我的伯父魯迅先生說課(編輯修改稿)
2024-10-06 04:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 際，情感得到了升華，對魯迅產(chǎn)生了崇敬之情，特別是，在以后，隨時看到魯迅的文章或是魯迅的信息時，學生都會很感興趣，都會想起魯迅是這樣的一個為自己想得少，為別人想得多，時刻關心國家命運的人。以上是我的說課，還請各位老師多指正！第三篇：18我的伯父魯迅先生說課及反思18《我的伯父魯迅先生》說課稿一、說教材《我的伯父魯迅先生》屬人教版義務教育小學語文六年級上冊第五組第二篇課文，這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起的“笑談《水滸》，趣談‘碰壁’，關心女傭”以及從女傭阿三口中得知的“關心女傭”四件事，字里行間無不飽含周曄對伯父魯迅先生的無限懷念與崇敬，以及感謝！透過文本，一位愛孩子、愛憎分明、堅持斗爭，為自己想得少、為別人想得多的魯迅形象躍然紙上。二、說教法、學法學生是學習的主人，教學中應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣，因此教學本課之前，我預先設置這樣的預習內(nèi)容，引導學生對文本先作初步全面的整體感知：認真讀文，讀正確讀通順，注意幾個多音字，如冠、號、血，給它們注上拼音；思考：文本主要寫了什么？試著給每一部分歸納一個小標題；想一想：讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪里感受到他的這一形象的？試著劃一劃，寫一寫。讀讀悟悟，讀悟結合讀是學生學習語文的主要方式與重要方式，教學中努力引導學生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學生很好地感悟魯迅高大形象。引導發(fā)現(xiàn)法有道是“學以致用”，教學本課，于引導學生感悟人物形象同時，我更注重學生學習作者寫作方法：通過幾件生動的事例展現(xiàn)人物形象，表達內(nèi)心情感。為今后寫好寫人的文章做好鋪墊。三、說教學流程下面我主要就本課第一學時的學習來作交流：教學目標：讀通讀順文本，初步交流魯迅留給自己的印象；深入研讀“救護車夫”部分，感受魯迅崇高品質；學習作者抓住動作、神情等細節(jié)描寫刻畫人物高大形象的寫作方法。學習重點：研讀“救護車夫”部分，學習作者抓動作、神情刻畫人物形象的寫作方法。一、揭示課題:板書課題:？,、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系.“先生”,使之既是具對親屬懷念,？今天來學習《我的伯父魯迅先生》。（這樣的談話導入有利于檢查學生的預習情況，看看學生對本課的作者及魯迅先生有哪些了解）二、臺前抽展示任務，分組展示第一組：檢查預習：我們小組抽到的是檢查生字預習情況，首先我們小組先來讀一讀，本組成員用詞說話。再找其他組說幾個詞出示生詞：挽聯(lián)囫圇吞棗搞笑恍然大悟飽經(jīng)風霜詳細逝世文章咳嗽張冠李戴夾住北風怒號練讀強調(diào)字音字形用詞說話（由本組小組長領頭檢查該組預習生字情況，別的組員可以作補充，這樣可以提高學生的自主自覺能力，也可以激發(fā)孩子們學習生詞的興趣）第二組：把字詞帶入到課文中，讀準字音，讀通句子，思考：周曄眼中的魯迅是個怎樣的人？（用書中的一句話來概括）教師大屏幕出示句子“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！痹僮x課文，看看文中周曄回憶了魯迅的幾件事？請用小標題的形式概括教師引導學生回顧《少年閏土》一課，閏土的幾件事是怎樣概括的，仿照這種方法概括。學生讀文概括，師巡視。匯報，師板書 談《水滸傳》談碰壁救助車夫關心女傭（設計以上環(huán)節(jié)，一主要為檢測學生的預習情況。都說“語文學習，功夫在課外”。已至高段，學生已具備一定的學習能力，加之教師的任務驅動，相信學生能讀好、學好，這樣課堂上就可節(jié)省許多時間，為研讀重點部分留有時間與空間；對文本的整體感知有利于幫助學生理清文本脈絡，以順利且輕松進入文本重點內(nèi)容學習。）第三組：理解課文：學習三、四個小故事：默讀這兩個小故事，從哪些地方可以看出魯迅是一個為自己想得少，為別人想得多的人？畫出令你感動的句子，并說說你的感受。學生自讀、圈畫全班交流當學生匯報18自然段時，教師隨機出示“他們把拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸那鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！币龑W生觀察，屬于什么描寫？并畫出動作詞師：半跪的動作是怎
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