【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 示魯迅畫(huà)像。課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，誰(shuí)來(lái)介紹一下，你所了解到的魯迅是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生匯報(bào)。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞福俏覈?guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家。那么，在他的親人眼中又是怎樣的一個(gè)人呢？讓我們走進(jìn)課文去體會(huì)一下。（二）初讀課文請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想一想課文主要寫(xiě)了什么？用自己的話(huà)概括一下。學(xué)生匯報(bào)。指導(dǎo)讀生字詞。在作者眼中，伯父魯迅先生是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。（三）深入理解課文通過(guò)那幾件事來(lái)介紹魯迅的？學(xué)生匯報(bào)：讀《水滸傳》救助車(chē)夫關(guān)心女傭從每件事里，作者眼中的魯迅又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)你把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。學(xué)生根據(jù)內(nèi)容匯報(bào)默讀課文，把你畫(huà)下來(lái)的句子讀一讀，哪些詞語(yǔ)給你留下的印象最深，你有什么感受？“囫圇吞棗”“張冠李戴”是什么意思？當(dāng)伯父見(jiàn)“我”答不上來(lái)時(shí)，是怎樣表現(xiàn)的？從中你感受到了什么？“碰壁”原意是指什么？在本文中，是什么意思呢？從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了魯迅是一個(gè)怎樣的人？出示自學(xué)提示，思考，后兩件事中，你又從哪體會(huì)到了魯迅是一個(gè)怎樣的人？1學(xué)生自學(xué)，小組交流，匯報(bào)。1作者在這幾件事中都是抓住了生活中的一些細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)的，這種突出細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，值得我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中運(yùn)用。（四）課外延伸魯迅先生的作品很多，不僅反映了當(dāng)時(shí)生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)人民的疾苦，更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的一面。這是用文字當(dāng)做武器的做法，喚醒了許多中國(guó)的年輕人。課后，同學(xué)們可以去看一看《從百草園到三味書(shū)屋》《少年閏土》《孔乙己》等廣為流傳的佳作，相信你會(huì)更深入的了解這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。分享：第四篇：我的伯父魯迅先生我的伯父魯迅先生預(yù)習(xí)單一，搜集有關(guān)魯迅先生及時(shí)代背景的資料二，查資料或工具書(shū)掌握課后生字詞挽聯(lián) 囫圇 搞 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜 詳細(xì)逝世咳嗽張冠李戴深?yuàn)W三，思考：課文寫(xiě)了伯父魯迅先生的哪幾件事？第一課時(shí)教材分析：這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想的少，為別人想的多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)魯迅先生有了初步了解，但不夠深入，需教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)一步走進(jìn)魯迅先生。課時(shí)目標(biāo)1掌握本課生字詞2正確、流利朗讀課文3整體感知課文，擬小標(biāo)題，理清全文脈絡(luò)本課重難點(diǎn)整體感知課文，擬小標(biāo)題，理清全文脈絡(luò)教學(xué)方法導(dǎo)讀法 歸納法教學(xué)過(guò)程一，創(chuàng)設(shè)情境 揭題導(dǎo)入1電腦播放紀(jì)念魯迅逝世的視頻資料師：一個(gè)人走了，但有成千上萬(wàn)的人這么多年，通過(guò)各種方式老悼念紀(jì)念他，這就是偉大的魯迅先生，他沒(méi)有走，他永遠(yuǎn)活在人們心中。那么，在魯迅先生的侄女周曄女士心目中，魯迅先生是怎樣的人呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，板書(shū) 齊讀課題質(zhì)疑課題：伯父 我們都好理解，為什么還要稱(chēng)伯父魯迅為先生呢？二，檢查預(yù)習(xí)初步感知過(guò)渡：想必同學(xué)們預(yù)習(xí)的非常充分，咱們先看看這些字詞班班通顯示生字詞（見(jiàn)預(yù)習(xí)單）指名讀 齊讀2開(kāi)火車(chē)讀課文 相機(jī)正音或指導(dǎo)錯(cuò)句朗讀3，自由讀課文，要求：用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？三，細(xì)讀課文 自擬標(biāo)題過(guò)渡：本課以空行為標(biāo)志，共分為五個(gè)部分。請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文，說(shuō)說(shuō)每部分各寫(xiě)了什么事？生默讀課文，師引導(dǎo)反饋交流，注意點(diǎn)撥學(xué)生概括簡(jiǎn)潔師：我們可以嘗試給每部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題，因?yàn)樾?biāo)題比概括段意更簡(jiǎn)練、更傳神。你可以用自己的話(huà)概括，也可以從課文中摘錄詞句作為小標(biāo)題，擬好后小組內(nèi)討論交流，看誰(shuí)的更精當(dāng)。學(xué)生自擬，后小組內(nèi)討論交流，師巡視指導(dǎo)。全班交流，師板書(shū)：悼念伯父談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車(chē)夫關(guān)心女傭四，學(xué)習(xí)“悼念伯父”梳理脈絡(luò)1，師：伯父逝世時(shí)，有許多人來(lái)悼念他，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這一部分，想一想有哪些人、以怎樣的方式來(lái)悼念魯迅先生？這又表現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流，結(jié)合課后“閱讀鏈接”感悟人們對(duì)魯迅先生的尊敬和愛(ài)戴，指導(dǎo)感情朗讀，齊讀本段。師：魯迅先生為什么會(huì)得到這么多人的尊敬和愛(ài)戴呢？師引導(dǎo)明確：后面四件事從不同方面表現(xiàn)魯迅先生的崇高品質(zhì)，談《水滸傳》表現(xiàn)他對(duì)青少年的關(guān)愛(ài)，談“碰壁”表現(xiàn)他對(duì)舊社會(huì)的痛恨，救助車(chē)夫表現(xiàn)他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心，關(guān)心女傭則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己。總之，是魯迅先生為自己想的少，為別人想得多，他才贏得那么多人的愛(ài)戴，第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，第一部分寫(xiě)果，后面幾個(gè)部分寫(xiě)因，最后一句話(huà)點(diǎn)題，揭示本文中心。五，總結(jié)全文 布置作業(yè)魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“橫眉冷對(duì)千夫指 俯首甘為孺子?！?，對(duì)敵人橫眉冷對(duì)，對(duì)人民俯身為牛他的愛(ài)憎分明，堅(jiān)忍不拔贏得人們由衷的敬仰。下節(jié)課，我們將深入課文，走進(jìn)血肉豐滿(mǎn)的魯迅先生，感受他的風(fēng)趣，智慧，頑強(qiáng)和博愛(ài)吧作業(yè)：1，熟讀課文，在感受深的地方寫(xiě)感想。2，抄寫(xiě)生字詞。板書(shū)設(shè)計(jì)我的伯父魯迅先生悼念伯父敬仰果談《水滸傳》笑談“碰壁”為自己想得少因救助車(chē)夫?yàn)閯e人想得多關(guān)心女傭我的伯父魯迅先生 說(shuō)課稿一，說(shuō)教材《我的伯父魯迅先生》是小學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元第二篇精讀課文，本組教材以“初識(shí)魯迅”為專(zhuān)題編排。這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想的少，為別人想的多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。二，說(shuō)目標(biāo) 重難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)要求、本課內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬定為：掌握本課生字詞2正確、流利朗讀課文3整體感知課文，擬小標(biāo)題，理清全文脈絡(luò)本課重難點(diǎn)為：整體感知課文，擬小標(biāo)題，理清全文脈絡(luò)三，說(shuō)教學(xué)理念閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，要珍視學(xué)生的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣。四，說(shuō)教法學(xué)法教學(xué)中要重視體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。本課中我主要采取的教法有創(chuàng)設(shè)情境法，導(dǎo)讀法，歸納法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)法，使學(xué)生在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。五，說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課的教學(xué)過(guò)程主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：1 創(chuàng)設(shè)情境 揭題導(dǎo)入 2 檢查預(yù)習(xí)初步感知3細(xì)讀課文 自擬標(biāo)題 4學(xué)習(xí)“悼念伯父”梳理脈絡(luò)5總結(jié)全文 布置作業(yè)（一）創(chuàng)設(shè)情境 揭題導(dǎo)入班班通播放紀(jì)念魯迅逝世的視頻，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到人們對(duì)魯迅先生的敬仰，“未成曲調(diào)先有情”拉近了學(xué)生與魯迅的距離，激發(fā)學(xué)生的情感。我順勢(shì)導(dǎo)入：為什么魯迅先生受到人們?nèi)绱说膽涯钅?？在他的侄女周曄女士心中他又是一個(gè)怎樣的人呢？揭題并齊讀課題，然后質(zhì)疑課題：“伯父”我們都好理解，為什么還要稱(chēng)伯父魯迅為先生呢？感受到作者對(duì)魯迅先生的崇敬與愛(ài)戴，奠定了本文的情感基調(diào)，為先生理解下文作了鋪墊。（二）檢查預(yù)習(xí)初步感知良好的預(yù)習(xí)是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)能力的重要方法，我首先電腦顯示生字詞，讓學(xué)生指名讀，齊讀，解決字詞障礙。通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀課文，目的是讓學(xué)生能正確、流利朗讀課文，教師相機(jī)正音或指導(dǎo)錯(cuò)句朗讀。下面自由朗讀課文，并要求學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感知人物形象，有所思，有所得 為下文進(jìn)一步理解打好基礎(chǔ)。（三）細(xì)讀課文 自擬標(biāo)題自擬標(biāo)題是本課訓(xùn)練的重難點(diǎn)之一，為了達(dá)成這一目標(biāo)，我作了梯度設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生概括每部分的主要內(nèi)容，我注重引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生語(yǔ)句簡(jiǎn)潔凝練，再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生擬小標(biāo)題。我提示學(xué)生方法：既可用自己的話(huà)概括，也可以從課文中摘錄詞句作為小標(biāo)題。擬好后小組討論，然后全班交流。這樣設(shè)計(jì)，降低了問(wèn)題難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，教給學(xué)生學(xué)法，讓自主學(xué)習(xí)好合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生思維與學(xué)習(xí)能力，通過(guò)人本對(duì)話(huà)、人人對(duì)話(huà)，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，突破了重難點(diǎn)。（四）學(xué)習(xí)“悼念伯父”梳理脈絡(luò)我認(rèn)為“悼念伯父”是本課畫(huà)龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵部分，是理解本文的觸發(fā)點(diǎn)，所以我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析這部分，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題：魯迅先生逝世后有哪些人，用怎樣的方式來(lái)悼念魯迅先生，用自己喜歡的方式讀這一部分，結(jié)合“閱讀鏈接”使學(xué)生感性理解各行各業(yè)、男女老幼對(duì)魯迅先生的無(wú)比崇敬與愛(ài)戴。我又指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、齊讀，以讀促講，以讀悟情。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題：魯迅先生為什么受到人們?nèi)绱说膼?ài)戴呢？啟發(fā)學(xué)生找出中心句，魯迅先生