【文章內容簡介】 （5）在定量定性的分析判斷中，盡可能按量化的數據（采用課堂教學評價表），從整體聯(lián)系的事實與實例中進行評課，這樣才有說服力，才容易達到說課的目的。（6）要認真做好調查研究，盡可能在評課之前較全面地了解被評課者的政治思想素質、業(yè)務能力水平、個性心理等。還要盡可能地了解被聽課班級的班風、學風及學生學習情況。這樣評起課來針對性就更強。（7）要實事求是、客觀公正地評課，不要只說好話，或者互相吹棒，不敢涉及問題，不敢發(fā)表不同意見。更不要當面不說，背后亂說，影響同事關系。（8）擬好提綱。無論有組織、有目的的正規(guī)性的評課，還是同事相互聽課后的評課，都應該擬好提綱，這樣做可以克服評課的隨意性和盲目性，可以使評課更具科學性與針對性。擬提綱之前，應先對所聽的課進行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，并參考上課教師對這一節(jié)課的自評情況和學生的評價情況，在認真分析思考的基礎上，擬出評課的提綱。提綱的內容可根據評課各種不同方法的要求，寫出詳略得當的提綱來。但是，無論用何種方法進行評課，都要突出反映以下幾方面內容： 一是本節(jié)課的主要優(yōu)點或經驗或特色是什么？二是本節(jié)課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么？三是你的建議是什么？如改進教學的建議，推廣經驗的建議等等。評課要注意以下幾個問題：（1）只聽不參加評課。這是聽課的大忌，不評課聽課就沒有意義了。（2）蜻蜓點水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。（3）事無巨細，面面俱到。評課沒有主次，沒有重點。（4）充當好好先生。這最為普遍，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認識不足和遺憾。（5）惡語傷心。專挑毛病，在門縫里看人，這與評課是背道而馳，極不主張。（6）追趕時髦，脫離實際，套些時尚的理論和時髦的評語，沒有多大的指導價值。（7）當面不語，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評課時有話不說，只當聽眾，當老好人，可課后卻大加評論，評頭點足，而且往往只會說授課者不是之處，造成很多不好的影響。課活動中，我們積極倡導的是一種和諧又實事求是的評課文化，建立一種新型平等、相互學習、相互研討的評課環(huán)境。那種只談優(yōu)點或只談缺點的評價都是片面的，而那種任憑評課者評得“天花亂墜”，卻沒有執(zhí)教者對自己教學的專業(yè)評價的獨立性和權利，更不可取。新課程呼喚的是每一個教師都能夠成為教學的主人，對自己的課都能夠有一個自己的評價認識和意圖的闡述與反思。而且更重要的是，把聽課、評課真正地當作一種教研活動，在這個過程中，彼此交流，發(fā)表觀點，大家都受到啟發(fā)。這樣的評課文化才具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，這樣的活動才更有意義，更有價值，才能推動我們的研究更加深入、更好地促進教師的專業(yè)成長。第二篇：教師如何聽課與評課教師如何聽課與評課教學常規(guī)之一一,聽課的目的與類型(一)學習型的聽課(二)發(fā)展型的聽課(三)指導型的聽課(四)研究型的聽課 二,教師如何聽課與評課(主要以發(fā)展型的聽課為主)(一)明確聽課目的新教師聽課的目的是學習和吸取課堂的精華為己用,大部分教師聽課的目的是為了使教師個人和整體教學活動得到改進和提高。專家,有經驗的教師,聽課前應做好準備,都應明確本節(jié)課的教學進度,教學目標,授課計劃,預計出現(xiàn)的困難和問題,①課的結構②重點突破和難點化解③板書及教學媒體運用④課堂氣氛 學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中。學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應(即關注課堂氣氛)。學生自學習慣,讀書習慣,書寫習慣是否養(yǎng)成.(二)聽課的角色定位聽課要聽出特點,抓住實質,評出水平,“學生”“教者”“指導者”“管理者”的角色(三)課堂聽課,最好在上課開始前就進入教室,聽課者應該立即進入記錄狀態(tài) : 批注時間評點板書 , ,聽課教師不得私下議論,以免影響上課老師的情緒(四)評課通過聽課和評課使雙方共同建立起一座相互提高發(fā)展的橋梁,更加全面,從一節(jié)課堂實例中吸取教益,改進不足,: ▲評教學思想,評教材處理,評教法運用, 評學法指導,評教學過程.▲課堂基本標準: 教學思想的方向性,教學實施的目的性, 教學內容的正確性,教學方法的嚴密性, 教學效果的明顯性.▲教師的基本功:教師教態(tài)表情,教師語言表達, 教師教學過程,教師板書設計.▲評課要看: 課堂教學的組織能力,整體結構完整有序性, 各個環(huán)節(jié)安排合理性,評課要有準備,切忌信口開河。評課要有重點,切忌吹毛求疵。評課要全面衡量,切忌以偏蓋全。評課要因人而異,切忌程序化。評課要實事求是,切忌片面性庸俗化 ①自我評價②核查教學目標③發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足之處④確定進修的需求,總結:(1)聽課后,要認真思考①要有科學性②要有特色③一節(jié)課要有足夠的信息量(2)怎樣對“閃光點”活學活用 結束語作為聽課人,還要“聽一聽”,還要反思一下如果這一節(jié)課讓自己來講的話,彌補自己的不足學習型的聽課主要形式體現(xiàn)在新教師,年青教師聽有經驗教師的課,當然也包括聽公開課,示范課,評優(yōu)課和研究課,聽課主要是以學習和吸取課堂的精華為己用為目的,有關這一點,主要形式體現(xiàn)教師間的互相聽課,當然也包括聽公開課,評優(yōu)課,不可采取嘲諷或者挖苦的態(tài)度,應該誠懇地分析原因,措辭應該到位,中肯的評價,主要形式體現(xiàn)在專家,有經驗的教師聽新教師,年青教師的課,他們會統(tǒng)攬教學全過程,從教學目標的完成到組織教學的落實各方面去衡量,充分肯定成功和不足之處,提出整改意見,評課的出發(fā)點是從愛護和幫助你盡快提高教學水平的角度,故新教師,年青教師不必過分負擔,在中學是以課改,科研,課題研究為目的的聽課,以產生和發(fā)展一種不同的教學模式和新教育理念為目的,在聽課后展開討論與研究探討,: :新教師在聽課時的最