【文章內(nèi)容簡介】 的功能創(chuàng)造良好的思維情境，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師、計算機(jī)、學(xué)生形成一個有機(jī)的組合，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。三、充分利用網(wǎng)絡(luò)，深化反饋檢測快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和檢測，這樣可把學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ),構(gòu)建問題情境,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地上機(jī)學(xué)習(xí),并輔之以必要的反饋練習(xí),及時肯定或解答,幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,查找學(xué)習(xí)障礙,逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實際問題的能力。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生訪問相關(guān)的教育網(wǎng)站，如中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)()、中國物理教育網(wǎng)。四、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的作用非常大，尤其是在實驗教學(xué)中，顯為突出。目前實驗教學(xué)存在的問題：目前，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的舊教學(xué)模式上，中學(xué)物理教學(xué)中仍普遍存在教師只把實驗作為教學(xué)手段，而不是作為實驗教學(xué)的重要內(nèi)容，仍然是教師教實驗，學(xué)生記實驗的形式。特別是在農(nóng)村學(xué)校教育這一塊，信息技術(shù)教育剛剛起步，發(fā)展極為緩慢，由于受條件限制，實驗儀器不足，設(shè)備欠缺，許多教師教學(xué)仍然安于現(xiàn)狀，有限資源得不到有效利用。一堂實驗課，教師感到乏味，學(xué)生覺得枯燥。要在實驗教學(xué)中取得效益，筆者認(rèn)為合理利用多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)融入物理實驗教學(xué)課程中對于優(yōu)化實驗教學(xué)，提高實驗效果，學(xué)生的動手、動腦能力有不可忽視的作用。，幫助學(xué)生對概念、規(guī)律的理解概念教學(xué)歷來是教學(xué)中的重點和難點，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中往往重視了概念的記憶輕視了概念的正確理解。因此，以實驗為主線的概念教學(xué)教師必須正確把握教具、學(xué)具及現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用。在實驗中做到聲音、圖像、投影、模擬實驗與演示實驗的有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)們能通過觀察，分組討論，把問題引向深入，從而加深理解，啟發(fā)同學(xué)們自己去形成概念，探索規(guī)律，糾正錯誤，完善認(rèn)識，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如在講解物理規(guī)律、定律、概念等過程中，可利用多媒體畫出運(yùn)動草圖，空間立體圖，利用動畫方法展示運(yùn)動狀態(tài)。還可利用多媒體模擬許多過程發(fā)展非常迅速（例：光電效應(yīng)α粒子散射），變化非常緩慢（例：放射性元素的衰變），現(xiàn)象無法看到的過程（例：碰撞過程天體運(yùn)動過程），便于同學(xué)觀察、分析、研究自然界的許多變化規(guī)律，加深對概念的理解及應(yīng)用。，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對課堂無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛,進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前。起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識加強(qiáng)，理解透徹。例如：電源內(nèi)部電子和離子的移動，電動勢的方向，電容器充放電，電場中導(dǎo)體的靜電感應(yīng)等。又如：利用卡文迪許扭稱測定引力常量，由于受條件限制，中學(xué)根本無法進(jìn)行。但可利用計算機(jī)將實驗裝臵畫出，利用動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成。，增強(qiáng)實驗效果在實驗教學(xué)中，有許多演示實驗的可見度小，由于受條件的限制，又難以使每個學(xué)生親自動手操作，實驗只能由老師演示操作，可見度小，難以達(dá)到預(yù)期的目的。根據(jù)學(xué)校有限資源，把演示操作在投影儀或遠(yuǎn)教室里的大屏幕上進(jìn)行放大展現(xiàn)在每位學(xué)生面前，這樣不僅演示真實，而且，學(xué)生興趣高，觀察認(rèn)真，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，收到了事半功倍的效果。例如：秒表、電表、千分尺、萬用電表、游標(biāo)卡尺、磁感線教學(xué)；將演示過程進(jìn)行放大，將關(guān)鍵部[4] [3]。位利用特寫鏡頭予以展現(xiàn)在同學(xué)面前。又如：查理定律的實驗，費(fèi)時、復(fù)雜、可見度小。我們可以把實驗過程，從0℃開始每隔10℃做一次，共10次的實驗過程拍下來再配音，在上課時播放，這樣即節(jié)省時間又使學(xué)生對實驗裝臵，實驗過程有清晰的印象，從而使學(xué)生深刻理解查理定律。五、在推進(jìn)現(xiàn)代化物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)扮演著極其重要的角色，但在實際教學(xué)中多媒體的應(yīng)用也存在一些不可忽略的問題。計算機(jī)是否在教學(xué)中使用，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，以最大功效發(fā)揮媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨，選擇性的使用。計算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。盡管計算機(jī)模擬可以帶給人更加強(qiáng)烈的視聽刺激，更為細(xì)膩的物理過程，更加直觀的結(jié)果分析，但它不具有實物實驗帶給人的真實空間感、實驗可信度，以及在實驗過程中師生的情感交流。物理是以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，演示實驗是最基本的教學(xué)手段之一，具有不可替代的地位。無論如何多媒體也不能代替實驗，如果簡單地把演示實驗搬到屏幕上，就違背了認(rèn)知規(guī)律，而且有時用實驗很容易把問題解決，此時再用多媒體就是畫蛇添足。所以只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為物理過程的再現(xiàn)，結(jié)果的分析，規(guī)律的總結(jié)等，才能取得良好的教學(xué)效果。計算機(jī)模擬，是對物理現(xiàn)象的提煉和再現(xiàn)，在整個過程中必須保持對物理實質(zhì)的保真，突出主題，否則，就會讓學(xué)生無所適從，甚至于不能集中精力于該學(xué)之內(nèi)容。制作課件時不一定追求完整，面面俱到，因為我們制作課件的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，絕不是為做課件而做課件，達(dá)到教學(xué)目的即可。有時僅僅一個動畫就可以呈現(xiàn)一個物理過程、說明一個物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。有些課件上很難制作的部分，可以用小實驗來代替，效果也很好的。這樣就大大的減輕了我們的工作量。其次，作為物理教師也應(yīng)該盡可能熟悉計算機(jī)操作，力爭達(dá)到精通的程度，提高制作課件的效率。實驗心理學(xué)家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗，其中一個就是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，％來自嗅覺，％來自觸覺，1％來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)得多。多媒體能夠運(yùn)用聲音、圖象、動畫等多種表現(xiàn)手段來演示物理過程，較黑板更形象、更鮮活、直觀，正因為它有這些優(yōu)點，有些教師常常濫用這些手段，使得課堂很熱鬧，但實際效果卻不理想，這是由于過多、過強(qiáng)的聲音和動畫的刺激，很容易分散學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在非重點的內(nèi)容上纏綿和徘徊，而漏過了重要知識的體驗感知和學(xué)習(xí)。所以在制作課件時，對聲音、圖象不必一味求多，而應(yīng)根據(jù)實際需要，只要能說明問題就可以，特別是動畫不易過多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強(qiáng)的音樂和背景。要使我們的課件做的既能產(chǎn)生濃厚的興趣又能把學(xué)生的注意力始終吸引課堂上來。過于依賴網(wǎng)絡(luò)這一信息載體，忽視教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段,還需要不斷實踐，不斷總結(jié)，在課件制作、媒體選擇和授課進(jìn)度等環(huán)節(jié)上加強(qiáng)研究，在使用多媒體教學(xué)時樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力，及時根據(jù)學(xué)生的反饋情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或修正，增強(qiáng)課件的智能化、互動性，真正掌握多媒體教學(xué)的精髓，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)更多動手能力強(qiáng)、理論功底扎實的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人才。[9] 12 多媒體教學(xué)，學(xué)生普遍認(rèn)為信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義?！皞鹘y(tǒng)”，用好“現(xiàn)代化”從辯證的角度看，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段各具千秋，對待二者不可偏廢，應(yīng)當(dāng)使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相協(xié)調(diào)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相互補(bǔ)充，只是手段不同而已，能很好有效地服務(wù)于教學(xué)就是好的手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段至今仍然發(fā)揮著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不可替代的作用。我們從事教育事業(yè)的工作者正確面對新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身對主導(dǎo)作用的駕馭能力，既沖破傳統(tǒng)教育的陳舊觀念，又要立足傳統(tǒng)教育，揚(yáng)長避短，有選擇地進(jìn)行運(yùn)用，使它和我們傳統(tǒng)教學(xué)手段中優(yōu)秀經(jīng)驗有機(jī)地結(jié)合起來，互補(bǔ)互進(jìn)?？偨Y(jié)：在中學(xué)物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇媒體，進(jìn)行優(yōu)化組合，正確駕馭多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，同時還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1][M]. [2]閻金鋒，[M].高等教育出版社 [3]王道俊，（新編本）[M].人民教育出版社 [4]秦長春，[J].中國電化教育 [5]，進(jìn)行模擬化教學(xué)[J].物理教學(xué)探討 [6][M].陜西人民教育出版社 [7][J].物理通報[8][J].物理通報 [9]李錚 [M].高等教育出版社淺談中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用隨著科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也不斷更新，越來越多老師在教學(xué)中采取了多媒體電教手段，尤其是現(xiàn)在許多學(xué)校已班班配備多媒體教學(xué)設(shè)備，所以使用率很高，這對提高課堂教學(xué)密度，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，吸引學(xué)生的注意力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，取得了很大的成效。當(dāng)然，在實際應(yīng)用過程中，也存在一些不足?，F(xiàn)根據(jù)平常下校聽課以及與第一線教師研討后的反思，就中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用談一些看法。一、多媒體輔助物理教學(xué)的意義是積極的多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力，應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)記憶；可以化抽象為具體,使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握知識，特別是在幫助學(xué)生建立物理模型方面更有其優(yōu)越性；它還可以動態(tài)地、對比地演示一些物理現(xiàn)象，有效地控制變化的進(jìn)程，從而便于學(xué)生觀察和思維；它也可以及時反饋教學(xué)信息，突出重點，增大課堂教學(xué)容量，極大地提高教與學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)效果。二、多媒體輔助物理教學(xué)的效果是顯著的科學(xué)利用多媒體輔助教學(xué)可以讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效果好。主要表現(xiàn)有：創(chuàng)設(shè)情景。利用多媒體可輕易地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的又與學(xué)生實際緊密相連的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官、充分激發(fā)學(xué)生的多元智力來認(rèn)識理解物理現(xiàn)象和本質(zhì)，從而在較短的時間內(nèi)，促進(jìn)和提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如樹德學(xué)校張蕾老師上《聲的世界》時，收集了航天員在太空用無線電傳聲視頻，通過多媒體播放音樂，辨認(rèn)聲音的性質(zhì)、哪位歌手、哪種樂器等情景，都起了積極有效的作用。而啟明中學(xué)鄭自云老師在上《透鏡》時，將課本的插圖變成多媒體計算機(jī)上的動畫片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過透鏡“大胖子”變成“小孩”，而“小孩”也能變成“大個子”，這些過程活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了。這時，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯笤?，有關(guān)“透鏡”的特點就深刻印在學(xué)生的腦海中了。模擬實驗。有些物理實驗對其過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術(shù)，可以模擬控制實驗的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計算機(jī)的共同啟發(fā)下，達(dá)到實驗學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時，模擬物理實驗?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。如鳳城中學(xué)翁林樹老師上《研究凸透鏡成像》時，在進(jìn)行實物演示后，為了全面分析，用多媒體模擬再現(xiàn)了實驗過程，很好得地組織學(xué)生通過動態(tài)圖形進(jìn)行歸納，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律。突破難點。教學(xué)中的難點，有些很難用傳統(tǒng)的方法讓學(xué)生理解突破，若借助多媒體輔助，往往就能取得良好效果。如連江二中陳慶老師上《向心力與向心加速度》時，將幾個演示實驗用投影，錄像等方法，借助多媒體播放，很好地利用了放大，慢速，定格等非多媒體條件無法實現(xiàn)的情景，使物理圖景清晰明了，很好地解開了學(xué)生的困惑，突破了難點。整合知識。許多教師對復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)感到很難滿意，物理教學(xué)也一樣，在對不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)時，尤其是在畢業(yè)班復(fù)習(xí)物理實驗時，如用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把要求掌握的儀器裝臵一一畫出，也不可能把做過的實驗全部重做一次。而應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能很好解決這個問題。琯頭中學(xué)的張穗芬老師就利用電腦模擬，再現(xiàn)實驗裝臵、實驗過程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，通過比較、加深理解，進(jìn)一步拓展，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，節(jié)約了大量時間，又取得了良好的效果。三、多媒體輔助物理教學(xué)的應(yīng)用要科學(xué)要發(fā)揮多媒體輔助物理教學(xué)的作用，必須通過合適的途徑、采取科學(xué)的方法，符合一定的使用原則，不能盲目使用。重視平時素材的積累和研究，建立備課資源庫對于制作課件所需的素材，只有平時進(jìn)行充分的積累，根據(jù)教學(xué)實際，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的光盤資源，選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要。最好是把資源庫進(jìn)行分類，建立課件制作軟件庫、實驗及儀器素材庫、物理模型庫、音像視頻庫、物理題庫、分課時的多媒體電子教案庫，這樣就能把在教學(xué)過程中制作的每一個課件鏈接起來，從而逐步建立一個完整的教學(xué)課件制作系統(tǒng)，才能在備課過程中，制作出符合教學(xué)實際的課件。教師建立素材資源庫后，還要花一定的時間去研究，應(yīng)用，拓展，力爭自己制作出符合校本應(yīng)用的課件。但本著節(jié)約時間，經(jīng)驗互學(xué)，同伴互助的原則，也不見得所有課件都得自己從設(shè)計開始到制作完成，完全可以應(yīng)用現(xiàn)成的課件，根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生情況，有所選擇加工后為己所用，以節(jié)約制作課件的時間，提高素材資源庫的利用率，但不要圖省事而照搬不誤。電腦不能代替人腦多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，電腦是不能代替人腦的，尤其是教師在課堂中所投入的情感是無法用電腦體現(xiàn)出來的。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。多媒體演示實驗不能替代物理實驗物理學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的科學(xué)，物理實驗是教學(xué)過程中不可替代的。課堂教學(xué)中有