【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （5）在定量定性的分析判斷中，盡可能按量化的數(shù)據(jù)（采用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表），從整體聯(lián)系的事實(shí)與實(shí)例中進(jìn)行評(píng)課，這樣才有說(shuō)服力，才容易達(dá)到說(shuō)課的目的。（6）要認(rèn)真做好調(diào)查研究，盡可能在評(píng)課之前較全面地了解被評(píng)課者的政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力水平、個(gè)性心理等。還要盡可能地了解被聽(tīng)課班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這樣評(píng)起課來(lái)針對(duì)性就更強(qiáng)。（7）要實(shí)事求是、客觀公正地評(píng)課，不要只說(shuō)好話，或者互相吹棒，不敢涉及問(wèn)題，不敢發(fā)表不同意見(jiàn)。更不要當(dāng)面不說(shuō)，背后亂說(shuō)，影響同事關(guān)系。（8）擬好提綱。無(wú)論有組織、有目的的正規(guī)性的評(píng)課，還是同事相互聽(tīng)課后的評(píng)課，都應(yīng)該擬好提綱，這樣做可以克服評(píng)課的隨意性和盲目性，可以使評(píng)課更具科學(xué)性與針對(duì)性。擬提綱之前，應(yīng)先對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽(tīng)課筆記，并參考上課教師對(duì)這一節(jié)課的自評(píng)情況和學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，在認(rèn)真分析思考的基礎(chǔ)上，擬出評(píng)課的提綱。提綱的內(nèi)容可根據(jù)評(píng)課各種不同方法的要求，寫(xiě)出詳略得當(dāng)?shù)奶峋V來(lái)。但是，無(wú)論用何種方法進(jìn)行評(píng)課，都要突出反映以下幾方面內(nèi)容： 一是本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或特色是什么？二是本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問(wèn)題是什么？三是你的建議是什么？如改進(jìn)教學(xué)的建議，推廣經(jīng)驗(yàn)的建議等等。評(píng)課要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）只聽(tīng)不參加評(píng)課。這是聽(tīng)課的大忌，不評(píng)課聽(tīng)課就沒(méi)有意義了。（2）蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢。有的老師聽(tīng)課，只聽(tīng)大概，所以評(píng)課只能如此。（3）事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。評(píng)課沒(méi)有主次，沒(méi)有重點(diǎn)。（4）充當(dāng)好好先生。這最為普遍，只揀好話說(shuō)，使上課者和聽(tīng)評(píng)者沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)不足和遺憾。（5）惡語(yǔ)傷心。專(zhuān)挑毛病，在門(mén)縫里看人，這與評(píng)課是背道而馳，極不主張。（6）追趕時(shí)髦，脫離實(shí)際，套些時(shí)尚的理論和時(shí)髦的評(píng)語(yǔ)，沒(méi)有多大的指導(dǎo)價(jià)值。（7）當(dāng)面不語(yǔ)，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評(píng)課時(shí)有話不說(shuō)，只當(dāng)聽(tīng)眾，當(dāng)老好人，可課后卻大加評(píng)論，評(píng)頭點(diǎn)足，而且往往只會(huì)說(shuō)授課者不是之處，造成很多不好的影響。課活動(dòng)中，我們積極倡導(dǎo)的是一種和諧又實(shí)事求是的評(píng)課文化，建立一種新型平等、相互學(xué)習(xí)、相互研討的評(píng)課環(huán)境。那種只談優(yōu)點(diǎn)或只談缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)都是片面的，而那種任憑評(píng)課者評(píng)得“天花亂墜”，卻沒(méi)有執(zhí)教者對(duì)自己教學(xué)的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的獨(dú)立性和權(quán)利，更不可取。新課程呼喚的是每一個(gè)教師都能夠成為教學(xué)的主人，對(duì)自己的課都能夠有一個(gè)自己的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)和意圖的闡述與反思。而且更重要的是，把聽(tīng)課、評(píng)課真正地當(dāng)作一種教研活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，彼此交流，發(fā)表觀點(diǎn)，大家都受到啟發(fā)。這樣的評(píng)課文化才具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，這樣的活動(dòng)才更有意義，更有價(jià)值，才能推動(dòng)我們的研究更加深入、更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。第二篇：教師如何聽(tīng)課與評(píng)課教師如何聽(tīng)課與評(píng)課教學(xué)常規(guī)之一一,聽(tīng)課的目的與類(lèi)型(一)學(xué)習(xí)型的聽(tīng)課(二)發(fā)展型的聽(tīng)課(三)指導(dǎo)型的聽(tīng)課(四)研究型的聽(tīng)課 二,教師如何聽(tīng)課與評(píng)課(主要以發(fā)展型的聽(tīng)課為主)(一)明確聽(tīng)課目的新教師聽(tīng)課的目的是學(xué)習(xí)和吸取課堂的精華為己用,大部分教師聽(tīng)課的目的是為了使教師個(gè)人和整體教學(xué)活動(dòng)得到改進(jìn)和提高。專(zhuān)家,有經(jīng)驗(yàn)的教師,聽(tīng)課前應(yīng)做好準(zhǔn)備,都應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)目標(biāo),授課計(jì)劃,預(yù)計(jì)出現(xiàn)的困難和問(wèn)題,①課的結(jié)構(gòu)②重點(diǎn)突破和難點(diǎn)化解③板書(shū)及教學(xué)媒體運(yùn)用④課堂氣氛 學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)(即關(guān)注課堂氣氛)。學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,讀書(shū)習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是否養(yǎng)成.(二)聽(tīng)課的角色定位聽(tīng)課要聽(tīng)出特點(diǎn),抓住實(shí)質(zhì),評(píng)出水平,“學(xué)生”“教者”“指導(dǎo)者”“管理者”的角色(三)課堂聽(tīng)課,最好在上課開(kāi)始前就進(jìn)入教室,聽(tīng)課者應(yīng)該立即進(jìn)入記錄狀態(tài) : 批注時(shí)間評(píng)點(diǎn)板書(shū) , ,聽(tīng)課教師不得私下議論,以免影響上課老師的情緒(四)評(píng)課通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課使雙方共同建立起一座相互提高發(fā)展的橋梁,更加全面,從一節(jié)課堂實(shí)例中吸取教益,改進(jìn)不足,: ▲評(píng)教學(xué)思想,評(píng)教材處理,評(píng)教法運(yùn)用, 評(píng)學(xué)法指導(dǎo),評(píng)教學(xué)過(guò)程.▲課堂基本標(biāo)準(zhǔn): 教學(xué)思想的方向性,教學(xué)實(shí)施的目的性, 教學(xué)內(nèi)容的正確性,教學(xué)方法的嚴(yán)密性, 教學(xué)效果的明顯性.▲教師的基本功:教師教態(tài)表情,教師語(yǔ)言表達(dá), 教師教學(xué)過(guò)程,教師板書(shū)設(shè)計(jì).▲評(píng)課要看: 課堂教學(xué)的組織能力,整體結(jié)構(gòu)完整有序性, 各個(gè)環(huán)節(jié)安排合理性,評(píng)課要有準(zhǔn)備,切忌信口開(kāi)河。評(píng)課要有重點(diǎn),切忌吹毛求疵。評(píng)課要全面衡量,切忌以偏蓋全。評(píng)課要因人而異,切忌程序化。評(píng)課要實(shí)事求是,切忌片面性庸俗化 ①自我評(píng)價(jià)②核查教學(xué)目標(biāo)③發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足之處④確定進(jìn)修的需求,總結(jié):(1)聽(tīng)課后,要認(rèn)真思考①要有科學(xué)性②要有特色③一節(jié)課要有足夠的信息量(2)怎樣對(duì)“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用 結(jié)束語(yǔ)作為聽(tīng)課人,還要“聽(tīng)一聽(tīng)”,還要反思一下如果這一節(jié)課讓自己來(lái)講的話,彌補(bǔ)自己的不足學(xué)習(xí)型的聽(tīng)課主要形式體現(xiàn)在新教師,年青教師聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課,當(dāng)然也包括聽(tīng)公開(kāi)課,示范課,評(píng)優(yōu)課和研究課,聽(tīng)課主要是以學(xué)習(xí)和吸取課堂的精華為己用為目的,有關(guān)這一點(diǎn),主要形式體現(xiàn)教師間的互相聽(tīng)課,當(dāng)然也包括聽(tīng)公開(kāi)課,評(píng)優(yōu)課,不可采取嘲諷或者挖苦的態(tài)度,應(yīng)該誠(chéng)懇地分析原因,措辭應(yīng)該到位,中肯的評(píng)價(jià),主要形式體現(xiàn)在專(zhuān)家,有經(jīng)驗(yàn)的教師聽(tīng)新教師,年青教師的課,他們會(huì)統(tǒng)攬教學(xué)全過(guò)程,從教學(xué)目標(biāo)的完成到組織教學(xué)的落實(shí)各方面去衡量,充分肯定成功和不足之處,提出整改意見(jiàn),評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)是從愛(ài)護(hù)和幫助你盡快提高教學(xué)水平的角度,故新教師,年青教師不必過(guò)分負(fù)擔(dān),在中學(xué)是以課改,科研,課題研究為目的的聽(tīng)課,以產(chǎn)生和發(fā)展一種不同的教學(xué)模式和新教育理念為目的,在聽(tīng)課后展開(kāi)討論與研究探討,: :新教師在聽(tīng)課時(shí)的最