【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 已經(jīng)會(huì)了，哪些學(xué)生還沒(méi)有會(huì)。對(duì)于沒(méi)有掌握的學(xué)生教師要在課間或自習(xí)時(shí)間給學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。并讓同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。四、教育管理早上學(xué)生跑操結(jié)束后，排著整齊的隊(duì)伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學(xué)們自覺(jué)排隊(duì)，沒(méi)有人插隊(duì)，沒(méi)有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺(jué)拿到指定位置擺放得整整齊齊的。課間操開(kāi)始了，同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到操場(chǎng)。隊(duì)列整齊，動(dòng)作到位，毫不夸張地說(shuō)，永威學(xué)校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達(dá)到了一條直線的程度。在校園里你看不到學(xué)生追逐打鬧，聽(tīng)不到學(xué)生大聲吆喝，同學(xué)們文明的舉止，大方得體的談吐。在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)，即使后面的聽(tīng)課教師有上百人，甚至有些聽(tīng)課 教師在小聲的交流，都沒(méi)有學(xué)生回頭觀望。整個(gè)課堂，每個(gè)學(xué)生都是端正的坐姿，高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不止是在大教室如此，在平時(shí)的班級(jí)教學(xué)也是這樣。永威班級(jí)的后門永遠(yuǎn)是敞開(kāi)的，每個(gè)教室的走廊上為來(lái)聽(tīng)課的教師準(zhǔn)備了椅子，你可以隨時(shí)進(jìn)入任何一個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課，即使你中途進(jìn)入，也沒(méi)有學(xué)生回頭觀望，學(xué)生始終是在高效的、忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)。同時(shí)，在永威學(xué)習(xí)的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導(dǎo)思想是好的。凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶。我不禁想起了“創(chuàng)設(shè)情境”對(duì)激發(fā)激發(fā)興趣的作用；我不禁想起了“教無(wú)定法”這句話。從永威學(xué)?；貋?lái)，更多的是反思自己的教學(xué)，覺(jué)得自己有很多地方做的不好。比如課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，教師總是懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，很多時(shí)候替學(xué)生做得多，久而久之，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂上教師很累，而學(xué)生收效甚微。還有對(duì)學(xué)生的管理，總是緊一陣松一陣，對(duì)差生缺乏足夠的耐心，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢，對(duì)差生的落實(shí)不到位，對(duì)優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。在以后的教學(xué)中，要爭(zhēng)取改進(jìn)方法，努力做好工作。第四篇：赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)的心得體會(huì)赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)的心得體會(huì)3月1日下午，我們?cè)趯W(xué)校的精心組織下，赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校進(jìn)行了為期兩天的學(xué)習(xí),通過(guò)聽(tīng)課、走訪、參觀、聽(tīng)報(bào)告等多種形式，全方位接觸、了解永威學(xué)校，了解永威學(xué)校精細(xì)化管理制度，切實(shí)感受永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。在這兩天的緊張學(xué)習(xí)中，我主要參觀了永威學(xué)校小學(xué)部，聽(tīng)了小學(xué)部的六節(jié)數(shù)學(xué)課，其中兩節(jié)賽課和四節(jié)隨堂課，而且這六節(jié)課中有新授課、練習(xí)課，還有復(fù)習(xí)課，讓我領(lǐng)略了永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，使我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)參觀，我感受很深，提高了見(jiàn)識(shí)，使我明確了課改的方向和努力的方向。下面談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)體會(huì)：首先，進(jìn)入永威學(xué)校，給我感觸最深的就是深入骨髓的校園文化，從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示，從優(yōu)秀教師的介紹到年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的介紹，從文明宣傳的標(biāo)語(yǔ)到國(guó)學(xué)文化的熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，從學(xué)校操場(chǎng)的圍欄到景觀燈柱的優(yōu)秀事跡介紹。教學(xué)樓外側(cè)正確墻上：迎著晨光想一想，今天該怎么辦？另一面寫著：踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲？教學(xué)樓內(nèi)墻上：“開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，比誰(shuí)成績(jī)最好，比誰(shuí)進(jìn)步最快”。評(píng)比欄，唐詩(shī)、宋詞、班級(jí)名牌等隨處可見(jiàn)，某詩(shī)意的語(yǔ)言到處都是，可以說(shuō)是置身于一個(gè)巨大的文化磁場(chǎng)，到處都是教育的細(xì)節(jié)與滲透。我認(rèn)為永威學(xué)校“讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話”的理念，在我校是完全可以發(fā)揮它的作用的。其次，走進(jìn)永威學(xué)校，我看到的是每個(gè)教師都在忙碌的身影，辦公室里沒(méi)有一點(diǎn)聲音，沒(méi)有閑人，每個(gè)教師都在緊張工作，在上課前5分鐘教師就進(jìn)入班里，組織學(xué)生唱歌或進(jìn)行課前動(dòng)員，上課時(shí)一律按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師們儀表端莊、精神振奮、字跡娟秀、板書工整，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都以比賽的方式進(jìn)行，通過(guò)比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，在永威的課堂上老師對(duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格，如學(xué)生的坐姿、學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備、作業(yè)字跡的要求等這些細(xì)節(jié)，可以看出老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和到位的訓(xùn)練，特別是小學(xué)一年級(jí)的課堂，孩子們能坐得端正、認(rèn)真地跟隨著老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，一切都是那么井然有序，要知道在這訓(xùn)練有素的課堂背后，永威的老師們要付出多少的時(shí)間和精力啊，這也表明了永威學(xué)校教師對(duì)教育事業(yè)高度的使命感和責(zé)任感，是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。第三，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，在永威學(xué)校有很強(qiáng)的執(zhí)行力和很好的教學(xué)效果。我聽(tīng)了六節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂教學(xué)流程全部是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式中的流程，教師控制時(shí)間的觀念很強(qiáng)，比如：讓學(xué)生自學(xué)三分鐘就是三分鐘，不多也不少，時(shí)間到了絕不往后拖。每節(jié)課首先投出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，自學(xué)指導(dǎo)不僅讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容，更讓學(xué)生明確自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的方法及自學(xué)的檢測(cè)。另外，教師在課堂教學(xué)中非常注意細(xì)節(jié)，在我聽(tīng)的這幾節(jié)課中，在學(xué)生進(jìn)行板演時(shí)，教師不像我們平常教學(xué)時(shí)對(duì)每個(gè)算式打一個(gè)對(duì)號(hào)或錯(cuò)號(hào)了事，而是對(duì)商的每一步都進(jìn)行判斷，每對(duì)一步打個(gè)對(duì)號(hào)，而且在學(xué)生和教師對(duì)學(xué)生板演的豎式進(jìn)行批改時(shí)，學(xué)生用粉紅色的粉筆，把學(xué)生出錯(cuò)的地方劃掉，并用紅圈把改正后的答案圈出來(lái)，教師用大紅色的粉筆批改，師生批改的痕跡涇渭分明，一目了然。這種做法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。反觀我們的課堂教學(xué)，所有教師每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)，但大多停留在教師的教案本上，如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)在教師心中，學(xué)生大多事先并不了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)的方法和步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)大多靠教師的活動(dòng)從中領(lǐng)會(huì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和目的性。每節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度到底有多少，教學(xué)任務(wù)是否完成，是否能做到堂堂清，學(xué)生大多不得而知。永威學(xué)校的“八字模式”值得我們學(xué)習(xí)、反思和提倡。第四，“四清”確保教學(xué)質(zhì)量的提高?！八那濉奔啊疤们?，日清，周清，月清”，今日事今日畢，道理很簡(jiǎn)單，但真正按這個(gè)要求持之以恒做下去是很難的。而永威學(xué)校是扎扎實(shí)實(shí)的在搞“四清”，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)，這種做法還教育