【正文】 示 “睡”“蛙”）“睡”字睡覺要閉眼，左邊是“目”字旁。跟老師讀一讀?，F在我們來對這些生字寶寶口頭組詞。請小朋友們來認識一下。利用多種形式有效地對生字詞進行鞏固學習，有利于學生更好地走進文本，理解文章內容，為后面的學習打下基礎。多媒體出示課文第一句“下雪啦，下雪啦！”如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，我們這里也下雪了，這時你一定會高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會怎么喊呀？”請同學們一起懷著看到雪的興奮心情讀這句話。【設計意圖：生活是最好的老師，教學聯(lián)系生活使學生能夠在學習中融入自己的獨特體驗，感受更加深刻。優(yōu)美的畫面配上輕柔舒緩的背景音樂為學生感受下文創(chuàng)設了情境，迅速拉近了學生與冬天的距離，更好地將其帶入課文學習?！保?）指名讀課文第二句話。（師配樂朗讀課文）（3）學生找出小畫家的名字，教師相機出示相應動物的圖片。A、課文中哪個詞語說明來了很多小動物？（一群）B、你們看！（師將小雞的圖片貼在黑板上）一個能叫“一群”嗎？那兩個呢？（師將小鴨的圖片貼在小雞的旁邊）。（師出示“一群小畫家”的卡片，生齊讀）記住了，只有三個或三個以上我們才能稱他們是“一群”。生活中我們還能說一群什么？【設計意圖：對詞語的準確理解，始終是低年級學生的一個學習重點，也是難點，應采取靈活多樣的教學方式。同時擴展其詞匯積累，鍛煉其在生活實際中的應用。（同時指導朗讀，讀出高興的語氣?！保?）指導學生找出小畫家都畫了什么，讀出相關語句。B、小雞的腳印像什么？（竹葉）句式訓練：因為小雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。讓學生仿照例子用“因為??像??，所以說??”的格式練習說話。（學生自主合作完成練習）【設計意圖：通過利用直觀的畫面間的比較，使學生對句子中包含的比喻有一個感性的認識。通過鞏固練習使學生真正把握四種動物的爪子的不同形狀，調動了學生學習積極性?！保?）指導學生找出文中小畫家作畫的相關語句。（多媒體出示小畫家作畫的過程——在雪地中踩出小腳?。?）激發(fā)想象，拓展思維。（4）指導朗讀第4句，讀出輕松、高興、自豪的語氣?！砍鍪菊n文第五、六句“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！”（1）在雪地里畫畫可真有趣！可是有一個小伙伴卻沒有來，它是誰？（2）青蛙為什么沒來，他在哪兒呢？（出示青蛙冬眠的圖片）（3）教師解疑——冬眠。（4）指名讀課文最后兩句。噓?。ń處熥鲆粋€表示小聲點的動作）你們這么大聲不是要把小青蛙吵醒啦！再讀一讀?。▽W生的聲音變得輕輕地）（6）你還知道哪些冬眠的小動物嗎？（課外拓展，生自由交流后教師再出示其他動物圖片）【設計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學習與朗讀問答有機地結合在一起，使課堂氣氛輕松活躍?！克?、指導朗讀，回顧全文。讓我們趕緊去雪地里找他們吧！（師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。雪地里因為有了這群小畫家熱鬧極了！知道嗎？當小雞、小鴨、小狗、小馬他們走后，雪地里又來了許多小動物，他們又畫下了什么呢？課后自己去找一找答案吧?。≒PT出示拓展題）伴著音樂結束我們本堂課的學習。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學科間的聯(lián)系。在教學實踐中運用多種方法，調動學生參與學習，下面我就談談自己的做法。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性。在教學中我根據教材的內容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時 “哇！—哇！—”地驚叫起來。二、層層遞進，讓學生逐步突破難點。讓學生讀準字音，然后去拼音開火車讀生字，最后讓學生口頭組詞，鞏固生字。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。這一步設計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受。是讓學生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？在此基礎上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生連線。三、注重課內外相結合。讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫。學生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索著生活經驗?！钡取＿@既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。第四篇：《雪地里的小畫家》教學反思（通用）《雪地里的小畫家》教學反思范文（通用6篇）身為一位優(yōu)秀的教師，教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《雪地里的小畫家》教學反思范文（通用6篇），希望對大家有所幫助。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學生學起來非常有興趣。采用隨文識字相結合的方法，將5個要認的字有側重地放在教學的各個環(huán)節(jié)。結合在閱讀教學中，在閱讀中解決字義的重點，并通過看圖理解，組詞，聯(lián)系實際生活等方式幫助學生理解字義，使學生學習的方法靈活多樣，興趣盎然。在教學本課時，我采用了以下一些方法來讓學生積極參與，獲得獨特的情感體驗。其次針對幾個關鍵句子訓練學生朗讀的意識。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學生的個別朗讀，給學生創(chuàng)設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。在這節(jié)課上，時間掌握的不夠合理，后面的書寫知道有點拖沓。對學生的評價和鼓勵缺乏。預設總是美好的，由于對學生可能會出現的情況不夠多的預設，并想好相應的應對措施，因此在實際教學中有些環(huán)節(jié)調控得不夠好，今后的語文課堂教學中，我一定切實落實新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學習方式，讓學生樂學、趣學、充滿活力，不斷提高自身的素質，運用機智的語言，調控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，詩句節(jié)奏鮮明，音調和諧，融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。學生在教師一次次的引導中用語言表達出看到下大雪的高興心情了，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳學習狀態(tài)，在快樂中體驗學習語文的樂趣。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學重點。準確地理解了這一點后，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”了。在孩子對這些動物的腳印有所了解的時候，我又利用學習單進行鞏固練習，孩子們很快就能對課文朗朗上口了，背誦任務也輕松完成了。指導幾個學生后，我又讓他們在小組內說一說。在輕松的交流中，學生的表達能力也得到了一定的鍛煉和提高，這是一次很好拓展練習?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W反思3雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。學生對雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認識它們，沒有感覺這是在認讀生字，非常累，可以說學生學得輕松。但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細分析一下，主要是這么幾個方面：在開火車以及個別認讀的過程中，由于把識字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個過程中，有部分學生開始注意力不集中。沒有充分考慮中下學生，這節(jié)課下來，還有部分學生對這節(jié)課的生字沒掌握，在課上缺少了讓這部分學生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。在這個過程中，缺少了對學生的及時表揚與鼓勵。這樣既提高了學生的學習興趣，又讓學生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時，流利有感情地讀課文做鋪墊。有待于我學習更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。一、畫廊創(chuàng)設，走進雪地首先，《雪地里的小畫家》這篇課文總共6句話，內容相對比較簡單，文章生動優(yōu)美，非常適合學生朗讀、背誦。通過本課學習，孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀，用上“像”說一說。教學過程中，我先通過猜謎語讓學生說出“雪”，再聯(lián)系上個月杭州的一場大雪讓孩子慢慢走進情境。于是，我創(chuàng)設了一個ipad畫廊，放進了許多美麗的雪景圖，孩子們在看的時候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲，從他們的表情中教師看到了孩子此時此刻興奮的心情，于是立馬提問：“你此時此刻的心情是怎樣的？”孩子就能馬上回答出：開心、興奮、激動、驚訝等詞。二、尋找腳印，學習兒歌在鞏固好字詞后，我采用了學生讀，尋找四位小畫家究竟畫了些什么。緊接著，我出示了這樣的句子，讓學生填空：小雞畫了（），小狗畫了（），小鴨畫了（），小馬畫了（）。孩子在初步讀通了句子后，出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個句子：因為（）的腳印像（），所以（）畫（）。為了鞏固這個句子，我出示了一個ipad畫廊，分別放了三張圖片，讓學生挑選自己喜歡的圖片來說說上面學到的句子，學生在說的過程中十分開心，參與度十分高，把這個“因為”的句子及時鞏固了下來。學生通過腳印的拖動迅速地將腳印挪動到相應的動物身邊，組成了課文中的句子。順著這個節(jié)拍將課文后面的兩句話也快速地學習好，最后提出了一個問題——咦？青蛙特別愛熱鬧，為什么它沒有參加呢？學生聽到這個問題十分踴躍紛紛告訴老師因為青蛙是冷血動物，去冬眠了。這節(jié)課的最后，我給孩子留了一個小問題，你覺得還