【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 五題則是拓展別的神話故事，還是在于學(xué)生平時(shí)的積累。課外閱讀中第一題從文中劃出詞語(yǔ)的錯(cuò)誤讀音，有些同學(xué)積累不夠有些詞語(yǔ)會(huì)讀錯(cuò)。第二題問(wèn)題有兩問(wèn)，第一問(wèn)是小孩是否明白日本兵的用意，第二問(wèn)詢問(wèn)日本兵的用意是什么，學(xué)生有的只回答第二問(wèn)。第三題是作者要寫出“奄奄一息”結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)，學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)積累不夠而無(wú)法寫出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。第四題要學(xué)生根據(jù)自然段說(shuō)一說(shuō)小孩是個(gè)怎樣的人，這種題目較為簡(jiǎn)單。有些成績(jī)較差的同學(xué)，懶于思考，不動(dòng)筆寫，大部分同學(xué)都可以在課外閱讀中不丟分，達(dá)到滿分。（三）口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際要認(rèn)真的讀題，題目要說(shuō)一說(shuō)我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題，并且為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做哪些事情。有些同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真讀題，只是寫出自己的做法，并沒(méi)有闡述環(huán)境中出現(xiàn)的問(wèn)題。（四）習(xí)作表達(dá)本次作文要求學(xué)生我和——過(guò)一天，這是在語(yǔ)文園地四中的習(xí)作四，重點(diǎn)在于學(xué)生選擇一個(gè)合適的人物，再展開想象編寫一個(gè)新的故事。學(xué)生在作文課上練習(xí)過(guò)而且第四單元習(xí)作就是寫想象的作文，但由于剛升入四年級(jí)，學(xué)生仍在表達(dá)、構(gòu)思方面欠缺。很多同學(xué)沒(méi)有足夠地語(yǔ)言來(lái)寫這篇作文，字?jǐn)?shù)達(dá)不到四百字，部分同學(xué)也有故事情節(jié)不完整，前言不搭后語(yǔ)，因此造成了扣分。四、自我反思我覺(jué)得這份試題很好，符合學(xué)生的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系課本知識(shí)，并重視靈活運(yùn)用。首先必須認(rèn)真專研教材，把教材研究透?jìng)?cè)，了解編寫意圖，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得輕松愉快，真正喜歡語(yǔ)文。為學(xué)生搭建語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)。語(yǔ)文能力、素養(yǎng)的提高不是依靠教師講出來(lái)的，而是要為學(xué)生搭建聽、說(shuō)、讀、寫、演等各種實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生會(huì)積累，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己所學(xué)到的知識(shí)。讓寫作時(shí)刻圍繞著學(xué)生，應(yīng)積極挖掘語(yǔ)文教材中可用來(lái)引發(fā)寫作的點(diǎn)，讓“寫”貫穿在每一堂課上。通過(guò)寫字、改寫、續(xù)寫、標(biāo)注體會(huì)等實(shí)踐來(lái)鍛煉學(xué)生的寫作能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生的閱讀量很大程度影響學(xué)生的閱讀能力，所以讓學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣。第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文試卷分析四年級(jí)組語(yǔ)文試卷分析打開四年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。一、書寫及習(xí)慣分析，不工整。名字中還有錯(cuò)字，主要是個(gè)別筆畫出現(xiàn)問(wèn)題，部分學(xué)生名字和班級(jí)甚至忘寫，有的書寫潦草，看不出到底寫了什么。,字與字之間的間距過(guò)小，寫的太密。太大了顯得不秀氣，太小了，密密麻麻的擠在一起，看不清寫的是什么。還要注意寫的大小適度。，筆畫傾斜，尤其是漢字的書寫做不到橫平豎直。，原來(lái)的字跡擦得不干凈，新的字跡和原來(lái)的混雜在一起，看不出到底要寫什么。部分學(xué)生有修正液，有些學(xué)生用畫圈斜線等方法刪去錯(cuò)字。，漢字該出頭的不出頭，該有勾的沒(méi)有勾，在做一些選擇題時(shí)打得“√”“”過(guò)于隨意，顯得潦草。，在卷面上做的一些檢查的標(biāo)志，不宜太大，不要影響整張?jiān)嚲?，有的同學(xué)在卷子上做草稿，畫畫。，標(biāo)點(diǎn)也是漢字一部分，應(yīng)該認(rèn)真寫好，比如有些學(xué)生的省略號(hào)的點(diǎn)就寫成頓號(hào)，作文中有些學(xué)生甚至不寫標(biāo)點(diǎn)，造成閱卷的困難。建議：，確保本學(xué)科基本功達(dá)標(biāo)。如：數(shù)字的書寫，字母的書寫，漢字基本筆畫的書寫及會(huì)寫基本勻稱的的間架結(jié)構(gòu)。低中高年級(jí)根據(jù)本班實(shí)際情況利用寫字時(shí)間及課上要求進(jìn)行補(bǔ)救式的強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)寫字習(xí)慣培養(yǎng)和訓(xùn)練。不論是哪一學(xué)科，要在本學(xué)科的書寫基礎(chǔ)上落實(shí)其他兩門學(xué)科的要求，如：語(yǔ)文中出現(xiàn)數(shù)字書寫、畫線時(shí)要按照數(shù)學(xué)的要求，數(shù)學(xué)中的答題漢字書寫要落實(shí)語(yǔ)文的要求，英語(yǔ)中的數(shù)字、相關(guān)標(biāo)記要落實(shí)其他兩門學(xué)科的要求，作為教師，不僅只關(guān)注答案是否正確，只注意本學(xué)科的內(nèi)容，還要關(guān)注到其他相關(guān)的內(nèi)容，凡是不規(guī)范不正確的要督促提醒學(xué)生進(jìn)行改正，使學(xué)生明確不論是在哪一學(xué)科都要按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。身教勝于言教。作為教師要不降低書寫要求，要明確書寫的基本標(biāo)準(zhǔn)，低年級(jí)是基礎(chǔ)，要讓學(xué)生清楚怎樣做，中年級(jí)是關(guān)鍵，要讓學(xué)生堅(jiān)持該怎樣做，高年級(jí)是體現(xiàn)水平，要讓學(xué)生知道怎樣做會(huì)更好。不同年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)不同，老師也要提出相應(yīng)的指導(dǎo)方法。學(xué)生的書寫不是一朝一夕的事，我們每個(gè)人都要去努力。（同時(shí)也需要家長(zhǎng)們的在家培養(yǎng)與監(jiān)督，只要我們統(tǒng)一要求，孩子的書寫一定會(huì)有進(jìn)步），更是一種心態(tài)。通過(guò)書寫往往可以折射出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們強(qiáng)調(diào)書寫就是讓學(xué)生能意識(shí)到內(nèi)心的從容才會(huì)有從容的書寫，心里浮躁，書寫必然也會(huì)潦草。我們要給學(xué)生講明白書寫的重要性，一旦學(xué)生真正從內(nèi)心接受才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)地行動(dòng)。二、命題情況分析這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過(guò)一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培