【正文】 這節(jié)課老師就帶你們到北方去看雪” 接著課件出示下雪時情景，把學生帶進了一個“大樹披著雪，地上蓋著雪的雪白的世界！”接著讓學生說說看到這美麗的雪景有什么感受，吸引學生的興趣。在識字環(huán)節(jié)中，我設計“開小火車”、“走迷宮”等多種游戲活動鞏固識字，鼓勵學生爭當“識字大王”。二、注重以讀為本，自讀自悟《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我比較重視學習導語的設計，以激發(fā)學生的學習興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟，并以小組合作的形式進行討論、評價。我還借助課件，讓學生感悟“小畫家”作畫后再讀。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，我適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，請學生看后再讀文。三、注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合 “樹立開放意識”是本次課改所倡導的理念之一。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣兩個問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？” “你還知道哪些動物也會在雪地上畫畫？它們畫的是什么？你能把它們的腳印畫一畫嗎？”這些都是課內(nèi)與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。四、存在問題，有待改進。教師語言欠缺精練，有時好重復學生的回答。有待于我學習更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。本課的第一句“下雪了，下雪了！”是朗讀的重點。教學時，我首先用一段優(yōu)美的語言將學生引入情境，然后，又繼續(xù)創(chuàng)設情境，引導學生遷移生活經(jīng)驗到學習中來。再如，指導朗讀最后一句“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著了”一句時，我說：“青蛙是益蟲，來年開春還會幫莊稼捉害蟲。在教學中精選擴展性練習：嘰嘰嘰，我是（），我的腳印像（）； 汪汪汪，我是（），我的腳印像（）； 嘎嘎嘎，我是（），我的腳印像（）； 駕駕駕，我是（），我的腳印像（）。黃柳青 2011．12第四篇：雪地里的小畫家教學反思篇一：雪地里的小畫家教學反思《雪地里的小畫家》教學反思濰坊錦繡學校 宋寶麗《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊便起著鞏固識字,用學到的識字方法自主識字,朗讀課文,能提出課文中不明白的問題并能討論解決等作用。一、首先是我的授課思路：（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣。在教學本課時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)其參與學習的興趣。學生參與的激情被激發(fā)了。本課的一個重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。,拉近了與學生的距離。,然后結(jié)合四個小動物,反復誦讀,這句話。再次檢驗了學生對這部分知識的掌握程度。采取看圖背誦的方法，讓學生快速記憶。在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？理開發(fā)課外學習資源，也是語文學習的有效途徑。二、這堂課我做得比較好的地方有以下幾點（一）、目標明確: 正確朗讀全文,理解課文,感情朗讀,了解不同動物的腳印特點。對于5,6句還要知道什么是冬眠。應該說一節(jié)課四十分鐘對一年級來說是很漫長的,但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心,學生們至始至終處于一種高亢的學習狀態(tài)中,課堂效率極高。本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設了如下情境,用課件展示了一幅美麗的雪景圖,學習了課文的第一句話。良好的開端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境,營造了自主學習的氛圍?？戳苏n文視頻后,讓學生以各種形式讀,培養(yǎng)了學生對課文的感受,理解,欣賞和評價的能力,又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。,結(jié)合標點指導朗讀到位,并通過看圖理解,組詞,聯(lián)系實際生活等方式幫助學生理解字義,使學生學習的方法靈活多樣,興趣盎然。3.“用”、“幾”放在寫字教學中,分散學習,分步到位。,他們不用顏料不用筆,多么了不起的小畫家呀!你為他們感到自豪嗎？ 那就夸夸他們吧!這個環(huán)節(jié)中激發(fā)了學生自豪地讀的情感。三、通過本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足，具體問題如下：。、互評,這樣學生的評價水平會逐漸增強。有時重復學生的回答。有待于我學習更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。為了調(diào)動起孩子們對雪的興趣，我先用創(chuàng)設情境，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學生把自己的高興讀出來。在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。再同桌互助，互相檢查讀音。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。這篇課文很適合朗讀，我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學生在讀中感悟。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊”等動物。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。通過本節(jié)課的教學，我感覺到教師在課前的備學生是很重要的，一定要從他們平時的生活出發(fā)，多準備些授課過程中需要的圖片，有利于更好地完成教學。教學本課時，我首先尊重學生的主體性和差異性，讓學生都能主動愉悅地去獲取新知識。一、創(chuàng)設情境，讓學生主動參與學習我根據(jù)學生的年齡特點，激發(fā)他們參與學習的興趣。二、讀懂課文，突破難點本課的重點也是難點，就是讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。認識了四位小畫家之后，同時進一步引出青蛙為什么沒參加？讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里畫畫。三、講授重點，巧用電教。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學重點。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。這些設計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調(diào)。最后，通過青蛙“他在洞里睡著啦。讓學生找找冬眠的動物，并用他們來替下青蛙問一問，答一答。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣兩個問題“你還知道哪些動物會在雪地里畫畫？他們的腳印又像什么呢？”這些都是課內(nèi)與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。在實際教學中會出現(xiàn)許多課前所設想未及的事情發(fā)生。學生的思想是值得我們?nèi)プ屑毚头此嫉?。總之，在今后的教學中，應該結(jié)合學生的實際情況，從學生需要什么，喜歡怎樣學的角度，采用恰當?shù)慕谭?，來設計一些開放性的課堂教學。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。一、創(chuàng)設情境，激趣導入。為了調(diào)動起孩子們對雪的興趣，我先用謎語引出雪花，再在實物投影下出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學生把