【文章內(nèi)容簡介】 老師板書課題，指導學生讀課題。然后指導理解“失信”的意思，找“失信”的反義詞。教師追問：看了課題，你還有那些疑問？（設計意圖：教師首先引導學生概括介紹誠實守信的小故事，為學習本文做了情感鋪墊。然后教師引導學生再次“圍繞題目質(zhì)疑”調(diào)動學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)他們求知的欲望，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學生為主的教學理念。）二、課前反饋，整體感知開火車讀文，糾正字音，指導難讀的詞、句。讀后引導學生交流：預習提綱中的第五個問題。教師點撥、指導學生概括主要內(nèi)容。并共同補充介紹宋慶齡（即完成提綱5）檢查生字詞語，教師出示詞語，學生開火車認讀。提綱4在展示交流過程中完成。預習提綱：（1）自讀文前導語，畫出閱讀要求。（2）利用資料袋和搜集的資料了解宋慶齡。（3）用序號標出自然段，把課文讀通讀順，劃出課文中的生字詞，帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。（4）利用工具書解決不理解的字詞，提出不懂的問題記在文中。（5）文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？根據(jù)他們之間的聯(lián)系說說課文主要講了一件什么事？你認為宋慶齡是一個什么樣的人？（設計意圖：此環(huán)節(jié)設計，意在引導學生根據(jù)預習提綱自主預習，感知課文內(nèi)容，并學會用簡練的語言來概括；課前師生共同交流，學生互相學習，查漏補缺，使學生對全文有一個全面的認識，培養(yǎng)學生遷移學法獨立學習能力。）三、精讀感悟，展示交流（一）精讀品味1．默讀課文，邊讀邊畫描寫宋慶齡誠實守信的語句。交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。選擇你最喜歡的一處，反復讀一讀，抓重點詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際簡要批注自己的想法和感受。（二）小組交流：交流要求：先朗讀自己畫的句子，再說說自己的體會感受。討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。（三）全班交流：重點交流以下句子：燈片出示句子這里我以第一句為例，說一說我是如何引導學生展示交流，品味小慶齡偉大人格的?！安恍?！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！”慶齡邊說邊把手抽回來。學生首先朗讀句子談感受。其他同學補充感受。想象說話：同學們想象一下，此時此刻小慶齡心理可能在想什么？學生自由發(fā)言。師追問：那你們能把自己體會到的感受用朗讀表達出來嗎？指名感情朗讀，教師引導學生評一評哪地方讀得好，為什么？教師點撥、指導朗讀。特別指導讀好三個嘆號，（這里如果學生讀得還不到位，教師可以范讀）學生自由感情朗讀，讀出自己的感受。教師追問：這段話是通過描寫小慶齡的和來展現(xiàn)小慶齡誠實守信的品質(zhì)的？生：動作、語言（教師板書語言、動作）繼續(xù)展示交流。(教師板書表情)關于展示交流其他句子的過程，在這里我就不再詳說了。（四）分角色朗讀課文交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。組內(nèi)安排角色，各組練習，教師巡視。（教師在巡視過程中要指導學生準確讀好每一個關鍵問語，每一句話的語氣、語調(diào)。）挑兩個小組進行比賽。同學評議，推選優(yōu)勝組。（五）師生共同質(zhì)疑解疑教師小結：剛才，我們重點朗讀、品味、交流了描寫小慶齡語言、動作、神態(tài)、心理的句子，小慶齡誠實守信的品格鮮活地展現(xiàn)在我們面前，本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、神態(tài)、心理。(設計意圖：此環(huán)節(jié)設計，意在體現(xiàn)新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式這一理念，真正的把學習自主權交給學生，學生通過抓重點句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，突破了教學難點。）四、拓展延伸，升華主題同學們，此時此刻，你最想對宋慶齡說什么？選擇你喜歡的方式表達出來，可以是一首小詩，一段感悟，一首歌曲、…首先學生自我醞釀，然后小組交流，最后全班匯報交流總結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭做誠實守信的好孩子。(設計意圖：此環(huán)節(jié)設計，意在引導學生自主表達對宋慶齡崇敬，滲透語文的人語性，升華學生的閱讀體驗和感悟，使學生在自主實踐中受到啟發(fā)，明白做人要誠實守信的道理，從而轉(zhuǎn)化內(nèi)在的行動。)五、布置作業(yè)：收集有關誠實守信的成語、名言記在采蜜本上。讀一讀課外誠實守信的故事?？傊@節(jié)課的設計，我通過多種方法創(chuàng)設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了“三個課