【文章內容簡介】 個人？ ㈡、痛別魯迅（重點處理）（1）學生自由讀巴金《永遠不能忘記的事情》有關文字，交流：你看見誰來吊唁魯迅先生了？（2）過渡：當你了解了這些，讀讀第一自然段，感受那份萬人同悲的場面。㈢心聲流淌，讀寫結合：三、魯迅留下的修改后的教學設計，我仍秉承第一個教學設計的理念，把伯父作為一個切入口。因為伯父是一個很有親情和生活化的形象，它能夠把一個偉大的魯迅輕松的融入到孩子們的現(xiàn)實生活中來。每一個孩子都有自己的伯父，孩子們很容易的把文本的伯父和自己生活中的伯父聯(lián)系起來。孩子們在心底里一旦把魯迅定位為自己的伯父，那么魯迅的和藹可親的形象就自然鮮活起來。事實也是如此，在第二次磨課中，孩子們并沒有感覺到自己是和魯迅在對話，談“水滸”、談碰壁，特別是和伯父對話的時候，孩子們完全陶醉在伯父的風趣幽默中。當然，如果僅僅把魯迅視為伯父，一個普通的伯父，那是遠遠不夠的。我們還必須從伯父的這些平常的故事中，引領孩子們去感受魯迅的“非比尋?！薄＿@是最難處理的。為了突破這個難題，我決定把文本的閱讀和課外閱讀聯(lián)系起來，在理解“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話時，我補充了魯迅先生筆名的介紹，學生在了解魯迅先生筆名的來歷后，很容易地理解了句子的含義，并感受到了魯迅的頑強與樂觀。在引導孩子們 感受“伯父深深的嘆息”時，我向學生出示了當時中國社會現(xiàn)狀的照片，并向學生介紹了魯迅先生“棄醫(yī)學文”的原因，引導學生理解伯父的“嘆息”是為那些“匆匆忙忙只顧自己趕路”的人群的冷漠自私而憤恨，是無法改變這黑暗的舊社會的無奈，這樣的一個“嘆息”對于孩子們來說，理解起來就有了明確的指向。翻閱和魯迅有關的故事，我們不難發(fā)現(xiàn)凡是有孩子在場的時候，魯迅都是微笑的、和藹的、溫情的，他從來不在孩子面前“橫眉冷對”。作為教師，我們在引領孩子們初識魯迅，走進魯迅時，也不能拿魯迅的偉大來嚇唬孩子，而應當從童心的視角出發(fā)，把魯迅當做自己 “伯父”去認識、去體會，去感悟，這樣孩子們才能更加親近魯迅。第五篇：我的伯父魯迅先生——《我的伯父魯迅先生》（課堂實錄）（兩課時）一、教材分析：本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時所作。文章以一個孩子和親人的視角，通過作者印象最深的幾個場景的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的一個側面。二、教學目標：立足于以魯迅文化為核心的課程觀。在深入研讀此文的基礎上，著力于打開學生的視野，通過相關文本的穿插和引入，構建開放的、有內在緊密關聯(lián)性的課程視野，展現(xiàn)一個相對立體的真實的魯迅，引導學生初步感受一顆偉大心靈的跳動。三、課程資源：備課時曾參照下列資源：巴金《永遠不能忘記的事情》、簫紅《回憶魯迅先生》、林賢治《人間魯迅》、臧克家《有的人》、周海嬰、魯迅本人的相關作品，如《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等。四、教學設計：一、不能不說魯迅師：同學們，談到中國文學，談到中國的歷史、文化，恐怕有一個人是無論如何都繞不過去的，他就是——魯迅。你們對魯迅有哪些了解？生：我們學過的《三味書屋》上提到，有一次魯迅上學遲到了，他就在課桌角上刻了一個“早”字。師：從小就愛學習，通過課文知道的。生：我知道魯迅的原名叫周樹人，他媽媽姓魯，他為了紀念他媽媽所以取名叫魯迅。師：你知道得真多！生：我知道魯迅寫的文章非常尖銳，如果有誰寫了批評青年的文章，他就說在苗圃里面遛馬，如果誰寫了愛情小說，他就說鴛鴦蝴蝶派，有人唱流行歌曲他就說是亡國之音。我看過他寫的小說，我非常喜歡他的文章。師：你知道得更多了！讀過他的什么作品？生：《吶喊》小說集。師：厲害！也讀過他的雜文是嗎？我通過你的發(fā)言就聽出來了。的確，魯迅的雜文像匕首，像投槍。大家知道書本上對魯迅評價的最常見的一句話是什么？生：為別人想得多，為自己想得少。師：你看課文了是嗎？在我國，在所有提到魯迅的資料當中，都有這樣一句話：魯迅，是我國偉大的文學家、思想家、革命家。這就是我們對魯迅先生的一個評價。但是閆老師在這里并不是要把這句話當成一個概念灌輸?shù)酱蠹业哪X子里，我想通過今天這節(jié)課請同學們試著用自己的大腦去思考，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，這樣得出來的結論才是自己的結論。今天我們就來思考魯迅是個怎樣的人物，為什么我們今天還是不能不說魯迅？二、向魯迅走去師：1945年，在魯迅先生逝世九周年之際，魯迅先生的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫下了一篇紀念文章——《我的伯父魯迅先生》。（板書課題）現(xiàn)在，就讓我們一起去采擷關于伯父的點點滴滴，一起去感受那份字里行間的深情。請同學們自由讀課文，將課文讀通讀順。學生自由讀課文，教師巡視；請學生任選課文一個自然段讀讀，隨機糾正、點評。師：請同學們默讀課文，思考：關于魯迅先生，在侄女周曄的記憶中，哪些情景最令她難以忘懷？引導學生梳理課文主要內容，將有關內容板書在黑板上：痛別伯父談《水滸》 談“碰壁”救助車夫關心女傭三、人們眼中的魯迅板塊一：與伯父在一起的日子——周曄眼中的魯迅師：不論是痛別伯父、談水滸、談碰壁，還是救助車夫、關心女傭，這一幕一幕都令作者刻骨銘心、難以忘懷?，F(xiàn)在，就讓我們隨著周曄的記憶走進與伯父在一起的日子，看看在周曄的眼中魯迅是個怎樣的人。你想先談哪件事？我想把選擇的權利給最勇敢的同學，誰第一個舉手我就把選擇的權利給他。一生舉起手來：我想先談第二件事，談“碰壁”。師：好，尊重你的權利！我們就來談談“碰壁”。自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場面？學生自由讀這部分課文；交流：生：我看見一家人坐在一起吃晚飯，周曄興致勃勃地與伯父談起“碰壁”這件事。生：我看見每個人的臉上都洋溢著笑容。師：談笑風生！一家人團團圍坐，共進晚餐，伯父與“我”談鼻子，談碰壁，眾人忍不住哈哈大笑。我們一起來再現(xiàn)當時的情景好嗎？師生共讀這部分內容。師：這個夜晚充滿溫馨，這個夜晚談笑風生。但是，我們在感受這份充滿幽默與風趣的同時，你有不明白的地方嗎？或者說哪句話值得我們認真思考？生：我認為魯迅先生的這句話值得我們認真思考：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”師：其他同學還有什么問題？生：魯迅真的是碰壁把鼻子碰扁的嗎？如果不是，他為什么要跟周曄說是碰壁把鼻子碰扁的呢？師：這個問題問得好！誰注意聽了，把這個問題再說一遍？生：魯迅是不是真的走路不小心把鼻子碰扁了？如果不是，他為什么要這樣說呢？