【正文】 家》教學(xué)反思5《雪地里的小畫家》是一年級上冊17課的一篇課文，這一課以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。整節(jié)課下來，總體感覺是比較流暢的，孩子的參與度也很高。于是老師傳授一些關(guān)于冷血動物冬眠的小知識，拓展了孩子的眼界。此時，學(xué)生的熱情十分高漲，并且對這四句兒歌記憶深刻，于是我讓學(xué)生試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話，聰明的學(xué)生會利用拍手的方法帶領(lǐng)小朋友來讀，并且每個孩子自己喜歡的節(jié)奏是不一樣的，全班同學(xué)聽到不同的節(jié)奏覺得非常有意思，于是我讓孩子選擇喜歡哪個小朋友的節(jié)奏，尊重大多數(shù)孩子的意見，擇取其中一個相對打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話。學(xué)生此時已經(jīng)非常了解了四個小動物的腳印長相，于是我設(shè)計(jì)了一個ipad拖動游戲——給小動物找腳印。所以學(xué)生通過這個句子的填寫知道了原來雪地里的小畫家是用它們的腳印來畫畫，而不是真的拿了畫筆來畫畫。孩子基本都能很快地把空格填出來，然后把“了”字擦掉，就變成了課文的小兒歌，讓孩子去讀，感受原來一個普通的句子去掉一個字就能變成朗朗上口的兒歌，體會兒歌的魅力。孩子們對著ipad開始自由的朗讀，期間會有小組成員進(jìn)行討論問題。于是我告訴孩子，人在激動的時候聲音容易響，語速容易加快，你能再讀一讀嗎？孩子再次讀這個句子的時候不由自主地就會加快加重語氣，于是第一個句子很好地落實(shí)下來了。緊接著，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個森林雪景的場景，讓孩子們變成森林里的一只只小動物，看到鵝毛大雪后會如何發(fā)出“下雪了，下雪了！”的感嘆！孩子第一次讀的時候感情明顯沒有那么強(qiáng)烈，讀得較為通順但是體會不到如此開心的心情。學(xué)生讀通課文，能有感情有節(jié)奏地朗讀課文，體會出向往冬天，發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。我在設(shè)計(jì)本課時，安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會“啦、梅、用、幾、成”五個生字，情景回憶下雪時的情景，讀出下雪啦，下雪啦！”興奮的語氣?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W(xué)反思4今天，我們一年級舉行了ipad教研活動，我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課，活動中我收獲頗多，通過ipad課前設(shè)計(jì)以及課上實(shí)踐，預(yù)設(shè)效果和實(shí)際效果差距不是特別大，總體較為滿意，以下我就從教學(xué)設(shè)計(jì)和ipad運(yùn)用兩方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認(rèn)識到的，但更多的可能還是我沒有認(rèn)識到的。另外，在這節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了一個課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫家》這首歌曲。在識字中，缺少了，學(xué)生對學(xué)生的評價，沒有讓學(xué)生對學(xué)生的識字中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分析。別人在讀的時候，他們沒有好好地聽。從最后的課堂檢測來看，80%的學(xué)生在這節(jié)課上對生字的掌握還是比較可以的。從整節(jié)課下來，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個方面：學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過程中，注意力比較集中，大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長的帶領(lǐng)下，通過合作認(rèn)識雪娃娃。四、不足之處在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？這是很好的課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。這樣，每個孩子都有了表達(dá)的機(jī)會，而且在組員的幫助下也能有所提高。三、拓展練習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力這篇文本的內(nèi)容并不難，在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信，示范讀后讓學(xué)生從中任選一種小動物來模仿說一說。這些設(shè)計(jì)中我很好的利用了多媒體的功能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了識字教學(xué)的效率，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕松地讀出了文章的基調(diào)。在講授這段時，結(jié)合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。二、講授重點(diǎn)，巧用學(xué)習(xí)單學(xué)生對小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識、熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一年級學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引，所以我依據(jù)教材的特色和兒童的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景，接著，我又出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己當(dāng)時高興的心情讀出來?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W(xué)反思2《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在讓學(xué)生演一演的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與面不夠廣，可以邀請孩子們上臺來說一說，提高他們的參與感和積極性。教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。在本文的教學(xué)中，我非常注重學(xué)生對課文的朗讀。如演示法，在解決“了解四種小動物爪（蹄）的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)時，則用圖片進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。例如新課開始“啦”的教學(xué)，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀到位。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问?，語言活潑讀起來朗朗上口?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W(xué)反思1《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。有的說：“我知道烏龜不會來參加，因?yàn)闉觚斠惨叩摹２⒃诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生說說還有哪些小動物也不會來參加。在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？同時這一步也是為了引出青蛙。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點(diǎn)。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。其次，要知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。本課的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握課文中的生字新詞，在此，我首先把課文的生字放在直觀形象的蘋果樹上，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識生字的興趣。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣?！俊堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W(xué)反思《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣?！驹O(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生思維空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。）五、課堂總結(jié)，課外拓展。雪地里的小畫家玩得多快樂！他們給這美麗的雪地增添了無限的生機(jī)與活力。并且在指導(dǎo)朗讀中，不直接給學(xué)生以朗讀技巧上的指導(dǎo)，而是一個動作啟發(fā)學(xué)生思考，將朗讀的主動權(quán)交給學(xué)生，效果更加明顯。（5）指導(dǎo)朗讀。一些像小青蛙這樣的冷血動物到冬天來臨時，為了保持自己的體溫，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出來，這種現(xiàn)象就叫冬眠?！驹O(shè)計(jì)意圖：以多媒體動畫的方式展示小畫家們作畫的全過程，生動、形象，將學(xué)生的注意力完全吸引到文本中，寓教于樂，在輕松、快樂的氛圍中學(xué)到知識，同時活躍了課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生說出想對小畫家說的話。（2）原來這些畫就是小動物們用腳踩出來的小腳印?！繉W(xué)習(xí)課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。并且訓(xùn)練學(xué)生的語言組織及口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生說完整的句子。（強(qiáng)調(diào)說一句完整的話）D、鞏固練習(xí)，教師出示“填一填、練一練、貼一貼”。C、教師依次出示“小狗的腳印”和“梅花”，“小鴨的腳印”和“楓葉”，“小馬的腳印”和“月牙”的圖片。（2）為什么說“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”呢？ A、（出示小雞的腳印和竹葉）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片。）學(xué)習(xí)課文第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！浚?）齊讀第2句。此處我通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，化文字為圖形，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生更易理解、接受。C、拓展詞匯，豐富語言積累。那趕緊讓小狗和小馬都過來吧?。◣煂⑿游飩兌假N在一起）這樣才叫“一群”。（4）解疑釋疑，重點(diǎn)理解“一群”。（2）指導(dǎo)學(xué)生拿出筆，一邊聽老師讀，一邊畫出文中的小畫家的名字?！慷嗝襟w出示課文第二句“雪地里來了一群小畫家。同時，多媒體出示的雪景圖，大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，雪花一片片從天空中飄落下來，到處都是白茫茫的一片，使學(xué)生有更為直觀的感受。生齊讀?！咳?chuàng)設(shè)情境，品讀課文，理解內(nèi)容。（PPT出示詞語）【設(shè)計(jì)意圖』識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。同學(xué)們的口頭組詞真棒，我們這些可愛的生字寶寶們也交了一些好朋友，組成了新詞。老師想考考你們摘掉這些生字寶寶的帽子是否還認(rèn)識他們呢？請大家開火車讀一次小火