【正文】 我自己深怕學(xué)生不能理解課文的知識(shí)點(diǎn)，每走一步我都在后面緊緊的把關(guān)，恨不得把我要教授的知識(shí)灌進(jìn)學(xué)生的腦海里，不放心學(xué)生，不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。師：第四句里我們還有兩個(gè)字要學(xué)會(huì)寫，我們先來(lái)寫“幾”字，幾字和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)比較像？ 生：兒師：“兒”他們有什么相同的地方，他們都是獨(dú)體字，都只有兩筆，第一筆都是“豎撇”不同的地方呢？?jī)旱诙P是豎彎鉤，幾第二筆是橫折彎鉤。我們先來(lái)看第一句話。生：學(xué)生開始自讀師：好，同學(xué)們抬頭看屏幕，把屏幕上的生字自己好好的讀一讀，一會(huì)老師請(qǐng)一個(gè)小老師來(lái)帶讀。第五篇：何婷雪地里的小畫家教學(xué)案例自己做主，快樂(lè)學(xué)習(xí)17.《雪地里的小畫家》案例一、背景分析隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。讀書啊，就得像這樣，觀察，思考。師范讀。我們不應(yīng)讓學(xué)生只停留在讀故事上，要引導(dǎo)學(xué)生將讀過(guò)的故事進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，幫助學(xué)生積累詞匯。在語(yǔ)文課堂中使用童話，能迅速集中孩子們的注意力，引起孩子們積極參與的興趣。為此，教師應(yīng)該主動(dòng)把自己的地位“降”下來(lái)，把學(xué)生的地位“升”上去。通過(guò)圖片的出示，教師簡(jiǎn)潔的引導(dǎo)語(yǔ)言，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松和諧地環(huán)境下朗讀、體會(huì)，仿佛將他們帶入了一個(gè)充滿童話色彩的世界。鼓勵(lì)多種句式說(shuō)話： 雪地里來(lái)了 ——、——、—— 和——。韻文講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛(ài)的小動(dòng)物在雪地里走過(guò)，留下了各不相同的腳印，仿佛一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒(méi)參加是因?yàn)樗诙蠢锼笥X(jué)。而人物心里想的和嘴上說(shuō)的，更是簡(jiǎn)短、明白、自然，非常符合人物思想和性格的特征。我在心里告訴自己：給他時(shí)間，學(xué)會(huì)等待。師：來(lái)，我來(lái)展示這幾位同學(xué)畫的畫。來(lái)，孩子們，讓我們一塊來(lái)讀一讀吧，讀出當(dāng)時(shí)你們的心情。作者采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹他們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語(yǔ)言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后部分又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加畫畫的原因，介紹青蛙要冬眠的知識(shí)。生：小鳥都藏起來(lái)了。除了這些動(dòng)物，還有哪些動(dòng)物愿意來(lái)畫畫呢？我們書中的雪地里還給大家留了一塊地，讓我們拿起筆來(lái)，把你想到的動(dòng)物畫得畫也畫出來(lái)吧。今天，會(huì)是什么問(wèn)題呢？我非常高興，停下來(lái)說(shuō)：“嗯？什么事情？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。丹麥一位著名的文藝批評(píng)家曾指出，安徒生“抱定決心為孩子們講童話故事，他的真正目標(biāo)就是要用隨意交談中自由而無(wú)拘束的語(yǔ)言來(lái)代替公認(rèn)的書寫語(yǔ)言，用孩子所使用和能夠理解的表現(xiàn)形式來(lái)替換成年人的比較僵硬的表現(xiàn)形式。其實(shí)，很多兒童對(duì)自然界和人類社會(huì)的理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料的理解，就是一種充滿想象力的童話。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子們?cè)俅误w會(huì)下雪時(shí)愉快的心情，大聲地愉快地喊一喊，把孩子們帶入一個(gè)一片白的雪的童話世界。）這群小畫家真能干呀！你來(lái)夸夸他們好嗎？我們一起來(lái)夸夸他們好嗎？【透視】讓學(xué)生自己通過(guò)觀察圖片，挑選自己喜歡的動(dòng)物來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立觀察能力。【案例反思】童話世界平等對(duì)話《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。還有利于促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，促進(jìn)著兒童情感的發(fā)展。有的童話中富含對(duì)話，可組織學(xué)生分角色朗讀，以便準(zhǔn)確地體會(huì)和把握人物的性格。今天就讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決你們提出的問(wèn)題，好嗎？二、自主學(xué)習(xí)，一邊讀一邊用筆圈出課文中的生字，借助拼音，注意把字音讀準(zhǔn)。四、展示提升師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們討論的結(jié)果？那這些小畫家，他們是誰(shuí)呢?（非常好，用和把多個(gè)事物連起來(lái)顯得是那么有順序，有條理）那么他們來(lái)雪地里都干些什么?。浚ó嫯嫞┧麄兌籍嬓┦裁囱?？同桌之間互相來(lái)讀一讀吧，看你們有什么收獲。所以在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，并提問(wèn)他們下雪想干什么？引起了學(xué)生情感的共鳴，再一步步的引出四位小畫家。師：我們今天要學(xué)習(xí)的課文就跟雪有關(guān)，課題是《雪地里的小畫家》請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書123頁(yè)，快速獨(dú)立的朗讀一遍課文，注意圈出來(lái)的生字一定要讀準(zhǔn)字音。大家，準(zhǔn)備，從第三組開始。師：同學(xué)們，你們平時(shí)都是用什么畫畫的？ 生：彩筆，鉛筆師：那小畫家們是怎么畫的？我們一起來(lái)看一下第四句話 不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握課文中的生字新詞，在此，我首先把課文的生字放在直觀形象的火車上，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)生字的興趣。點(diǎn)評(píng)老師解說(shuō)要在情境中識(shí)字，讓學(xué)生更好的理解生字的意思，以便記憶。三、學(xué)生動(dòng)筆時(shí)間少上面也說(shuō)了，整堂課主要是由我在講，寫字的時(shí)候我指導(dǎo)生字的時(shí)間大概有10分鐘，而學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)寫字的時(shí)間卻只有2分鐘。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。我們一起來(lái)看看這個(gè)同學(xué)寫的。生：指名讀師：同學(xué)們讀的真是太好了，看把誰(shuí)給叫來(lái)了？生：雪地里來(lái)了一群小畫家。生：小老師帶讀師：小老師領(lǐng)讀的真棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)一枚小書簽，同學(xué)們讀的也都很棒。二、設(shè)計(jì)理念根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這三者間對(duì)話的過(guò)程。因?yàn)樾●R的蹄子就像月牙一樣，所以說(shuō)小馬畫出來(lái)的是月牙。師：那同學(xué)們，讀了這篇課文，你知道了什么？ 生：我知道了雪地里的小畫家是??同學(xué)們，你們太不簡(jiǎn)單了，自己讀書就能把書讀得明白，那接下來(lái)就讓我們一起學(xué)習(xí)把課文讀得更精彩。我們可先讓學(xué)生按提綱自己練習(xí)講，再在小組內(nèi)講，最后指名上臺(tái)講。假如只是教師講了一個(gè)有意思的故事，學(xué)生無(wú)法理解或是感受不到歡樂(lè)有趣的故事背后所要告訴我們的道理，那么再優(yōu)秀動(dòng)聽(tīng)的童話也無(wú)法讓這一節(jié)課達(dá)到預(yù)期的效果，所以教師在平時(shí)生活中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)童話故事的理解能力。使語(yǔ)文課堂更加充滿生命的張力。通過(guò)用朗讀來(lái)夸一夸小畫家。）【透視】抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。語(yǔ)文課應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。兩個(gè)騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他”，“那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的”。他神采飛揚(yáng)地站在講臺(tái)上，對(duì)著正在說(shuō)笑的同學(xué)們嚴(yán)肅地說(shuō)：“請(qǐng)安靜！”“我安靜！”大家還很配合嘛，我看在眼里喜在心上。生：是小羊。（師生共同板書課題，齊讀課題）師：同學(xué)們讀了課題，你想知道什么呀？ 生：我想知道雪地里有哪些小畫家？ 生：我想知道這么冷的天它們冷不冷？ 生：我想知道它們都畫了什么？ 生：我想知道它們用什么畫？（教師板書：小畫家 用 畫）師：是啊，雪地里都來(lái)了哪些小畫家呢？它們又用什么畫了些什么畫？大家愿不愿意自己讀讀書，找找答案，別忘了看看我們的那些字寶寶，它們也想和你一塊來(lái)玩雪呀，等會(huì)告訴我，你都和哪些字寶寶交朋友了？二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2．雪景錄像、電腦動(dòng)畫課件。師：噢，我明白了，它們的畫是在雪地里高興地走出來(lái)。同學(xué)們都準(zhǔn)備好了，我剛要起頭，這時(shí)坐在最前排的一個(gè)同學(xué)舉手了：“老師，老師，我有句話對(duì)你說(shuō)。音樂(lè)聲，畫筆的沙沙聲，看著眼前的一切，看著眼前的一幅幅充滿童趣的畫面，我的心里洋溢著莫名的激動(dòng)。如果教學(xué)能給兒童創(chuàng)造一個(gè)充滿童真、童趣、童心的世界，相信孩子們會(huì)非常非常的喜愛(ài)學(xué)習(xí)。教學(xué)片斷一一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文早晨起來(lái)，當(dāng)我們推開窗戶，呀，你們看！下雪啦！大朵大朵的雪花從空中飄落下來(lái)，給大地啊蓋上了一層厚厚的棉被。也來(lái)讀讀？一起讀）你們想不想看看這些腳印??？讓我們?cè)偃パ┑厣先タ纯窗桑。ㄕn件出示：動(dòng)物腳印對(duì)應(yīng)圖）誒，你有什么的發(fā)現(xiàn)呢