【正文】 ——咦？青蛙特別愛熱鬧，為什么它沒有參加呢？學生聽到這個問題十分踴躍紛紛告訴老師因為青蛙是冷血動物，去冬眠了。這節(jié)課的最后，我給孩子留了一個小問題，你覺得還有哪些動物會在雪地里留下怎樣的腳印呢？激發(fā)他們回家去查找資料。但是由于是一年級上冊的學生，上課時孩子對ipad的注意力容易分散，ipad的數(shù)量有限，合用時小朋友會出現(xiàn)一點小摩擦，都是需要我課后與孩子溝通，總結經驗，繼續(xù)努力的方向。《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。學生目不轉睛地看著圖片，聯(lián)想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗讀“下雪啦，下雪啦！”這一句時，似乎聽到了學生們發(fā)自內心的呼喊與渴望。如在指導學生識記“睡”時，左邊是目，右邊是垂，眼皮慢慢垂下來就睡著了。這堂課始終貫穿著一個主線“開心”。⑵用“0”圈出小畫家們分別畫了些什么。這一堂課我共抓了三句話來開展教學。”c.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。當然，課無完課，在課堂中我發(fā)現(xiàn)還有很多的不足之處需要改正：1.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。，朗讀時可以采取多種形式，如拍手讀，指名讀，全班讀。通過這次教學展示活動，我得到了很多收獲，同時我也看到了自己的不足，今后我要發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，努力提高自己的教學水平。整首詩語言生動活潑，字里行間流露著對小動物的喜愛之情。本課我設定了以下四個教學目標：朗讀和背誦課文；認識課文的13個生字，會寫5個字；了解課文內容，知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；4．會用“因為……所以……”的句式說出小動物們會在雪地里畫畫的原因。當老師問他們是用什么工具繪畫的時候，那幾位同學大聲地發(fā)言，言語之間充滿了喜悅。二、充分利用多媒體，提高識字寫字效率多媒體課件的使用，不僅大大節(jié)省了時間，還加強形象直觀性，激發(fā)了學生學習興趣，課件出示課文中的詞語，采摘“蘋果”、摘掉拼音的帽子進行生字的教學等都顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力?！俺踝x課文”環(huán)節(jié)的最后，我讓學生與課文中的四個“小畫家”打招呼，并練習用“雪地里來了_____小畫家，他們是______?！熬x課文”環(huán)節(jié)的最后，當通過交流討論小動物們畫的畫與它們各自腳印的形狀有關后，引導學生用“因為……所以……”的句式練習說話。b、因為小狗的腳印像_____，所以小狗畫________。d、因為__________________，所以________________。漢字是我們語文教學的基礎，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個故事。認知規(guī)律及個性體驗的影響，他們在談感悟時肯定是多元化的且不一定是按照老師預設的順序呈現(xiàn)。對教材的拓展做得不夠，課前未能布置學生查找關于冬眠動物的資料。《雪地里的小畫家》教學反思1一、成功之處：教師利用多媒體課件帶學生們欣賞雪地里的美麗景色，引導學生說一說下雪了，我們可以在雪地里做什么游戲，以調動學生積極性快速進入課文情境之中。圖文結合，讓孩子們更清楚的理解課文內容，明白“小動物”與“小畫家”的聯(lián)系，通過對比腳印圖案和梅花、竹葉、楓葉、月牙，讓學生更清楚的理解課文。教師合理的開發(fā)了課外學習資源。二、不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W反思2《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问?，語言活潑讀起來朗朗上口。在本節(jié)課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在啟發(fā)學生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學生朗讀時的喜悅。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。例如新課開始“啦”的教學，結合標點指導朗讀到位。新理念指導下的39。在教學本課時，我采用了以下一些方法來讓學生積極參與，獲得獨特的情感體驗。其次針對幾個關鍵句子訓練學生朗讀的意識。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學生的個別朗讀，給學生創(chuàng)設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。在這節(jié)課上，時間掌握的不夠合理，后面的書寫知道有點拖沓。對學生的評價和鼓勵缺乏。預設總是美好的，由于對學生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預設，并想好相應的應對措施，因此在實際教學中有些環(huán)節(jié)調控得不夠好，今后的語文課堂教學中，我一定切實落實新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學習方式，讓學生樂學、趣學、充滿活力，不斷提高自身的素質，運用機智的語言，調控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，詩句節(jié)奏鮮明，音調和諧，融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。學生在教師一次次的引導中用語言表達出看到下大雪的高興心情了，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳學習狀態(tài)，在快樂中體驗學習語文的樂趣。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學重點。準確地理解了這一點后，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”了。在孩子對這些動物的腳印有所了解的時候，我又利用學習單進行鞏固練習，孩子們很快就能對課文朗朗上口了，背誦任務也輕松完成了。指導幾個學生后，我又讓他們在小組內說一說。在輕松的交流中，學生的表達能力也得到了一定的鍛煉和提高，這是一次很好拓展練習?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W反思4《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在教學本課時，我根據(jù)教材的內容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。在隨后的第一環(huán)節(jié)生字教學中，我讓小朋友們自己閱讀課文，找出生字寶寶。在理解課文內容這一環(huán)節(jié)中，最重要的是朗讀，學生跟著課件上的文字讀得主動、熱烈，效果較好。解決重點，突破難點。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。這一步設計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受。是讓學生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？在此基礎上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生連線?？偠灾?，在教師的啟發(fā)和指導下，充分調動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學活動中，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學生在喜悅中探索，使教學發(fā)揮出最高效益。從整節(jié)課下來，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個方面：學生在四人小組合作學習過程中，注意力比較集中，大多數(shù)學生都能夠在小組長的帶領下，通過合作認識雪娃娃。從最后的課堂檢測來看，80%的學生在這節(jié)課上對生字的掌握還是比較可以的。別人在讀的時候，他們沒有好好地聽。在識字中，缺少了，學生對學生的評價，沒有讓學生對學生的識字中出現(xiàn)的錯誤進行分析。另外，在這節(jié)課的最后設計了一個課外的延伸，讓學生學唱《雪地里的小畫家》這首歌曲。以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經是我認識到的，但更多的可能還是我沒有認識到的。《雪地里的小畫家》教學反思6今天，我們一年級舉行了ipad教研活動，我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課，活動中我收獲頗多，通過ipad課前設計以及課上實踐，預設效果和實際效果差距不是特別大，總體較為滿意，以下我就從教學設計和ipad運用兩方面來談談我的教學反思。我在設計本課時，安排了這樣一些教學目標：學會“啦、梅、用、幾、成”五個生字，情景回憶下雪時的情景，讀出下雪啦，下雪啦！”興奮的語氣。學生讀通課文，能有感情有節(jié)奏地朗讀課文，體會出向往冬天，發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。緊接著，我給學生創(chuàng)設了一個森林雪景的場景，讓孩子們變成森林里的一只只小動物，看到鵝毛大雪后會如何發(fā)出“下雪了，下雪了！”的感嘆！孩子第一次讀的時候感情明顯沒有那么強烈，讀得較為通順但是體會不到如此開心的心情。于是我告訴孩子，人在激動的時候聲音容易響，語速容易加快，你能再讀一讀嗎？孩子再次讀這個句子的時候不由自主地就會加快加重語氣，于是第一個句子很好地落實下來了。孩子們對著ipad開始自由的朗讀，期間會有小組成員進行討論問題。孩子基本都能很快地把空格填出來，然后把“了”字擦掉，就變成了課文的小兒歌，讓孩子去讀，感受原來一個普通的句子去掉一個字就能變成朗朗上口的兒歌，體會兒歌的魅力。學生通過這個句子的填寫知道了原來雪地里的小畫家是用它們的腳印來畫畫，而不是真的拿了畫筆來畫畫。所以學生此時已經非常了解了四個小動物的腳印長相，于是我設計了一個ipad拖動游戲——給小動物找腳印。此時，學生的熱情十分高漲，并且對這四句兒歌記憶深刻，于是我讓學生試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話，聰明的學生會利用拍手的方法帶領小朋友來讀，并且每個孩子自己喜歡的節(jié)奏是不一樣的，全班同學聽到不同的節(jié)奏覺得非常有意思，于是我讓孩子選擇喜歡哪個小朋友的節(jié)奏，尊重大多數(shù)孩子的意見，擇取其中一個相對打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話。于是老師傳授一些關于冷血動物冬眠的小知識，拓展了孩子的眼界。整節(jié)課下來，總體感覺是比較流暢的，孩子的參與度也很高。最后，非常感謝領導和年級組能給我這次上展示課的機會，讓我不斷學習，不斷進步！第四篇：雪地里的小畫家教學反思《雪地里的小畫家》是一篇富有兒童情趣的韻文,讀來瑯瑯上口。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣為了調動起孩子們對雪的興趣，我先用創(chuàng)設情境，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性。在教學中，我根據(jù)教材的內容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？隨后播放動畫，這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，教學過程中采用多形式朗讀。這課的板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。二、采用多種形式進行識字教學。在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。再同桌互助，互相檢查讀音。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。在識記生字時，為學生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導學生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學生喜歡的方式幫助學生識記生字等等。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學生的識字訓練。雪地里的小畫家教學反思2課前兩問：這篇課文文體押韻，讀起來瑯瑯上口，符合學生的年齡特點，學生非常喜歡。并且之前幾個單元課文教學中，大部分都是以兒歌的形式出現(xiàn)的。如何讓學生在盡情地朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅之情，是重點也是難點，因此，我在教學中，首先，我想通過多種方法使抽象的文字變得鮮活可愛的畫面，讓學生在情境中感悟，真正地去體驗出美麗的意境。接著指導學生有感情地朗讀，但學生有困難，于是，我這樣引導：我會這樣讀，在不留痕跡的范讀中，激發(fā)了學生朗讀時的激動、喜悅的心情，又為學生的朗讀做了導向。2.“小雞畫竹葉，小狗花梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。如何讓學生讀出，讀活詞語，讓這一個個抽象的詞語變成他們的腦海中一張張美麗的圖畫，一幅生動活潑的畫面，在教學中，我注重引導和創(chuàng)設情景，通過先出示圖片，當看到一張張美麗的圖片，馬上喚起學生對生活的回憶，產生喜歡之情，然后播放動畫，進行想象說話，使學生走進了文本，走進了雪地，從而體會到小畫家的喜悅之情，讓學生真正地去體驗出美麗的意境。課中兩問：其次，我考慮的是如何從一年級學生的實際出發(fā)，落實重點，突破難點。我考慮到一年級的學生，對于感興趣的東西往往比較樂意學，也易接受的特點。，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。學生看后再讀文。預設總是美好的，由于對學生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預設，并想好相應的應對措施，因此在實際教學中有些環(huán)節(jié)調控得不夠好，如：讓學生想象說話時，由