【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)人？ ㈡、痛別魯迅（重點(diǎn)處理）（1）學(xué)生自由讀巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》有關(guān)文字，交流：你看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)吊唁魯迅先生了？（2）過(guò)渡：當(dāng)你了解了這些，讀讀第一自然段，感受那份萬(wàn)人同悲的場(chǎng)面。㈢心聲流淌，讀寫(xiě)結(jié)合：三、魯迅留下的修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，我仍秉承第一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，把伯父作為一個(gè)切入口。因?yàn)椴甘且粋€(gè)很有親情和生活化的形象，它能夠把一個(gè)偉大的魯迅輕松的融入到孩子們的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。每一個(gè)孩子都有自己的伯父，孩子們很容易的把文本的伯父和自己生活中的伯父聯(lián)系起來(lái)。孩子們?cè)谛牡桌镆坏┌阳斞付ㄎ粸樽约旱牟?，那么魯迅的和藹可親的形象就自然鮮活起來(lái)。事實(shí)也是如此，在第二次磨課中，孩子們并沒(méi)有感覺(jué)到自己是和魯迅在對(duì)話，談“水滸”、談碰壁，特別是和伯父對(duì)話的時(shí)候，孩子們完全陶醉在伯父的風(fēng)趣幽默中。當(dāng)然，如果僅僅把魯迅視為伯父，一個(gè)普通的伯父，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還必須從伯父的這些平常的故事中，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺荇斞傅摹胺潜葘こ！?。這是最難處理的。為了突破這個(gè)難題，我決定把文本的閱讀和課外閱讀聯(lián)系起來(lái)，在理解“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話時(shí)，我補(bǔ)充了魯迅先生筆名的介紹，學(xué)生在了解魯迅先生筆名的來(lái)歷后，很容易地理解了句子的含義，并感受到了魯迅的頑強(qiáng)與樂(lè)觀。在引導(dǎo)孩子們 感受“伯父深深的嘆息”時(shí)，我向?qū)W生出示了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀的照片，并向?qū)W生介紹了魯迅先生“棄醫(yī)學(xué)文”的原因，引導(dǎo)學(xué)生理解伯父的“嘆息”是為那些“匆匆忙忙只顧自己趕路”的人群的冷漠自私而憤恨，是無(wú)法改變這黑暗的舊社會(huì)的無(wú)奈，這樣的一個(gè)“嘆息”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)就有了明確的指向。翻閱和魯迅有關(guān)的故事，我們不難發(fā)現(xiàn)凡是有孩子在場(chǎng)的時(shí)候，魯迅都是微笑的、和藹的、溫情的，他從來(lái)不在孩子面前“橫眉冷對(duì)”。作為教師，我們?cè)谝I(lǐng)孩子們初識(shí)魯迅，走進(jìn)魯迅時(shí)，也不能拿魯迅的偉大來(lái)嚇唬孩子，而應(yīng)當(dāng)從童心的視角出發(fā)，把魯迅當(dāng)做自己 “伯父”去認(rèn)識(shí)、去體會(huì)，去感悟，這樣孩子們才能更加親近魯迅。第五篇：我的伯父魯迅先生——《我的伯父魯迅先生》（課堂實(shí)錄）（兩課時(shí)）一、教材分析：本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時(shí)所作。文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)作者印象最深的幾個(gè)場(chǎng)景的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的一個(gè)側(cè)面。二、教學(xué)目標(biāo)：立足于以魯迅文化為核心的課程觀。在深入研讀此文的基礎(chǔ)上，著力于打開(kāi)學(xué)生的視野，通過(guò)相關(guān)文本的穿插和引入，構(gòu)建開(kāi)放的、有內(nèi)在緊密關(guān)聯(lián)性的課程視野，展現(xiàn)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。三、課程資源：備課時(shí)曾參照下列資源：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、簫紅《回憶魯迅先生》、林賢治《人間魯迅》、臧克家《有的人》、周海嬰、魯迅本人的相關(guān)作品，如《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：一、不能不說(shuō)魯迅師：同學(xué)們，談到中國(guó)文學(xué)，談到中國(guó)的歷史、文化，恐怕有一個(gè)人是無(wú)論如何都繞不過(guò)去的，他就是——魯迅。你們對(duì)魯迅有哪些了解？生：我們學(xué)過(guò)的《三味書(shū)屋》上提到，有一次魯迅上學(xué)遲到了，他就在課桌角上刻了一個(gè)“早”字。師：從小就愛(ài)學(xué)習(xí)，通過(guò)課文知道的。生：我知道魯迅的原名叫周樹(shù)人，他媽媽姓魯，他為了紀(jì)念他媽媽所以取名叫魯迅。師：你知道得真多！生：我知道魯迅寫(xiě)的文章非常尖銳，如果有誰(shuí)寫(xiě)了批評(píng)青年的文章，他就說(shuō)在苗圃里面遛馬，如果誰(shuí)寫(xiě)了愛(ài)情小說(shuō)，他就說(shuō)鴛鴦蝴蝶派，有人唱流行歌曲他就說(shuō)是亡國(guó)之音。我看過(guò)他寫(xiě)的小說(shuō)，我非常喜歡他的文章。師：你知道得更多了！讀過(guò)他的什么作品？生：《吶喊》小說(shuō)集。師：厲害！也讀過(guò)他的雜文是嗎？我通過(guò)你的發(fā)言就聽(tīng)出來(lái)了。的確，魯迅的雜文像匕首，像投槍。大家知道書(shū)本上對(duì)魯迅評(píng)價(jià)的最常見(jiàn)的一句話是什么？生：為別人想得多，為自己想得少。師：你看課文了是嗎？在我國(guó)，在所有提到魯迅的資料當(dāng)中，都有這樣一句話：魯迅，是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。這就是我們對(duì)魯迅先生的一個(gè)評(píng)價(jià)。但是閆老師在這里并不是要把這句話當(dāng)成一個(gè)概念灌輸?shù)酱蠹业哪X子里，我想通過(guò)今天這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱拇竽X去思考，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，這樣得出來(lái)的結(jié)論才是自己的結(jié)論。今天我們就來(lái)思考魯迅是個(gè)怎樣的人物，為什么我們今天還是不能不說(shuō)魯迅？二、向魯迅走去師：1945年，在魯迅先生逝世九周年之際，魯迅先生的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫(xiě)下了一篇紀(jì)念文章——《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題）現(xiàn)在，就讓我們一起去采擷關(guān)于伯父的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一起去感受那份字里行間的深情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，將課文讀通讀順。學(xué)生自由讀課文，教師巡視；請(qǐng)學(xué)生任選課文一個(gè)自然段讀讀，隨機(jī)糾正、點(diǎn)評(píng)。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：關(guān)于魯迅先生，在侄女周曄的記憶中，哪些情景最令她難以忘懷？引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容，將有關(guān)內(nèi)容板書(shū)在黑板上：痛別伯父談《水滸》 談“碰壁”救助車(chē)夫關(guān)心女傭三、人們眼中的魯迅板塊一：與伯父在一起的日子——周曄眼中的魯迅師：不論是痛別伯父、談水滸、談碰壁，還是救助車(chē)夫、關(guān)心女傭，這一幕一幕都令作者刻骨銘心、難以忘懷。現(xiàn)在，就讓我們隨著周曄的記憶走進(jìn)與伯父在一起的日子，看看在周曄的眼中魯迅是個(gè)怎樣的人。你想先談哪件事？我想把選擇的權(quán)利給最勇敢的同學(xué)，誰(shuí)第一個(gè)舉手我就把選擇的權(quán)利給他。一生舉起手來(lái)：我想先談第二件事，談“碰壁”。師：好，尊重你的權(quán)利！我們就來(lái)談?wù)劇芭霰凇?。自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場(chǎng)面？學(xué)生自由讀這部分課文；交流：生：我看見(jiàn)一家人坐在一起吃晚飯，周曄興致勃勃地與伯父談起“碰壁”這件事。生：我看見(jiàn)每個(gè)人的臉上都洋溢著笑容。師：談笑風(fēng)生！一家人團(tuán)團(tuán)圍坐，共進(jìn)晚餐，伯父與“我”談鼻子，談碰壁，眾人忍不住哈哈大笑。我們一起來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景好嗎？師生共讀這部分內(nèi)容。師：這個(gè)夜晚充滿溫馨，這個(gè)夜晚談笑風(fēng)生。但是，我們?cè)诟惺苓@份充滿幽默與風(fēng)趣的同時(shí)，你有不明白的地方嗎？或者說(shuō)哪句話值得我們認(rèn)真思考？生：我認(rèn)為魯迅先生的這句話值得我們認(rèn)真思考：“你想，四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”師：其他同學(xué)還有什么問(wèn)題？生：魯迅真的是碰壁把鼻子碰扁的嗎？如果不是，他為什么要跟周曄說(shuō)是碰壁把鼻子碰扁的呢？師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好！誰(shuí)注意聽(tīng)了，把這個(gè)問(wèn)題再說(shuō)一遍？生：魯迅是不是真的走路不小心把鼻子碰扁了？如果不是，他為什么要這樣說(shuō)呢？