【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 去預(yù)習(xí)或者叫自己背一下課，看看此課自己是怎樣去備課的，自己要如何去教，有沒有疑點(diǎn)和難點(diǎn)等等。否則不了解課堂內(nèi)容，不了解教學(xué)者意圖，就不會(huì)有較大收獲的。聽課過程中要認(rèn)真觀察和記錄我們聽課過程中，一邊要聽，一邊觀察思考、記錄下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，看教者對(duì)教材的鉆研，重難點(diǎn)的處理，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，看學(xué)生的學(xué)是否占“主動(dòng)、主導(dǎo)”地位，師生互動(dòng)的好不好等等方面。聽課后要對(duì)筆記進(jìn)行整理和對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行思考聽課后，在評(píng)課前，自己要對(duì)筆記從新進(jìn)行整理；并且回顧整堂課，思考自己的得與失。二、怎樣去評(píng)課聽完課后，老師們要在一起進(jìn)行評(píng)課，這個(gè)階段是教師們互相交流、研討的重要步驟。第一、先要充分聽取上課老師的講解，聽他講整節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、安排、目的，了解了這些情況才能對(duì)這節(jié)課做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。第二、評(píng)課時(shí)要營(yíng)造一種學(xué)術(shù)氣氛，就是以學(xué)術(shù)探討、研究、商量的方式去相互學(xué)習(xí)。不要造成誰指責(zé)誰的局面。要幫助或吸取教師在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處。探討克服缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)的措施與途徑。第三、評(píng)課應(yīng)圍繞“評(píng)教學(xué)思想、評(píng)教材處理、評(píng)教法運(yùn)用、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)教學(xué)過程、評(píng)教學(xué)效果”這些內(nèi)容區(qū)評(píng)。第四、在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，怎樣算一節(jié)好課呢：即：（1）有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；（2）有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程；（3）有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障；（4）有效的教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解；（5）有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；(6)有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。據(jù)此，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)主要考察以下六個(gè)方面的指標(biāo)：一是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；二是師生、生生之間保持有效互動(dòng)；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間能得到充分保障；四是學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；五是學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；六是學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。同一節(jié)課、不同的教師有不同的教學(xué)方法，也有不同的評(píng)法，這些都是我們?cè)诼犝n和評(píng)課時(shí)要相互吸收，借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。第三篇：如何聽課與評(píng)課如何聽課與評(píng)課一、聽課時(shí)要分析什么？在觀摩別人課時(shí)，通過感官捕捉到的僅是組成教學(xué)過程的表面現(xiàn)象，還不是事物的本質(zhì)。對(duì)這些現(xiàn)象必經(jīng)過一番思索加工，即經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括，從部分到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化自己的認(rèn)識(shí)，揣摩教者對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。把認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度。聽課者與執(zhí)教者應(yīng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析：比教材處理。看執(zhí)教者是怎樣處理教材的，同自己的做法比，有什么不比教學(xué)過程的設(shè)計(jì)?？喘h(huán)節(jié)的開始、過度，使用了哪些方法和手段。自比教學(xué)方法選擇。看執(zhí)教者是怎樣因課程、學(xué)生、教師選擇教學(xué)方法的。比板書設(shè)計(jì)。看板書的科學(xué)性、藝術(shù)性。比教學(xué)基本功?？磮?zhí)教者說、讀、寫等基本技能與教學(xué)機(jī)智。同？他為什么要這樣處理，這樣處理有什么好處？己平時(shí)設(shè)計(jì)有什么不同，本課設(shè)計(jì)有什么好處，是否“巧”與“實(shí)”？二、如何評(píng)析教師課堂上的主導(dǎo)作用？看教師的主體意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以“教”為中心，還是“學(xué)”為中心?？词欠裾_處理教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航?？词欠袂稍O(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性?？词欠襻槍?duì)教材內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，組織多種形式的自學(xué)、討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難，并做到有效調(diào)控。看是否提示知識(shí)形成過程，暴露思維，并適時(shí)適度點(diǎn)撥，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？词欠裨W(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，使學(xué)生學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)方法、長(zhǎng)智慧。看是否指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。三、如何評(píng)定授課者的思維訓(xùn)練？看訓(xùn)練意識(shí)。教師課堂上訓(xùn)練意識(shí)如何，可以從思維訓(xùn)練的有意、有機(jī)、有序、有效幾個(gè)方面做出評(píng)析?？从?xùn)練過程。學(xué)生在課堂上的思維活動(dòng)，大體經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：思維激發(fā)—思維發(fā)散—思維收斂。看訓(xùn)練方法。（1）看思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)是否巧妙，能否誘發(fā)學(xué)生的興趣和思考。（2）看思維訓(xùn)練能否結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)思維品質(zhì)（敏捷性、廣闊性、深刻性、周密性）。看思維習(xí)慣的培養(yǎng)。四、如何從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度評(píng)數(shù)學(xué)課？是否讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程的數(shù)學(xué)活動(dòng)？是否滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求？是否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善？探索的問題是否與生活密切聯(lián)系？是否讓學(xué)生有充分參與觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)？從課堂上你發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備下列能力了嗎？對(duì)環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)；能借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流解決問題的方法；對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)敢于提出疑問，愿意對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論。淺說如何評(píng)課（一）評(píng)課評(píng)什么？教學(xué)目的——明確不明確 教材把握——準(zhǔn)確不準(zhǔn)確 教學(xué)設(shè)計(jì)——科學(xué)不科學(xué) 教學(xué)方法——恰當(dāng)不恰當(dāng) 教學(xué)效果——顯著不顯著 教學(xué)理論——先進(jìn)不先進(jìn)注意：評(píng)課不是追求結(jié)論，應(yīng)就事論理。淺說如何評(píng)課（二）根據(jù)課型 把握特征一分為二 評(píng)準(zhǔn)評(píng)深（優(yōu)點(diǎn)與不足、實(shí)事求是）邊聽邊記 口說有憑（做好筆記：亮點(diǎn)、敗筆、失誤、不足）巧選角度 概括提煉 理論支撐 亮點(diǎn)印證（就事論理、名人名家理論、挖掘亮點(diǎn)）鼓勵(lì)為主 給人信心（一兩句話點(diǎn)不足，要有人文觀）優(yōu)秀評(píng)課稿提綱：（一）評(píng)《怎么過六一》口語交際課心心相印的真教育 交流真情感 培養(yǎng)真能力 關(guān)注真過程 實(shí)現(xiàn)真體驗(yàn) 探索真價(jià)值 追求真發(fā)展（二）評(píng)《把夸獎(jiǎng)送給你》口語交際課一、課前“引導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情景；二、課中“指導(dǎo)”，促進(jìn)發(fā)展；三、細(xì)節(jié)“教導(dǎo)”，促進(jìn)生成；四、評(píng)中“教導(dǎo)”，促進(jìn)提升。不足：忙于教學(xué)流程，語言缺乏示范性。（三）評(píng)《打開大自然綠色的課本》閱讀課一、對(duì)話的課堂——師生互動(dòng)多樣化二、實(shí)現(xiàn)的課堂——主動(dòng)參與全