【正文】 生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點培養(yǎng)語感，同時指導(dǎo)了學(xué)生正確使用標(biāo)點。（三）、品析課文，指導(dǎo)朗讀低年級學(xué)生對語言的感知能力比較差，指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。師：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。師：小畫家們分別畫了些什 么？課文中是怎么樣連起來說的？請同學(xué)們讀課文第三個句子。并且為學(xué)生展示小動物的腳印，讓學(xué)生了解動物的爪（蹄）子和青蛙冬眠的特點。然后教生字字形，學(xué)生以各種方式識字。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。根據(jù)本課內(nèi)容及學(xué)生的特點，確定如下教學(xué)目標(biāo)：加強識字教學(xué)，認識11個生字，并會寫3各生字。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評價只能是評價的一種，而且有時學(xué)生的評價會比較費時，或者有的時候?qū)W生往往說不到“點”上，這時候教師就要把握一個“度”，合理地運用這種評價方式，使其更好地發(fā)揮作用但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準(zhǔn)備不充分作罷了。如演示法，在解決“了解四種小動物爪（蹄）的形狀”這一教學(xué)難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？生：睡覺去啦。師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀？聽老師讀（師范讀第一個句子，讀出雪后喜悅的心情）。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調(diào)皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學(xué)們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學(xué)們你們認識它們嗎?（板書：小雞，小鴨，小狗，小馬）生：小雞，小鴨，小狗，小馬。第一篇：雪地里的小畫家教案反思說課《雪地里的小畫家》第1課時教學(xué)設(shè)計 唐元小學(xué)趙凱一、教學(xué)目標(biāo)認識11個生字，會寫3個子。師：同學(xué)們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。師：右邊是“垂”，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎?師：在這些生字中你還會認哪一個字？你是怎么記住的？誰愿意當(dāng)小老師來教教大家？生：青蛙的“蛙”。聰明的小朋友數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？生：六句。師：它們?yōu)槭?么能畫出那么漂亮的圖畫呢?生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。師：今天這節(jié)課上，我們認識了4位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學(xué)后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什 么？還有哪一些小動物和青蛙一樣冬眠？下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學(xué)聽好嗎?五、板書設(shè)計1雪地里的小畫家小雞竹葉 小狗梅花畫 小鴨楓葉 小馬月牙《雪地里的小畫家》第1課時教學(xué)反思 唐元小學(xué)趙凱《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。在教學(xué)本課時，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。四、在學(xué)生進行評價的同時，自己的思維能力和語言表達能力也得到了提高。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人的手法，通過描述小動物們在雪地里走過，踩下的腳印就是一幅美麗的圖畫，使學(xué)生了解小雞、小狗、小鴨和小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的習(xí)性。朗讀體驗法。老師檢查朗讀，糾正錯誤。教師對課文每一句進行朗讀的指導(dǎo)，通過學(xué)生多種方式朗讀，來感受課文的感情。師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？生：小雞，小鴨，小狗，小馬。生：青蛙怕冷，不能出來。一、說教材《雪地里的小畫家》是小學(xué)語文人教版一年級上冊第17課的內(nèi)容，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。理解課文引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。抓住一年級學(xué)生好奇好動的特點，學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調(diào)動起來了。（4）男女生比賽讀。為了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）過渡語導(dǎo)入第5句話，引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。這一環(huán)節(jié)既加深了學(xué)生對兒歌的理解，又將學(xué)習(xí)延伸到文本以外，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。兒歌后半部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。二、說教法在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作識字，互相交流識字方法，目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，而且激發(fā)了學(xué)生積極參與教學(xué)的意識、善于思考的習(xí)慣。回答第三問，要引導(dǎo)學(xué)生講話將完整。通過各種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感。同桌互讀看字音都讀準(zhǔn)了嗎？全班齊聲讀，字音都讀準(zhǔn)了，那生字是不是是不是也會認了。既然生字都認會了那么我們一起來看課文中都來了那些小畫家。（師出示“一群小畫家”的卡片，生齊讀）記住了，只有三個或三個以上我們才能稱他們是“一群”。師：小動物們可真有本領(lǐng)，它們靠自己的小腳就能作畫，多厲害呀！指導(dǎo)學(xué)生用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話。你知道這種睡覺叫什么嗎?（冬眠）（齊讀6句，注意不要吵醒青蛙。（師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文?！窘虒W(xué)重點】理解課文第三句話。小畫家指的是誰？它們都畫了什么？為什么說它們是雪地里的小畫家？等我們學(xué)完之后就明白了。（），來了（），來了（），還來了（）?！邦伭稀笔侵钙綍r畫畫時用的顏色。汪汪汪，我是（），我的腳印像（）。小雞畫（），小狗畫（），小鴨畫（），小馬畫（）。在未上這一課之前，就有大半小朋友會讀會背，其文意也通俗易懂，文字的疏通，對本班孩子來說，不是難事。記憶生字的方法，孩子們也都有自己的一套，只是感覺方法還不是很多，在今后的教學(xué)中可以在訓(xùn)練如何運用多種方法記憶上下工夫。因為練習(xí)的時間多了，最后一個環(huán)節(jié)的寫字就沒有跟上，只是簡單的介紹了字的寫法，就讓學(xué)生動筆了。2．背誦課文教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固1．復(fù)習(xí)要求學(xué)會的7個生字及竹字頭。2．提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學(xué)看大屏幕說一說。5．學(xué)生看大屏幕說說它們會畫什么？四、多種形式朗讀，讀中感悟。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦?。?）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學(xué)生可以通過聯(lián)系已有知識，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。七、延伸擴展：啟發(fā)學(xué)生思考：（1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫什么樣的作品呢？（2）還有哪些動物沒參加？為什么？八、作業(yè)布置（1）小雞會畫（）（）。朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它?！闭f完，性質(zhì)昂揚得讀