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正文內(nèi)容

三年級語文灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-10-03 15:58 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ?!罢Z文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一?!笔堑?,我們要時(shí)刻記得要“回歸人文關(guān)懷”?!痘胰浮愤@篇課文只要學(xué)生了解了列寧怎樣喜愛灰雀,以及在他愛鳥的影響下,小男孩怎樣自覺地改正錯(cuò)誤,體會小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì),教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)、誠實(shí)的孩子。我們不要也沒有必要過多地深入下去,因?yàn)樗院筮€要學(xué)習(xí)類似這樣但更深入的文章,隨著年齡的增長、生活經(jīng)歷的豐富,他們將會有更深更廣甚至更獨(dú)特的體會,我們不要有“放不開手”“一步到位”的想法。所以課堂上我沒有過多的講解,一節(jié)課主要通過多種形式有感情地朗讀,如:自由讀,教師加提示語引讀,分角色朗讀等,使列寧和小男孩的形象在學(xué)生心中不斷地豐滿起來,感受到讀書真有趣,越讀越有味。這樣的朗讀教學(xué)就好象引領(lǐng)著孩子們在欣賞一件玲瓏剔透的玉雕,細(xì)細(xì)把玩,細(xì)細(xì)體會,個(gè)中感受盡在孩子們表情生動的朗讀中。這感覺又好比一首詩歌,朦朧的更顯意境,更有韻味,更能入勝。這又使我想到先前的私塾先生,反復(fù)地要學(xué)生誦讀,讓字里行間的美,讓其中蘊(yùn)含的道理,在一遍又一遍中滋生、發(fā)芽、開花,以至張滿孩子人生理想之帆。我覺得這就是“人文關(guān)懷的回歸”??梢赃@么說,低年段的`閱讀教學(xué)就是朗讀的教學(xué)。二、以“悟”深讀,形成良好的語感,激發(fā)閱讀興趣。清朝唐彪認(rèn)為:“凡理不疑必不過悟,唯疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟?!薄耙伞焙汀拔颉笨偸窍噍o相成的。在閱讀中,兩者總是不斷交織、不斷深入的。因此,我在教學(xué)中也十分注重學(xué)生的感悟。在初讀課文的時(shí)候,在品讀重點(diǎn)段落的時(shí)候,在反復(fù)朗讀之后,我常問:“你們知道了什么?”“你們懂得了什么?”例如在辨別愛鳥異同這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),我這樣設(shè)計(jì):列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同?你更贊同誰的?為什么?這個(gè)問題值得大家討論討論?。ㄟ@個(gè)問題卻關(guān)系到學(xué)生是否正確理解“愛”的含義,是否有正確的審美認(rèn)識。)生:我贊同列寧的愛。因?yàn)榱袑幟刻靵磉@兒看灰雀,還給它帶來好吃的,只是欣賞它,不去捉它,列寧是真正愛灰雀。(學(xué)生聯(lián)系了課文第一自然段的內(nèi)容。)生:灰雀應(yīng)該是給大家看的,小男孩把灰雀捉回家,別的來公園的人就看不到灰雀了,他們會傷心的。生:灰雀離開了伙伴,孤零零的,會寂寞的。生:它還會吃不下東西。生:它還會生病呢!師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。(同學(xué)們情緒高漲,紛紛發(fā)表自己的想法,問題也迎刃而解了。同時(shí)課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮。)三年級語文《灰雀》教學(xué)反思12我有幸參加了我縣舉行的“百名教學(xué)能手”的評選活動,我執(zhí)教《灰雀》一課,收到了較好的效果。下面就《灰雀》一課談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會?!痘胰浮分v的是列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間,愛護(hù)灰雀并用自己愛鳥的情感感化一個(gè)捉灰雀的男孩主動放回灰雀的故事,體現(xiàn)了列寧愛鳥,更愛誠實(shí)的孩子。課文不長,但語言含蓄,內(nèi)涵深刻。我通過認(rèn)真閱讀、逐字、逐詞、逐句地推敲和品味,發(fā)現(xiàn)“列寧愛鳥,更愛誠實(shí)的孩子”這個(gè)中心,是通過重點(diǎn)詞語和表示人物心態(tài)變化的兩條重要線索來體現(xiàn)的。一條是列寧的心態(tài)變化,表現(xiàn)了灰雀不見后列寧焦慮、擔(dān)心、惋惜以及灰雀回來后的欣喜之情;另一條是小男孩的心態(tài)變化,表現(xiàn)了小男孩做了錯(cuò)事,在列寧面前想說又不敢說的矛盾心理以及后來改正錯(cuò)誤的決心。這兩條線索在文章的第二部分列寧和男孩的一番對話中,每一句意義深刻,但藏而不露,看似平淡無奇卻準(zhǔn)確地刻畫了列寧和小男孩的不同心態(tài),對于小學(xué)三年級學(xué)生來說可謂深奧、難懂。于是我決定把這部分內(nèi)容做為教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來處理。我首先確定了抓住文中重點(diǎn)詞句和兩條線索來設(shè)計(jì)教學(xué)方法。通過進(jìn)一步熟悉教材和課后練習(xí)、單元訓(xùn)練提示等相關(guān)內(nèi)容,是“單元訓(xùn)練提示”提醒了我,使我找到了切實(shí)可行的方法,原來本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)正好與本課的特點(diǎn)相呼應(yīng)。于是我把“理解重點(diǎn)詞語和聯(lián)系上下文理解句子,進(jìn)而讀懂文章”作為本課的訓(xùn)練點(diǎn),圍繞這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),有機(jī)地進(jìn)行聽、說、讀、寫的39。訓(xùn)練。為了真正落實(shí)這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾步,體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)過程。精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu):課文一開始交代“列寧在郊外養(yǎng)病,每天到公園散步,公園里有棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀?!蔽沂紫仍O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題讓學(xué)生思考:課文按時(shí)間順序,圍繞“灰雀”寫了哪三方面的內(nèi)容?學(xué)生邊讀邊思考,很容易知道了課文寫了:⑴ 列寧非常喜愛灰雀;⑵ 后來灰雀不見了,列寧非常著急、擔(dān)心、惋惜;⑶ 最后灰雀飛回來了,列寧非常高興。此時(shí),讓學(xué)生根據(jù)這三方面內(nèi)容將課文分為三部分,這樣學(xué)生就初步掌握了文章的基本結(jié)構(gòu)。抓關(guān)鍵詞句體會列寧愛鳥的情感:理清了文章的基本結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,提問:從哪句話可看出列寧非常喜愛灰雀?找出關(guān)鍵詞畫出來。學(xué)生不難抓住“每次”“都要”“經(jīng)?!边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語。同時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出列寧愛鳥的情感。此時(shí)學(xué)生已初步領(lǐng)會了列寧十分喜愛灰雀的情感。抓線索體會列寧的心態(tài)變化:在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,同時(shí),提出這樣一個(gè)問題:當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了,他先怎么做的?又怎么做的?心情怎樣?圍繞以上問題讓學(xué)生反復(fù)朗讀。然后,出示小黑板上列寧和男孩的對話內(nèi)容,運(yùn)用手勢指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、指名讀、齊讀、分角色讀,面向全體學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文逐句理解,抓住列寧話的內(nèi)容中的關(guān)鍵詞語(“自言自語”“多好的灰雀??!”)并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生具體分析當(dāng)時(shí)人物的心境,使學(xué)生從“自言自語”“多好的灰雀??!”“可惜”等詞語理解到:列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了,非常著急,先“在周圍的樹林”中“找遍”了,又問男孩,于是做出了“那一定是飛走了或者凍死了”的兩種猜測。這時(shí)學(xué)生已體會到列寧對灰雀的生死非常擔(dān)心和惋惜。至此,學(xué)生已掌握了文章的第一條線索──列寧的心態(tài)變化。同時(shí)也進(jìn)一步領(lǐng)會了列寧愛鳥的思想感情。三年級語文《灰雀》教學(xué)反思13教學(xué)中的評價(jià)就像一起“雙刃劍”,在很大程度上,教師的評價(jià)直接影響著學(xué)生的信念,影響著學(xué)生的發(fā)展。最近,我們中語組進(jìn)行了兩次教學(xué)研究,劉德莉老師前后由兩次執(zhí)教同一課的教學(xué)評價(jià)語言給我留下了很深的印象。第一次執(zhí)教《灰雀》,劉老師的評價(jià)語言偏激,如“我今天第一次見到這么棒”!“剛才默讀時(shí)沒讀,因此接不上來?!薄澳銈冞€不知道惋惜呀”等等,這些語言對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打擊不小,因此,整節(jié)課顯得有些沉悶。而第二次執(zhí)教《灰雀》,劉老師評價(jià)語言有了很大改變,學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)極佳。另外,第二節(jié)課中,劉老師也更注重了其它評價(jià)方式,比如學(xué)生互評,師生互評等。那么,怎樣的評價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長呢?我認(rèn)為有以下幾點(diǎn),在評價(jià)學(xué)生的同時(shí),要充分保護(hù)他們的自尊心和自信心?!俺扇诵恼?,莫先手情”,同樣的評價(jià),教師若之發(fā)自內(nèi)心,學(xué)生就會感到貼近心靈,也會使學(xué)生感受到教師對他們的尊重,從而使學(xué)生更有信心的去面對一切。二、抓住時(shí)機(jī),適時(shí)評價(jià)。評價(jià)不應(yīng)拘泥于一格,要因時(shí)、因地、因人而異,這就需要我們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)中,評價(jià)學(xué)生時(shí),應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),才能夠達(dá)到事半功倍的效果。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)抓住時(shí)機(jī),給們一份自信,讓他們在自信中不斷進(jìn)步,另外,評價(jià)不足讓教師一味地去肯定一切,對于錯(cuò)誤之處更需在明確指出,避免讓學(xué)生走彎路,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧溫馨的氛圍。三、評價(jià)語言要有藝術(shù)性、針對性。好的語言如一條深深的小溪,可以凈化人的心靈;又像一首促昂揚(yáng)奮進(jìn)的歌,激勵(lì)著人們?nèi)ゲ粩嗟刈非?。作為語言教師,我們在評價(jià)中不僅要語言豐富,機(jī)智幽默,而且要講求藝術(shù)性。另外,評價(jià)要有目的性、針對性,不講求實(shí)際的表彰,不但不能真的激發(fā)學(xué)生探索,求知的欲望,增強(qiáng)學(xué)生探索的能力,反而會引導(dǎo)學(xué)生對評價(jià)的漠視。所以,教師的語言一定要準(zhǔn)確,得體,且要做到把握時(shí)機(jī),因人而異,要有針對性地對學(xué)生做出不同的評價(jià),這樣,學(xué)生對獲得的評價(jià)不僅僅是短暫的滿足,更是一種向上的精神,一種前進(jìn)的動力,這使他們在“人人可以成才”的大路上前行。三年級語文《灰雀》教學(xué)反思14《灰雀》這一課時(shí),采用角色表演,情境嫫擬法進(jìn)行教學(xué),在課尾延伸、深化感悟時(shí)我有意識地提出幾個(gè)問題,給足孩子想像空間。為孩子插上想像的翅膀,孩子在課堂上“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),自由放飛心靈,那一個(gè)個(gè)充滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂輕松、活潑、有效。孩子們的回答精彩紛呈,這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)果,學(xué)生依托文本創(chuàng)造想象。文本的情感目標(biāo)無需太多講解,在大膽想象、角色表演、情境嫫擬中得以鞏固、升華?!痘胰浮芬晃嫫瑐ト肆袑幭褚粋€(gè)普通老百姓一樣跟小男孩交朋友,蘊(yùn)涵著濃濃的人文精神。在這一片斷的教學(xué)中,利用學(xué)生的39。疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學(xué)生對人于自然的和諧、人于人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識,得到了人文精神的陶冶。在導(dǎo)入部分,我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課捂片喚起他們已有的感受于體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對新課文的興趣。在識字、識詞的過程中,利用小組合作學(xué)習(xí)于工具書一同來幫助學(xué)生解決不認(rèn)識、不理解的字詞,通過小組內(nèi)討論交流,以優(yōu)帶差,資源共享等多種方式,不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情,也讓優(yōu)等生體驗(yàn)到了快樂。最后是全班進(jìn)行交流組內(nèi)解決不了的問題,達(dá)到了局部帶動整體的目的。在層層遞進(jìn)中,使學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識,優(yōu)等生講解了知識,從而達(dá)到了“學(xué)困生能吃飽,優(yōu)等生能吃好”的目的。語文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”,課前我收集了一些灰雀料提供給學(xué)生,雖然這樣做加強(qiáng)了語文學(xué)科于其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反饋來看,讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料,效果會更好。在課堂教學(xué)中采用積極有效地評價(jià),能較好地激起學(xué)生的熱情,使學(xué)生在評價(jià)中成長。但我在教學(xué)中,評價(jià)方式太過單一,只有師評,還應(yīng)該給學(xué)生提供自評于互評的機(jī)會,這樣做會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,欣賞別人優(yōu)點(diǎn),或質(zhì)疑爭論,在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面,有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。三年級語文《灰雀》教學(xué)反思15今天是開學(xué)來第一次講公開課,在此之前我做了精心地準(zhǔn)備。上課前,我拿著課本,又把講課的思路做了整理。當(dāng)講完課時(shí),覺得自己仍有許多地方需要改進(jìn)。先從第一點(diǎn)談起,預(yù)設(shè)工作做得不夠到位。其實(shí)在預(yù)習(xí)課文時(shí),我已經(jīng)帶領(lǐng)著大家練習(xí)過朗讀課文,特別是告訴了他們,要想讀出感情,就要注意語速和語調(diào)以及對重點(diǎn)詞語地處理,并且我還給大家做了范讀。當(dāng)時(shí),大家學(xué)得很認(rèn)真也很快。起初,我在對第一自然段學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上是只準(zhǔn)備用十分鐘,可同學(xué)們在朗讀方面的表現(xiàn)卻出人意料。在讀這一段時(shí),要讀出對灰雀的喜愛之情的,但同學(xué)們卻讀不出這種味道。于是,我?guī)ьI(lǐng)著大家,又進(jìn)行了讀書練習(xí)。這樣做直接影響了我對后邊教學(xué)內(nèi)容時(shí)間地安排。出現(xiàn)這種突發(fā)情況,是我未料到的,這也充分說明了我在預(yù)設(shè)方面做得還不夠到位。當(dāng)然,除了此環(huán)節(jié)外,在后面的幾個(gè)問題上,也出現(xiàn)了類似情況。預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)解決的問題,在復(fù)習(xí)提問時(shí),學(xué)生卻答不出來。以后,我在備課時(shí),除了備好學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)外,還不能忽略“預(yù)設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)。再來談?wù)劦诙€(gè)問題,就是隨機(jī)處理問題方面還有待提高。在第一自然段中,有對灰雀形態(tài)的描寫。讀完以后,同學(xué)們都覺得灰雀很漂亮??墒钱?dāng)我接著問“你從哪些詞語上可以看出灰雀很漂亮?xí)r?”學(xué)生都答不出來,可是我還是一直在用語言啟發(fā)他們。其實(shí),此時(shí)我完全可以把課件上的有關(guān)灰雀的圖片展示給大家。課下我試過了,同學(xué)們一看到這張灰雀的圖片,立刻發(fā)出了一片贊嘆聲。我知道,這是大家對灰雀美的感嘆。這時(shí)我趁熱打鐵問大家:“從圖片上看,你們認(rèn)為灰雀美在什么地方?”同學(xué)們異口同聲地說:“顏色。”由此我知道,當(dāng)學(xué)生啟而不發(fā)時(shí),作為老師的我們就要改變教學(xué)方式了。同時(shí),也對教師機(jī)智標(biāo)準(zhǔn)提高了要求。最后再來談?wù)剬W(xué)生傾聽方面。在前面我曾兩次在文中找到相應(yīng)的39。句子,到了第三個(gè)問題時(shí),我改成了讓學(xué)生找到相應(yīng)的詞語,結(jié)果讓學(xué)生回答問題時(shí),接連有三個(gè)讀的都是句子。這充分說明,學(xué)生沒學(xué)會傾聽。他們在聽要求是,往往只是聽個(gè)大概。另外,也沒認(rèn)真傾聽他人答題的好習(xí)慣。從以上情況看,在以后的備課時(shí),我要改變一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn),就是只備課本,而忽略了備學(xué)生和預(yù)設(shè)問題的準(zhǔn)備,同時(shí)還要多練習(xí),提高處理隨機(jī)問題的能力。第三篇:三年級語文灰雀教學(xué)反思三年級語文灰雀教學(xué)反思三年級語文灰雀教學(xué)反思1《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的第一篇課文。這組課文主要講的都是發(fā)生在名人身上的不平凡小事,從他們這些小事中,使學(xué)生感受到他們的不平凡。在這節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了朗讀課文和學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫兩個(gè)環(huán)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先運(yùn)用多媒體出示“自學(xué)指導(dǎo)”,告訴大家按怎樣的步驟一步一步地深入學(xué)習(xí)課文,也為學(xué)生傳達(dá)一個(gè)信息,課文的學(xué)習(xí)都可以按這樣的步驟。在檢查朗讀時(shí),我注重引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的段落或語句,讀出感情,并說說理由。我讀出我喜歡的語句,并示范讀,給學(xué)生做了例子。但這里我沒能說出自己喜歡的理由,導(dǎo)致學(xué)生在說理由時(shí),不知從何說起。第二環(huán)節(jié),時(shí)間安排不夠合理,應(yīng)把這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn),多花些時(shí)間讓學(xué)生介紹識字方法,并把生字用課件展示它的結(jié)構(gòu)、偏旁等,幫助學(xué)生記憶。整節(jié)課中我注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的39。培養(yǎng),如我在讓學(xué)生一起讀課題時(shí),學(xué)生把整篇課文一起讀了一遍,在他們讀完后,我告訴他們沒按老師的要求去讀,應(yīng)聽清老師的話,養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。在書寫生字時(shí),告訴大家不但要用識字方法記憶字形,還要在書上描紅,了解生字在田字格中的位置,寫出干凈、漂亮的字來?!痘胰浮芬徽n中,學(xué)生對這幾句話,不容易讀出味來:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!薄耙欢〞w回來!”于是我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,請同學(xué)們來對著我讀──我現(xiàn)在是列寧,學(xué)生讀“一定會飛回來!”我搖頭,還說真的會飛回來?學(xué)生馬上又著急地再讀,“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!痹跔庌q中,讀出味來了。三年級語文灰雀教學(xué)反思2師:同學(xué)們,《灰雀》這篇課文,老師反復(fù)讀了很多遍,讀出了兩種情感,這兩種情感是什么呢?相信同學(xué)們用新的讀進(jìn)去,也能讀出你的體會,你的情感。(學(xué)生開始默讀課文。這是在學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上開始的有思考的閱讀。)生:我讀出了列寧對灰雀非常喜愛。很多學(xué)生能夠聯(lián)系課文中的語句,如“它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。”“列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。”等,談出列
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