【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 句子）課件展示，生字積累，開(kāi)火車?yán)首x思考：結(jié)合以上的生字用自己的話介紹課文向我們概述了一件什么事？學(xué)生自由說(shuō)，師生交流。課文向我們講的是一個(gè)星期天，宋耀如一家到一個(gè)朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去，她突想起上午要教她為了小珍疊花籃，爸爸媽媽勸她改天再教，但她堅(jiān)守留了下來(lái)。四、細(xì)讀課文，讀后感受找出守信的句子分角色朗讀談?wù)劯惺芪?、深化主題，拓展延伸讀了這個(gè)故事你覺(jué)得宋慶齡做的對(duì)嗎？此時(shí)此刻你想跟小慶鈴這樣的人做朋友嗎？為什么。七、誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本原則。希望同學(xué)們能像小慶鈴是一樣一個(gè)忠諾言，守信的用，做一位誠(chéng)實(shí)的孩子。六、積累名言課件展示七、作業(yè)摘抄背誦老師你們有關(guān)的名言。有條件的同學(xué)可以試試讀讀課文外《誠(chéng)實(shí)的孩子》《曾子殺豬》《我不能失信》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。教學(xué)重難點(diǎn)小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，而如何使學(xué)生透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。教學(xué)策略本文作為略讀課文，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與他人分享閱讀成果，感受閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀能力。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)宋慶齡與家人的對(duì)話及動(dòng)作來(lái)感悟人物內(nèi)心及可貴的品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色讀等多種方式，讀通讀懂課文。教學(xué)準(zhǔn)備師生搜集與宋慶齡有關(guān)的資料。教師制作宋慶齡簡(jiǎn)介的課件，課前讓一學(xué)生準(zhǔn)備講故事《機(jī)智勇敢的宋慶齡》。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、故事激趣 導(dǎo)入新課：《機(jī)智勇敢的宋慶齡》？從故事中你了解了一個(gè)怎樣的宋慶齡？“資料袋”，然后提問(wèn)：從資料袋中你知道了什么？你對(duì)宋慶齡還了解些什么？（學(xué)生交流課前收集的資料）師補(bǔ)充介紹資料。師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的就是這位偉大女性小時(shí)候的事，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小慶齡是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)課題并讀課題）二、交流讀 感知課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順。，教師出示本文生詞及幾個(gè)難讀的`詞學(xué)生認(rèn)讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？根據(jù)他們之間的聯(lián)系說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？三、感悟讀 走進(jìn)人物內(nèi)心：這篇課文講了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事，默讀課文，把你認(rèn)為能說(shuō)明宋慶齡守信的語(yǔ)句找出來(lái)畫(huà)上“──”，并簡(jiǎn)要批注自己的想法。：引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論交流并指導(dǎo)朗讀：（1）“ 宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢！”教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句，體會(huì)鴿子的漂亮、可愛(ài)及對(duì)小慶齡的誘惑，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家看那些可愛(ài)的鴿子。如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴?。?）“‘ 不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好??！’慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)?！睉c齡的話說(shuō)明她已認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃是可以的，但是讓她來(lái)了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍；如果說(shuō)父親問(wèn)慶齡怎么不走時(shí)，她的回答還略顯猶豫的話，那么此時(shí)“慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)”則直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。（3）“ 不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信啊！”如果說(shuō)宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì)讓小珍撲空從而對(duì)不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時(shí)則明明白白地表明自己因?yàn)闆](méi)有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無(wú)意中的失信，就更不對(duì)了。也更說(shuō)明了宋慶齡人品的高尚。四、分角色讀體驗(yàn)情境師：這篇課文的對(duì)話比較多，我們來(lái)扮演慶齡一家人分角色朗讀課文：（1）示范讀。（2）分小組自由練習(xí)讀。（3）組間賽讀。2通過(guò)大家的朗讀，一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有遇到過(guò)像小慶齡這樣的事？你是怎么處理的？讀了本文后有什么想法？五、拓展讀積累語(yǔ)言、俗語(yǔ)或故事？請(qǐng)介紹給大家。：課外收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的成語(yǔ)、俗語(yǔ)記在采蜜本上，找有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事讀一讀?！段也荒苁拧方虒W(xué)設(shè)計(jì)9設(shè)計(jì)背景：1，三年級(jí)作為學(xué)生作文的起步階段，應(yīng)注重發(fā)掘教材的例子作用，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式在教學(xué)點(diǎn)滴中滲透寫(xiě)人，狀物的方法，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。本篇課文所在單元圍繞“名人故事”這一主題，通過(guò)列寧，李四光，宋慶齡等名人的平凡小事，表現(xiàn)了他們不平凡的品質(zhì)。在教學(xué)中教師力圖抓住課文通過(guò)典型事例描寫(xiě)人物的方法，在每一課中都潛移默化地體現(xiàn)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。2，在倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)生自主，合作，學(xué)生在教師不斷的指導(dǎo)下，已能通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行自學(xué)與交流互評(píng)。這篇課文是一篇略讀課文，正好為學(xué)生自學(xué)，合作提供了時(shí)間和空間的保證。3， 在xxxx教育活動(dòng)中，教師應(yīng)積極整合各種教學(xué)資源，在教學(xué)生活的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，尤其是充分挖掘教材中的思想教育因素，更能充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。本課通過(guò)描寫(xiě)宋慶齡幼年時(shí)遵守諾言，不失信的事，表現(xiàn)了她誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行xxxx教育的好教材。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1，運(yùn)用讀書(shū)方法自學(xué)課文，能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。2，學(xué)習(xí)課文抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3，能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，受到誠(chéng)實(shí)守信精神的陶冶。課前準(zhǔn)備：1，學(xué)生按照自學(xué)方法自學(xué)課文。2，收集宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)流程：一，回顧前文，導(dǎo)入課題1，這一單元我們學(xué)習(xí)了那些名人故事 表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)2，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《我不能失信》（板書(shū)課題）。運(yùn)用前面寫(xiě)人文章的方法，你可以提出哪些問(wèn)題（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：人 事 品質(zhì) ）二，重溫自學(xué)方法，確定成員分工自學(xué)一篇課文除了完成預(yù)習(xí)要求，還要掌握自學(xué)方法，誰(shuí)還記得讀正確；二，讀明白；三，讀進(jìn)去 ）四人小組明確分工：（召集人，發(fā)言人，噪音控制員，計(jì)時(shí)員）三，合作學(xué)習(xí)，自主交流1，學(xué)生小組按照“三讀”要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。2，教師巡視幫助，指導(dǎo)四：展示交流，傾聽(tīng)評(píng)價(jià)（一）“讀正確”：1，選擇一個(gè)小組上臺(tái)展示，按小組自己的方法分工合作朗讀全文。2，其他小組針對(duì)個(gè)人和小組讀文章是否正確的情況給與評(píng)價(jià)。（對(duì)讀音，斷句，聲音洪亮等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)）全班分角色朗讀課文。（二）“讀明白”1，各小組發(fā)言人代表小組交流讀懂了什么例：我們小組理解了幾個(gè)詞語(yǔ)的意思……（板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)）我們組要向大家介紹宋慶齡的生平簡(jiǎn)介。我們組知道課文寫(xiě)了宋慶齡小時(shí)候因?yàn)榇饝?yīng)朋友而拒絕去伯父家堅(jiān)守諾言的事，變現(xiàn)了她誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)守信）……2，教師質(zhì)疑：從那里可以看出宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信呢3，學(xué)生在文中上尋找，批畫(huà)后交流。4，師生共同發(fā)現(xiàn)總結(jié)：作者抓住語(yǔ)言，動(dòng)作，心理活動(dòng)表現(xiàn)出人物的高貴品質(zhì)。5，學(xué)生質(zhì)疑，討論：課文中描寫(xiě)小白鴿樣子的句子能否刪去（三）“讀進(jìn)去”1，誰(shuí)能讀出宋慶齡語(yǔ)言的堅(jiān)決，行動(dòng)的果斷2，指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。五，討論深化，總結(jié)提升1，在我們的身邊有哪些講誠(chéng)實(shí)重信用的人和事2，小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”， 重諾言，守信用是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。還記得“xxxx”歌嗎 （師生齊唱）其中有這樣一句響亮的話：以誠(chéng)實(shí)守信為榮！希望每個(gè)同學(xué)都能擁有這種可貴的品質(zhì)。六，讀寫(xiě)結(jié)合，課后延伸寫(xiě)一則日記，描寫(xiě)一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人或一件事?！段也荒苁拧方虒W(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)要求】、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對(duì)話。,感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),使自己在做人做事上獲得啟示?！菊n前準(zhǔn)備】布置學(xué)生尋找搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入,你們有誰(shuí)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》這本雜志?哪位同學(xué)知道這份兒童刊物最早的創(chuàng)辦者是誰(shuí)?(宋慶齡)那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物,誰(shuí)自告奮勇來(lái)說(shuō)一說(shuō)?讓學(xué)生利用自己尋找搜集到的資料,并結(jié)合課后資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)宋慶齡小時(shí)候的故事?！段也荒苁拧?板書(shū)課題)二、初讀感知,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀通順,讀流利。,檢查自讀情況。,圍繞課文前面導(dǎo)語(yǔ)中提到的“想想課文講了一件什么事,故事告訴我們什么”展開(kāi)探討交流。??他們之間有著什么樣的關(guān)系?爸爸 媽媽宋慶齡到 教伯伯家 小珍?她為什么不去??她又是怎么回答的?()?課文講了一個(gè)星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去?？伤蝗幌肫鸾裉煲绦≌鋵W(xué)疊花籃,不管爸爸