【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 淡化結(jié)構(gòu)意識(shí)，采用時(shí)，不死搬硬套，一切從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實(shí)效，靈活進(jìn)行。有時(shí)集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時(shí)學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、再教一點(diǎn)、再練一點(diǎn)，分散進(jìn)行等等。教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師教的時(shí)間一般不超過(guò)１５分鐘，有的不超過(guò)１０分鐘，其余時(shí)間都還給學(xué)生，讓他們自己學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，始終處于緊張興奮狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，自覺(jué)暴露出來(lái)的不良習(xí)慣得到了糾正。同時(shí)，學(xué)生在課堂教學(xué)的全過(guò)程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，素質(zhì)全面提高了。（二）易于把握的評(píng)價(jià)看效果。效果不單指知識(shí)，效果好就是好課。看標(biāo)志。效果好的標(biāo)志是學(xué)生學(xué)的緊張。查引導(dǎo)。學(xué)的緊張靠老師引導(dǎo)。評(píng)課方式：先自評(píng)后他評(píng)。從目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成到教學(xué)細(xì)節(jié)的操作方式，評(píng)的準(zhǔn)確，指導(dǎo)到位，對(duì)執(zhí)教人負(fù)責(zé)，有利專業(yè)發(fā)展。在永威聽(tīng)到的每一節(jié)評(píng)課無(wú)不以此為基準(zhǔn)，尤其是蔡校長(zhǎng)的評(píng)課，言辭激烈近于尖刻卻不是嫌棄，讓人感受到的更多是一種愛(ài)惜，是他在教學(xué)上的精益求精，是在以他的人格魅力、精湛學(xué)識(shí)和現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)能力教育著青年教師，是一種對(duì)自己學(xué)生的關(guān)愛(ài)。評(píng)課不說(shuō)優(yōu)點(diǎn)只說(shuō)缺點(diǎn)會(huì)給執(zhí)教人造成全部否定的認(rèn)識(shí)，不利執(zhí)教人的進(jìn)步，說(shuō)優(yōu)點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)太空泛也不受歡迎。說(shuō)缺點(diǎn)不指導(dǎo)或指導(dǎo)不到位沒(méi)有說(shuō)服力同樣不受歡迎。這需要評(píng)課人既要本著對(duì)執(zhí)教人的尊重客觀地評(píng)課，又要有精深專業(yè)基礎(chǔ)，否則于人于己都沒(méi)好處。（三）扎實(shí)的“四清”管理“四清”我們都不陌生，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。但真正借鑒到手的卻不多，原因常出在對(duì)四清的操作細(xì)節(jié)不清關(guān)鍵處的把握不準(zhǔn)，與之相關(guān)的制度不配套。永威為什么抓出了效果，是因?yàn)槟軓膶?shí)際出發(fā)在細(xì)節(jié)上下功夫注意了以下幾點(diǎn)：1）從實(shí)際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。2）“四清”的對(duì)象應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生，但重點(diǎn)是后進(jìn)生，教師從最后一名抓起。3）“四清”的方法是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、練習(xí)，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過(guò)關(guān)。4）合理安排清的時(shí)間，計(jì)算時(shí)間注重效率。5)“四清”要過(guò)好知識(shí)和能力關(guān)，清什么要明確。6）“四清”的管理靠制度。李富興校長(zhǎng)在“四清”管理是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路的報(bào)告中所做的詮釋，值得每一位借鑒者深思。落實(shí)四清很多問(wèn)題不是個(gè)人能解決的，比如學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就需要全校一盤(pán)棋各科老師要求要一致，以免有令不行難以完成堂清。三、科學(xué)精細(xì)的管理促養(yǎng)成進(jìn)入永威學(xué)校，到處都能看到醒目的標(biāo)語(yǔ)。每個(gè)墻壁都會(huì)說(shuō)話，小標(biāo)語(yǔ)生動(dòng)，貼近學(xué)生生活，比如：弄臟的是墻壁，丟掉的是臉面；拾起一片紙，干凈全校人；教師衣著會(huì)說(shuō)話，舉手投足顯人品等。到永威學(xué)什么？用永威學(xué)校老師的話說(shuō)：學(xué)模式更應(yīng)學(xué)管理。管理跟不上，什么模式也難學(xué)到手。只有科學(xué)精細(xì)的管理才能培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，只有養(yǎng)成好習(xí)慣先進(jìn)的教學(xué)模式才能發(fā)揮其真正價(jià)值。而學(xué)校管理最終落實(shí)到班級(jí)落實(shí)到學(xué)生，因此：要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，形成德育工作合力學(xué)校管理中應(yīng)抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建班主任隊(duì)伍科學(xué)的管理機(jī)制。制定班主任崗位職責(zé)，建立文明班級(jí)、優(yōu)秀班主任考核評(píng)比制度，有效地提高班主任工作的積極性。同時(shí)緊緊抓住“選拔、培訓(xùn)、激勵(lì)”這三個(gè)環(huán)節(jié)，定期組織班主任開(kāi)展學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和交流研討等活動(dòng)。（1）、加強(qiáng)班主任工作方法的指導(dǎo)。健全班主任例會(huì)制度、開(kāi)展班主任工作論壇、以老帶新、班主任工作方法探討等多種手段，讓班主任適應(yīng)班級(jí)管理工作的特點(diǎn)，倡導(dǎo)班主任扮演好（教師、父母、醫(yī)生、保姆）四位一體的角色。（2）、在管理過(guò)程中，要從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。班主任都能做到六個(gè)及時(shí)（及時(shí)掌握學(xué)生，了解學(xué)生最新思想動(dòng)態(tài)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭性問(wèn)題；及時(shí)分析和研究問(wèn)題學(xué)生的深層次原因；及時(shí)解決和處理問(wèn)題；及時(shí)總結(jié)和反思工作；及時(shí)匯報(bào)重大問(wèn)題），十到位（早讀、升旗、課間操、班隊(duì)會(huì)、勞動(dòng)課、教育活動(dòng)、集會(huì)、課外體育活動(dòng)、自習(xí)課、學(xué)生宿舍），五清楚（清楚學(xué)生的家庭情況、清楚學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)、清楚學(xué)生的需求與愿望、清楚學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、清楚班級(jí)存在的主要問(wèn)題）。（3）、規(guī)范班主任師表形象，做到“三不、四勤、五心”。三不即不歧視學(xué)習(xí)困難和品德有缺陷的學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，不老眼光看人；四勤即勤下班級(jí)，勤抓學(xué)習(xí)，勤鉆教研，勤做思想工作；五心即熱心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、恒心。（4）、加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”教育方法的研究，各班建立了學(xué)困生和行為不良學(xué)生檔案，分析成因，并制定對(duì)策、措施，注重過(guò)程的落實(shí)，努力促其轉(zhuǎn)化。家校聯(lián)合抓行為規(guī)范養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣大家都知道教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)三方共同的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)和需要，出臺(tái)相關(guān)措施明確三方責(zé)任，要求他們協(xié)助學(xué)校解決一些學(xué)校所不能解決的問(wèn)題，要讓他們清楚不僅監(jiān)督學(xué)校工作，還需配合好學(xué)校的工作，出問(wèn)題了不能一邊倒的推到老師身上學(xué)校身上，自己也要承擔(dān)責(zé)任，是明確而不是推卸。針對(duì)我校學(xué)生的現(xiàn)狀，很多學(xué)生的陋習(xí)源自其家長(zhǎng)的素質(zhì)，但無(wú)論其素質(zhì)高低期待孩子成才的愿望是一致的，只是想好卻不知如何做而已，因此學(xué)校要有把教育范圍擴(kuò)展到學(xué)生家長(zhǎng)的勇氣，充分利用家長(zhǎng)會(huì)和相關(guān)措施的宣傳給予洗腦和必要的指導(dǎo)，以利于學(xué)生規(guī)范養(yǎng)成教育抓成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣好了，學(xué)生也就成為老師眼中的好學(xué)生，成為家長(zhǎng)心目中的好孩子。要加強(qiáng)校園文化班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。要通過(guò)舉行內(nèi)容豐富、形式多樣的德育教育活動(dòng)，推進(jìn)班級(jí)文化建。每逢節(jié)日應(yīng)開(kāi)展節(jié)日教育活動(dòng)，豐富學(xué)生校園生活，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。舉辦類似“健康快樂(lè)我成長(zhǎng)”為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)。藝術(shù)節(jié)上可以舉辦毛筆字比賽、鋼筆字比賽、現(xiàn)場(chǎng)命題繪畫(huà)比賽、節(jié)約型校園海報(bào)展覽、電腦操作比賽、小主持人選拔賽、有獎(jiǎng)知識(shí)問(wèn)答比賽、綜合文藝匯演等系列活動(dòng)，利用不同的形式開(kāi)展學(xué)生技能活動(dòng)，綜合提高他們的各方面技能。充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制作用。可以開(kāi)展優(yōu)秀班主任、三好學(xué)生、優(yōu)秀幫扶員、“十星”(公德星、尊師星、學(xué)習(xí)星、進(jìn)步星、衛(wèi)生星、團(tuán)結(jié)星、文體星、守紀(jì)星、勞動(dòng)星、儀表星)評(píng)比等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)全校師生的積極性?？偟恼f(shuō)來(lái)永威之行，最深刻的感受就是：永威實(shí)事求是一切從實(shí)際出發(fā)，這里的實(shí)際就是一切從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，沒(méi)有教不好的學(xué)生。無(wú)論課堂教學(xué)還是管理永威的做法都具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，所以個(gè)人認(rèn)為無(wú)論課堂教學(xué)還是班級(jí)管理，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際先試點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題改進(jìn)后再鋪開(kāi)。我們區(qū)推行三六五之所以有效果但不明顯，與精力過(guò)于分散，問(wèn)題還沒(méi)搞清就出臺(tái)了這樣那樣硬性規(guī)定，不待你動(dòng)先自縛手腳，又急于推開(kāi)有關(guān)。并不是所有的老師都不想改，思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的問(wèn)題應(yīng)該與想改怎么改的問(wèn)題更好的結(jié)合，工作的中心應(yīng)有所分別，能解決什么就解決什么，認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題是幾張文件幾條規(guī)定所能改變的嗎？可是試點(diǎn)示范重點(diǎn)突破首先解決怎么改的問(wèn)題，給想改者、會(huì)改者提供必要的支持和政策保障，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐積極創(chuàng)新卻是現(xiàn)實(shí)的可行的。實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)才會(huì)有助課改成功。以上