【正文】 這節(jié)課老師就帶你們到北方去看雪” 接著課件出示下雪時(shí)情景，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)“大樹披著雪，地上蓋著雪的雪白的世界！”接著讓學(xué)生說說看到這美麗的雪景有什么感受，吸引學(xué)生的興趣。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)“開小火車”、“走迷宮”等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)“識(shí)字大王”。二、注重以讀為本，自讀自悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不因以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自悟，并以小組合作的形式進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。我還借助課件，讓學(xué)生感悟“小畫家”作畫后再讀。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，我適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，請(qǐng)學(xué)生看后再讀文。三、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合 “樹立開放意識(shí)”是本次課改所倡導(dǎo)的理念之一。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？” “你還知道哪些動(dòng)物也會(huì)在雪地上畫畫？它們畫的是什么？你能把它們的腳印畫一畫嗎？”這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。四、存在問題，有待改進(jìn)。教師語言欠缺精練，有時(shí)好重復(fù)學(xué)生的回答。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。本課的第一句“下雪了，下雪了！”是朗讀的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我首先用一段優(yōu)美的語言將學(xué)生引入情境，然后，又繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)到學(xué)習(xí)中來。再如，指導(dǎo)朗讀最后一句“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著了”一句時(shí)，我說：“青蛙是益蟲，來年開春還會(huì)幫莊稼捉害蟲。在教學(xué)中精選擴(kuò)展性練習(xí)：嘰嘰嘰，我是（），我的腳印像（）； 汪汪汪，我是（），我的腳印像（）； 嘎嘎嘎，我是（），我的腳印像（）； 駕駕駕，我是（），我的腳印像（）。黃柳青 2011．12第四篇：雪地里的小畫家教學(xué)反思篇一：雪地里的小畫家教學(xué)反思《雪地里的小畫家》教學(xué)反思濰坊錦繡學(xué)校 宋寶麗《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文上冊(cè)最后一個(gè)語文園地的第二篇課文。鑒于本課是本冊(cè)教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊(cè)便起著鞏固識(shí)字,用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字,朗讀課文,能提出課文中不明白的問題并能討論解決等作用。一、首先是我的授課思路：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。,拉近了與學(xué)生的距離。,然后結(jié)合四個(gè)小動(dòng)物,反復(fù)誦讀,這句話。再次檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度。采取看圖背誦的方法，讓學(xué)生快速記憶。在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會(huì)來哪些新的小畫家，他們會(huì)畫什么？理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。二、這堂課我做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)（一）、目標(biāo)明確: 正確朗讀全文,理解課文,感情朗讀,了解不同動(dòng)物的腳印特點(diǎn)。對(duì)于5,6句還要知道什么是冬眠。應(yīng)該說一節(jié)課四十分鐘對(duì)一年級(jí)來說是很漫長的,但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心,學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,課堂效率極高。本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境,用課件展示了一幅美麗的雪景圖,學(xué)習(xí)了課文的第一句話。良好的開端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍?？戳苏n文視頻后,讓學(xué)生以各種形式讀,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。,結(jié)合標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀到位,并通過看圖理解,組詞,聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義,使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣,興趣盎然。3.“用”、“幾”放在寫字教學(xué)中,分散學(xué)習(xí),分步到位。,他們不用顏料不用筆,多么了不起的小畫家呀!你為他們感到自豪嗎？ 那就夸夸他們吧!這個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)了學(xué)生自豪地讀的情感。三、通過本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足，具體問題如下：。、互評(píng),這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)水平會(huì)逐漸增強(qiáng)。有時(shí)重復(fù)學(xué)生的回答。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。為了調(diào)動(dòng)起孩子們對(duì)雪的興趣，我先用創(chuàng)設(shè)情境，伴隨著教師生動(dòng)的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來。在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。再同桌互助，互相檢查讀音。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。這篇課文很適合朗讀，我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。我問，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說出了“蛇、狗熊”等動(dòng)物。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感覺到教師在課前的備學(xué)生是很重要的，一定要從他們平時(shí)的生活出發(fā)，多準(zhǔn)備些授課過程中需要的圖片，有利于更好地完成教學(xué)。教學(xué)本課時(shí)，我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性，讓學(xué)生都能主動(dòng)愉悅地去獲取新知識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。二、讀懂課文，突破難點(diǎn)本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。認(rèn)識(shí)了四位小畫家之后，同時(shí)進(jìn)一步引出青蛙為什么沒參加？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒有參加雪地里畫畫。三、講授重點(diǎn)，巧用電教。同時(shí)，了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)，從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，還體會(huì)了小畫家作畫時(shí)的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調(diào)。最后，通過青蛙“他在洞里睡著啦。讓學(xué)生找找冬眠的動(dòng)物，并用他們來替下青蛙問一問，答一答。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題“你還知道哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫畫？他們的腳印又像什么呢？”這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的?？傊?，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生需要什么，喜歡怎樣學(xué)的角度，采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，來設(shè)計(jì)一些開放性的課堂教學(xué)。小畫家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌?，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。為了調(diào)動(dòng)起孩子們對(duì)雪的興趣，我先用謎語引出雪花，再在實(shí)物投影下出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把