【文章內(nèi)容簡介】 題深入淺出，多以競賽形式，極大地調(diào)動了孩子們的積極性。教師評課針對性很強，即指出了優(yōu)點所在，也善意地提出了課堂建議，無形中督促著每一位教師的成長。六、專家的人格魅力和先進的教學(xué)思想在永威我們還有幸聽了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”締造者蔡林森先生所講的課，老校長今年將近古稀，仍然精神矍鑠，令人頓生敬畏之感。他為我們闡述了“永威課改的十條定理”。專家的發(fā)言，將永威的課改理念和課堂模式理論化了，梳理了我們一天來心中紛繁復(fù)雜的感觸，加深了對永威課改理念的認識。總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式很好，但我們必須根據(jù)實際情況靈活運用。在今后的教學(xué)中我將會將永威經(jīng)驗，結(jié)合我們學(xué)校，我們班，我自身的實際，努力從以下幾方面做起，提高教育教學(xué)質(zhì)量。(一)吃透教材，備好教案。(二)靈活使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，充分利用課堂資源，用好“兵教兵”，努力做到“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。(三)充分利用課前10分鐘和課上40分鐘，發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢抓好“四清”，尤其是“日清”，以便培養(yǎng)學(xué)生“今日事今日畢”學(xué)習(xí)習(xí)慣和做事習(xí)慣，爭取不使一名學(xué)生掉隊。（四）、創(chuàng)設(shè)濃郁的班級文化氛圍。辦好圖書角，帶領(lǐng)學(xué)生多讀書，讀好書，開闊學(xué)生的視野，充分利用教室里的后黑板，設(shè)計一些名言警句，上好課前閱讀理解。短暫的永威之行結(jié)束了，留給我的不僅是精彩的六節(jié)課、獨特的教學(xué)風(fēng)格、恰如其分的評價、樸實的課堂風(fēng)采，還有自己與他們之間的差距。這種差距不僅僅是地域上的跨越，更重要的是教育理念的跨越。我會時刻反思自己的課堂，怎樣讓課堂充滿靈性，讓課堂充滿智慧，提升自己的教學(xué)能力。走近名師，走進真實、靈動的課堂教學(xué)，沐浴陽光，快樂成長。我很感謝學(xué)校給我一次這么好的學(xué)習(xí)機會，我很感謝名師們無形的指引伴隨我成長！2013314第三篇：永威之行心得體會永威之行，任重道遠———赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)感悟當(dāng)聽說洋思、永威、杜郎口時，就一直在心中構(gòu)畫它們學(xué)校的容貌。因為它們先進的教學(xué)理念如春雷般響徹云霄，憾動著地處偏遠山區(qū)，在教學(xué)改革中徘徊的我，一直覺得那樣的課堂好像離我們很遙遠。這次在王校長的帶領(lǐng)下，有幸去見證永威學(xué)校，使我如迷航的飛機終于找到了航線。感受到永威書香、人文、和諧、獨特的校園，感受到了永威獨特的課堂教學(xué)模式，感受到了永威的“三清”。一、永威的校園走進永威學(xué)校，校園里凡是能利用的地方，他們一點都沒有浪費，到處可見它們的教學(xué)理念，“沒有教不好的學(xué)生”。教學(xué)樓道的墻壁上都貼有學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、書法展示、成語故事、世界各國國旗標(biāo)志等各種學(xué)習(xí)資料，專門的學(xué)生手工藝制作展示亭?；▓@里、草坪邊都立有溫馨的警語，如花兒說：“你聞我香，你碰我傷”，樹兒說：“我為你送氧，你搖讓我心慌”等等。它們有專門的音、體、美、舞蹈教室，教室的布局令人耳目一新，沒有學(xué)習(xí)園地的教室，布置了前后兩個黑板，后面一個是學(xué)生展示、反饋、交流、評比等的板塊。永威展示給我們的是一種書香、人文、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、永威的教學(xué)模式，高效的教學(xué)法。永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，人人都肯學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照教師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。后教是指教師針對學(xué)生在自學(xué)過程中的暴露出來的問題進行適當(dāng)?shù)恼?，評價并進行必要的補充。當(dāng)堂訓(xùn)練是指老師給學(xué)生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節(jié)課的作業(yè)。顯然這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體位，同時也恰到好處地注意到了教師對學(xué)生進行必要指導(dǎo)和補充，真正實現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。就如永威學(xué)校李春香老師的數(shù)學(xué)課，具體來說，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟如下：㈠ 板書課題，揭示教學(xué)目標(biāo)教師要求學(xué)生舉起右手和她一起板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師讓學(xué)生讀懂讀清本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅讓學(xué)生整體感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來的自學(xué)活動中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。㈡自學(xué)前的指導(dǎo)具體、明確出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生認真領(lǐng)會自學(xué)什么內(nèi)容，如我們學(xué)過的哪些圖形是軸對稱圖形？想一想一個角有幾個頂點？幾條邊？怎樣進行自學(xué)，可以用多長時間（大多要求是6分鐘左右）最后要完成檢測的題目。這樣有了具本的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時間限制，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的壓力，適度增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生的自學(xué)效率。㈢自學(xué)學(xué)生開始按照老師提出的要求進行積極的閱讀思考，計算和動手操作。老師進行督查，及時表揚和鼓勵那些自學(xué)速度快、效果好、坐姿端正，握筆姿勢正確的學(xué)生，同時重點給中等生和后進生提供指導(dǎo)和幫助。另外，李春香老師讓個別學(xué)生板演，暴露自學(xué)遇到的問題，并就這些問題讓中等生進行一定的分析其原因，為了有的放矢地進行“后教”做好準備。還有，李春香為了照顧到后進生，提問時總是提問他們。這樣，如果后進生都學(xué)會了，那么就可以保證全班同學(xué)基本上都已經(jīng)達到了本節(jié)課的目標(biāo)。李春香老師在這個環(huán)節(jié)中操作主要有看一看、做一做的教學(xué)方法。看一看，就是讓學(xué)生認真看清例題，自己理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用，能做對與例題類似的習(xí)題。做一做，就是學(xué)生看書一結(jié)束，就檢測學(xué)生看書的效果。他讓差生板演，暴露其理解、運用知識方面存在的問題。比如她讓兩名學(xué)生板書學(xué)過哪些軸對稱圖形？ ㈣后教“后教”是教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進行有針對性的教學(xué)活動。在這個環(huán)節(jié)李春香老師的教學(xué)法有議一議，不是教師講，而是兵教兵，合作學(xué)習(xí)，會的教不會的。如針對學(xué)生展示寫出三角形也是軸對稱圖形這一問題進行了議一議，個別學(xué)生進行改正和分析其原因，并講解為什么三角形不是軸對稱圖形，教會給做錯的學(xué)生，做錯的學(xué)生進行的糾錯、更正、記憶等過程。㈤當(dāng)堂訓(xùn)練教師讓學(xué)生獨立完成本課的練習(xí)和作業(yè)。即“做一做”的方法。如讓學(xué)生找做一做題中圖形的對稱軸，并畫出來。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識解決實際問題，練習(xí)形式則是學(xué)生獨立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學(xué)生的獨立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負擔(dān)、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”、都是極有利的。縱觀永威的課堂教學(xué)模式，其課堂全過程都始終遵循著兩條線：一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線；另一條是教師的適時和必要的指導(dǎo)，這是暗線。再 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的特色還體現(xiàn)在它