我的伯父魯迅先生第二課時教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-03 14:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 民、愛憎分明、受人愛戴）說說自己對魯迅先生的評價（四）板書設(shè)計1我的伯父魯迅先生 趣談“水滸”笑談“碰壁” 為自己想得少，為別人想得多 救助車夫 關(guān)心女傭南門外小學(xué)李焱《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思開學(xué)第三周我上了《我的伯父魯迅先生》一課。在課的伊始，我由回顧內(nèi)容而迅速呈現(xiàn)課的主旨，開門見山，提綱挈領(lǐng)。同時，為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅先生。我發(fā)掘了與課文內(nèi)容、情感相關(guān)的大作家巴金的作品讓學(xué)生參讀，對于形成與課文特定情境相一致的氛圍，這樣有利激發(fā)師生的感情。在救助車夫一部分，教材為了準(zhǔn)確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷的情景，連用九個動詞“扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎”，突現(xiàn)了魯迅先生的“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗?。在教學(xué)中，我抓住這些有特色的語言，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。在教學(xué)中我把救助車夫的部分作為重點(diǎn)，深入挖掘。而關(guān)心女傭部分則采用明快簡潔，一筆帶過的方法，制造一種排球中的“短、平、快”的特點(diǎn)。最后總觀全文，要求學(xué)生把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭，讓學(xué)生去思考一個極其平常而又非常不平常的問題，所有“淚”的交織一剎那間于學(xué)生心頭凝結(jié)成“愛”，凝結(jié)成“博愛”。同時，本課教學(xué)中我存在許多問題：１、教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“預(yù)設(shè)與生成相益得彰”的：但在教學(xué)中，我只顧著講教學(xué)設(shè)計步步為營地進(jìn)行實施，對教學(xué)現(xiàn)場學(xué)生提出的一些疑問，以及產(chǎn)生的認(rèn)識和感悟，沒有做到及時捕捉，只是輕描淡寫、蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)到，甚至忽略不計，沒有使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更沒有被用作新的生成資源。２、“魯迅先生是一個怎樣的人”這個問題，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，知識水平和思考角度不同，對于這個問題的感悟也就處在不同的層次上，但是，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個為自己想得少為別人想得多的人，缺乏敏銳的洞察和不失時機(jī)地充分利用，沒有真正把“以學(xué)生為本”的理念落實到教學(xué)行動中去。因為上述原因，本課的教學(xué)顯得教條而不靈動。其實，課堂上即時呈現(xiàn)的動態(tài)生成資源是格外可貴的，因為它反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在以上的生成資源面前，倘若能及時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的不同感悟，組織教學(xué)，學(xué)生不才能不但讀懂、悟透，而且更有興趣，課堂也會更有活力，更具生命氣息。教學(xué)是一門藝術(shù)，它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力，鍛煉教學(xué)智慧，增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力。南門外小學(xué) 李焱《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計第四篇：《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入１、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。板書課題：我的伯父魯迅先生你對魯迅先生了解多少？能給我們大家介紹一下嗎？或者如果你讀過他的作品也可以讀讀你的感受？２、上節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文了，大致理解了文章講了幾件事情？誰能說說文章講了哪幾件事情？（悼念伯父談《水滸傳》談碰壁救護(hù)車夫關(guān)心女傭。）二、學(xué)文１、學(xué)第一個故事：悼念伯父：誰愿意給大家讀第一個故事？讀到許多人都來追悼他時，停下。⑴上節(jié)課我們還提出一些不理解的詞語沒有解決？追悼就是一個，那這個詞是什么意思呢？請你繼續(xù)讀，大家仔細(xì)聽？（讀到整間屋子。）誰聽明白了追悼是什么意思？師小結(jié)：致敬，痛哭，送挽聯(lián)，送花圈，這些都是追悼的具體內(nèi)容。通過這些方式表達(dá)對死者的懷念。⑵接著讀：（把這段讀完。）這里又出現(xiàn)一個詞吊唁它和追悼有相同的意思，都是對死者表示紀(jì)念和懷念，你知道吊唁還有一層什么意思嗎？（對死者的親屬進(jìn)行安慰。）師過渡：所有的人都是懷著沉痛的心情來悼念魯迅先生的，作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會到這種情感嗎？誰來體會讀讀這句話？（投影出示句子。）（點(diǎn)評：體會得不錯，魯迅先生的去世也引發(fā)了你的悲痛。）２、學(xué)習(xí)第二個故事：⑴魯迅先生是怎樣愛撫周曄的？相信同學(xué)們讀了第二個故事以后一定會明白的。⑵誰來讀？⑶這一段出現(xiàn)幾個四字詞語，你能把它挑出來，推薦給我們大家積累嗎？（貼詞卡。）⑷你能根據(jù)上一段的讀書方法，在這一段中找出解釋這兩個詞語的句子。（點(diǎn)評：同學(xué)們書讀百遍，其義自見，對于不理解的詞，我們多讀幾遍就會弄明白其中意思。）⑸面對我的
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