然，非常符合人物思想和性格的特征。如“他們裝作從織布機上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時用沒有穿線的針縫了一通”，“皇帝把他所有的衣服都脫下來了。這里，每一句話都包括著特定的具體動作，而每一個具體動作又促成了故事情節(jié)的發(fā)展，使人們覺得童話中所描寫的一切仿佛就發(fā)生在身邊，展示在眼前，是那樣的活靈活現(xiàn)，逼真?zhèn)魃??！苯虒W(xué)互動是心與心的對流，情與情的交融，它可以融入詩的意境，也可以披上童話的色彩。小學(xué)一年級的學(xué)生充滿了童真、童趣、童心，充滿了多彩而神奇的想象，就象生活在童話中。如果教學(xué)能給兒童創(chuàng)造一個充滿童真、童趣、童心的世界，相信孩子們會非常非常的喜愛學(xué)習(xí)。教學(xué)中，如果我們把知識的教學(xué)與童話的魅力結(jié)合起來，相信我們的孩子不僅非常的喜愛學(xué)習(xí)，他們在識字、朗讀、說話、寫話以及各種綜合能力培養(yǎng)上都能順其自然，迎風(fēng)而上。如果教師在教學(xué)互動中，能夠引發(fā)孩子積極的想象力，能夠營造一種童話的世界，讓兒童流連忘返，樂不思?xì)w，就是成功的教學(xué)，也是愉快的教學(xué)。韻文講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了各不相同的腳印，仿佛一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒參加是因為它正在洞里睡大覺。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，樹立“大語文觀”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文能力?！驹O(shè)計思想】根據(jù)低年級學(xué)生好動的性格特點，融入吸引孩子的情景。抓住語言表達(dá)訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的突破口，讓學(xué)生在課堂中改編課文，并且在進(jìn)行課文教學(xué)中進(jìn)行了讀說結(jié)合的訓(xùn)練，通過課文中四種小動物的不同腳印所留下的圖案，運用替換的教學(xué)手法，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，能夠用自己的話進(jìn)行敘述，從而達(dá)到說話訓(xùn)練的效果。教學(xué)片斷一一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文早晨起來，當(dāng)我們推開窗戶，呀，你們看！下雪啦！大朵大朵的雪花從空中飄落下來，給大地啊蓋上了一層厚厚的棉被。上課伊始，出示下雪的畫面，讓學(xué)生來喊一喊。激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。鼓勵多種句式說話： 雪地里來了 ——、——、—— 和——。小動物們愉快地在雪地里跑來跑去，雪地上有什么變化了？（課件出示：動物們在雪地里跑來跑去，滿是腳印的雪地）是啊，雪地就像是一幅巨大的畫了，難怪有人說——（課件出示：雪地里來了一群小畫家。通過不斷的練習(xí)，使孩子們掌握這兩種句式。我認(rèn)為我們要把各種好玩的游戲引入課堂,并且借助多媒體,盡量把教學(xué)過程安排的豐富多彩,:教師借助多媒體,用語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的情境,并且對想象出來的情境有一定程度的興趣,如此一來,:有一些字我們根據(jù)其特點可以將他編成簡短的兒歌或是順口溜,然后讓學(xué)生自由編兒歌,編成的兒歌學(xué)生可以在下課游戲的時候朗誦,:由于學(xué)生學(xué)習(xí)時間段,學(xué)會的生字很容易遺忘,我們可以見縫插針,利用較為窄的時間段,對所學(xué)過的生字進(jìn)行游戲復(fù)習(xí),讓學(xué)生加深印象,如送信,二、入情入境，研讀課文小動物們究竟在雪地里畫了什么圖案呢？老師真好奇啊！你們能告訴我嗎？可以選擇自己喜歡的小動物來說。也來讀讀？一起讀）你們想不想看看這些腳印??？讓我們再去雪地上去看看吧！（課件出示：動物腳印對應(yīng)圖）誒，你有什么的發(fā)現(xiàn)呢？哦，原來小動物畫的圖案和它們腳趾的形狀有關(guān)。你們覺得他們畫得美不美??？喜歡這些畫嗎？那你來讀讀好嗎？（老師聽出來你真喜歡這些畫呀）小畫家畫得美，你們讀得更美！練習(xí)（填空、我會說）練習(xí)（我會連）說說為什么這么連？小朋友，你們喜歡畫畫嗎？你們平時是怎么畫的呢？而小動物們又是怎么畫的呢？小動物們畫畫和我們有什么不一樣呢？（指導(dǎo)朗讀：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。增強學(xué)生單句的朗讀訓(xùn)練，通過第一句的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到畫家畫得很美，讀出喜愛的感覺。通過圖片的出示，教師簡潔的引導(dǎo)語言，讓孩子們在一個輕松和諧地環(huán)境下朗讀、體會，仿佛將他們帶入了一個充滿童話色彩的世界。在練習(xí)題的設(shè)計上，通過讓動物自己來介紹自己，出示動物的圖片以及動物的叫聲，更能讓孩子們真切地體會到這群小畫家的可愛，愛上這群了不起的小畫家。教學(xué)片斷五雪地上的人越來越多，小動物也越來越多，可老師卻發(fā)現(xiàn)有一個平時總愛湊熱鬧的小家伙沒來，你們知道它是誰呢？小青蛙沒來你覺得奇怪嗎？請你奇怪地來問一問吧。同桌相互問一問吧！看你們問得這么好，老師也想來問一問：青蛙為什么沒參加？誰來告訴我？（它在洞里睡著了）你們回答的這么大聲小青蛙都被你們吵醒了。青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。1來雪地里畫畫多有意思啊！小青蛙不來真可惜，要不，我們一起去青蛙家叫醒它吧?。ɡ斫膺@叫冬眠）1你知道還有哪些小動物也要冬眠呢？我們來認(rèn)識其中幾個吧！（刺猬、烏龜、蝙蝠、熊）【透視】通過與學(xué)生的交流，與學(xué)生的合作朗讀。整個學(xué)習(xí)過程都是在師生平等對話，輕松交流的過程中展開的，仿佛將孩子們帶入了一個無憂無慮的童話世界。”、“閱讀教學(xué)時教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。為此，教師應(yīng)該主動把自己的地位“降”下來，把學(xué)生的地位“升”上去。教學(xué)過程不應(yīng)該只是傳授知識，更重要的是通過師生之間直接性的對話，取得心靈的溝通，實現(xiàn)師生雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。“興趣才是最好的老師”，只要能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，學(xué)生就會從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶角笾R，也就解決了新課程理念中的“自主、合作、探究”這一問題?！币虼私處熞o緊抓住課堂來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種積極的、主動的狀態(tài)，讓學(xué)生真正享受到課堂的樂趣。周作人明確指出童話符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律，并且為以后的智慧和學(xué)問打下基礎(chǔ)，也因為童話中包含自然、社會中的一些基本知識和道理，對兒童長大之后的生活也有幫助。可以促進(jìn)兒童感知、記憶、思維、想象等認(rèn)識過程的發(fā)展。每一位孩子都喜歡童話，都很容易進(jìn)入童話的世界，盡情地在童話世界中暢游。在語文課堂中使用童話，能迅速集中孩子們的注意力，引起孩子們積極參與的興趣。因此，童話故事能很快集中孩子們的注意力，讓孩子們愉快地、積極地參與到教學(xué)活動之中。老師要善于用童話視角來看待發(fā)生在孩子們身上的每一件事，用童話般的語言來引導(dǎo)孩子們，讓他們意識到生活中的很多事物都是有思維、能說話的“個體”，都像我們?nèi)艘粯訒吲d，也會傷心。（一）、培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力童話故事是學(xué)生喜聞樂見的，選擇這類文章，必然能喚起學(xué)生“聽”的興趣，引起學(xué)生的“聽”的注意力。喜歡聽故事是低年級學(xué)生心理特征之一，而且兒童具有很強的好奇心，非常想弄清這些問題，聽的時候十分認(rèn)真，聽后的交流效果也非常顯著?！睂W(xué)生從讀到的童話故事中學(xué)到大量的詞匯和多種句式，還有多種多樣的表情達(dá)意的方法，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中加以運用。學(xué)生通過觀察畫面，理解了“遙遙領(lǐng)先”這個詞的意思，自然也能把這個比賽場面讀好。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的情感以及閱讀朗讀能力。我們不應(yīng)讓學(xué)生只停留在讀故事上，要引導(dǎo)學(xué)生將讀過的故事進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，幫助學(xué)生積累詞匯。做到這一點，需要反復(fù)練習(xí)。每一次練習(xí)，都力求表達(dá)生動，自然大方。這樣練習(xí)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就能不斷提高。第四篇：《雪地里的小畫家》教學(xué)案例《雪地里的小畫家》教學(xué)案例【案例背景】