我的伯父魯迅先生教學設計(3)(編輯修改稿)
2024-12-27 04:47 本頁面
【文章內容簡介】 ２、小組交流： 預設： ⑴ 談《水滸傳》部分。 （學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說： “ 哈哈！還是我的記性好。 ” 那天臨走，伯父送我兩本書 ?? ） 師：從這些語句中你體會到了什么？ 板書： 關心子女 指名讀有關語句。 重點理解 “ 囫圇吞棗 ”“ 張冠李戴 ” 。 師：我之所以會 “ 張冠李戴 ” ，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我 ──生： “ 囫圇吞棗 ” 。如果是其他的長輩見 “ 我 ” 這樣讀書會怎樣說？ 而伯父卻 ── 生：摸著胡子 ?? （帶著感情讀。） 師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評“ 我 ” 讀書太馬虎）因此，聽了這句話， “ 我 ” 比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。 師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書 ── 《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？ ⑵ 學習 “ 救助車夫 ” 這件事： （出示投影片。） 指名讀 “ 爸爸跑到伯父家里 ? ? 剩下的藥和繃帶也給了他 ” 。 師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。 師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？ 師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？ （魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。） 指名
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