我的伯父魯迅先生課例(編輯修改稿)
2024-10-06 04:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中留下深刻的烙印。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我以朗讀教學(xué)法為主，學(xué)生則以自讀自悟法體會(huì)魯迅的精神。朗讀教學(xué)法貫穿于課堂的始末，本課使用了自由讀、瀏覽讀、默讀、表演讀、師范讀、師生對(duì)比讀等方法，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)。學(xué)生則以自讀自悟法來(lái)理解本文的重點(diǎn)語(yǔ)句。這樣不但體現(xiàn)了《課標(biāo)》中提出的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，更是尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。四、說(shuō)教學(xué)程序首先是交流資料，導(dǎo)入新課課前讓學(xué)生充分交流關(guān)于魯迅先生的資料，教師相機(jī)出示魯迅先生相片，并介紹說(shuō)“這就是魯迅先生，為什么魯迅先生深受人民的愛(ài)戴和崇敬呢？”今天讓我們同魯迅先生的侄女周曄一起走進(jìn)魯迅先生的普通生活去尋找一下答案吧！這樣設(shè)計(jì)，不但一下子拉近了學(xué)生和魯迅之間的距離，而且學(xué)生對(duì)魯迅先生產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后面對(duì)魯迅人格的品讀做好了鋪墊。其次是三遍讀文，初讀課文讓學(xué)生自由讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，這個(gè)環(huán)節(jié)要及時(shí)交流學(xué)生讀不準(zhǔn)或不理解的字詞。第二遍讀文是讓學(xué)生快速瀏覽課文，通過(guò)周曄回憶的三件事，整體感知文章的主要內(nèi)容，并提出擬定小標(biāo)題的要求、方法，在本環(huán)節(jié)完成小標(biāo)題的擬定。第三遍讀文是品讀課文，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，充分體現(xiàn)有效課堂的要求，讓學(xué)生自己到文中找一找體現(xiàn)魯迅是一個(gè)“為別人想得多，為自己想得少”的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引領(lǐng)學(xué)生品讀、感悟，如學(xué)生匯報(bào)“談?wù)撟x書”這一部分時(shí)，抓住“伯父摸著胡子，笑了笑說(shuō)：‘哈哈！還是我的記性好’”這句話中魯迅的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)魯迅的慈愛(ài)及不露聲色的含蓄的批評(píng)，還可以讓學(xué)生聲情并茂的演一演，加深魯迅在學(xué)生心目中的形象，體會(huì)魯迅為別人想得多的崇高品格。再如學(xué)生在匯報(bào)“救助車夫”這一部分時(shí)，抓住“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”這部分一系列的動(dòng)作描寫，讓學(xué)生品讀，讀出魯迅救助車夫的細(xì)致、周到。并提示學(xué)生救助這個(gè)素不相識(shí)的車夫的可是聞名世界的大文豪??！讓學(xué)生感受魯迅的平易近人及對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。此時(shí)，再讓學(xué)生深情地讀一讀，魯迅的形象在學(xué)生心目中更高大了許多。再如，“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上，不再有和我們一起過(guò)春節(jié)時(shí)那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。”這是本文最難理解的一部分，其中“兩個(gè)清清楚楚”加上“而且現(xiàn)在也”強(qiáng)調(diào)了印象之深，車夫的遭遇讓魯迅再次看到了舊社會(huì)的罪惡，他無(wú)法控制這種對(duì)舊社會(huì)憎惡的情感。所以他半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣，無(wú)言的動(dòng)作，深深的嘆息，這樣的情感，只簡(jiǎn)單的講道理，學(xué)生是很難理解的。所以在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)“老師也想讀讀，行嗎？”我?guī)е钌畹?、濃濃地情感?lái)讀這一段，并在最后也真的深深地嘆口氣，這樣情感的傳遞比教師用多少語(yǔ)言講解都有效。然后讓學(xué)生也像老師一樣讀一讀，讀著讀著，魯迅的憎惡、魯迅的無(wú)奈就會(huì)深入學(xué)生心中，讀著讀著，魯迅為別人想得多，為自己想得少品質(zhì)就會(huì)凸顯。教師再追加問(wèn)題，魯迅嘆的是什么氣，學(xué)生很自然的想到這是魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。最后，讓學(xué)生帶著自己的理解再讀一讀這段。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在用心和
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