【文章內容簡介】 游戲，然后檢查幾組。） to know(1)讓學生看著課本55頁（也可以用簡筆畫展示）Good to know部分的圖畫，先找出學過的單詞，自己讀一讀。然后用這節(jié)課所學的句型做問答練習，如：Where’s the living room?Is it on the second/first floor?Yes,it is./No,it isn’t.(2)讓學生找出不會的單詞（如basement,porch,attic,steps,stairs,garage），教師讀給學生聽，并指導學生結合插圖理解詞意。(3)問問學生是否了解英語國家住宅結構，如果學生了解就請學生介紹，如果學生不了解教師就給學生講講英語國家住宅結構的文化背景知識。（相關參考資料見教師教學用書第64頁）五、Progress and choose.(見基礎訓練第28頁) and match.(見基礎訓練第28頁)：把摘下的蘋果放在合適的位置。（見配套練習第16頁），評價學生表現(xiàn)總結本課所學知識，表揚課上表現(xiàn)好的同學。：（1）聽錄音，仿讀對話；（2）聽錄音，仿讀并表演對話；（3）聽錄音，仿讀對話，表演對話。并根據(jù)對話內容適當替換其中的單詞創(chuàng)編一個新對話?！痵 play部分的猜物游戲。四上U4A3（讀寫課）教學內容：A Read and write Write and sayC Let’s play我的設計教學目標：、說、讀、寫單詞home, school,room, classroom并能根據(jù)圖意填空。 to?This is my?I like my?Look!My?is 、居室。’s play鞏固學過的單詞。，進一步增強學生對家、校的熱愛情感。教學重點：掌握單詞home, room, school, classroom在四線格中的拼寫。教學難點：讓學生在掌握單詞的基礎上運用所學的語言描述居室和學校。教學準備：, room, school, classroom的圖卡和單詞卡：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen（四套）教學過程：一、Preparation上節(jié)課的課外作業(yè)匯報： Let’s talk部分的對話。 Let’s play部分的游戲。二、Presentation, 問學生：What’s this?引導學生說出單詞home，并讓學生用home說一句話，如：I have a is my home is very 。, living room, bedroom, study, ：How many rooms can you see?引導學生回答：There are 5 ，說一說所學過的單詞中還有哪個詞屬于room?：What’s in the classroom?，教師問學生：Is it a room? Is it a home?讓學生回答：No, it isn’’s a ：找朋友。教師準備home, room, school, classroom的圖卡和單詞卡。先請4位同學到講臺前面自選一張圖片拿好并說出英文單詞，然后再請4位同學到前面自選一張單詞卡，并到手拿相對應的圖片的同學旁邊站好。教師指著每一張單詞卡問學生：Is it home/room/school/classroom?讓下面的學生回答：Yes, it , it isn’。, room, school, classroom的圖卡，讓學生用所學句子描述每一張圖片，如教師告訴學生：Now,this is your you say a sentence about it?學生試著說句子：Look!This is my home is very to my 。，拼讀單詞。，聽錄音，跟讀。（教師可以課前在黑板上畫好四線格）示范書寫單詞，學生跟著書空。然后讓學生在自己的作業(yè)本上模仿拼寫?！癢rite and say”部分：讓學生用文具盒等物品蓋住上面“Read and write”部分，獨立完成填空。完成后同桌之間互相檢查，根據(jù)書寫情況為同桌寫上評價結果，如畫幾顆星星獎勵或寫上OK/good/very good等語言。三、Practice“What’s missing?”教師把本單元A部分的單詞卡片與home, room, school, classroom的單詞卡片混在一起，給學生快速看一下所有卡片，然后拿掉一張卡片讓學生猜一猜少了哪一張，猜對后將該單詞拼讀出來。（說明：如果猜出的是本節(jié)課的四會單詞，讓學生直接拼出來；如果猜出的是A部分的單詞，可以讓學生照著課本拼讀單詞。），搶拼單詞讓一名學生在班里走動，站在一名學生的后面。站好后教師喊一聲：Look here!教師舉起本課所學四個單詞中的一張圖片，先正確拼出單詞的學生坐下，另一名學生繼續(xù)在班里走動，繼續(xù)活動。（該游戲根據(jù)學生們喜歡玩的“丟手絹”游戲改編而成。）四、Production：將全班分成兩組，教師發(fā)給每個組每個學生兩張字母卡片，游戲開始，教師說一個單詞，如classroom，或出示一張教室的圖片，本組內持S，L，M，O，C，A，R字母的學生應立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的組為優(yōu)勝。 Let’s play部分。五、Progress。（見配套練習第17頁“聽一聽”） and write.（見基礎訓練第29頁上的題目） and choose.（見基礎訓練第29頁上的題目）詞圖合一活動：讓學生為本課四線格內的四個單詞畫簡圖，然后在圖的旁邊配上單詞。可以提示學生先在自己本子上練寫四個單詞，覺得寫得很好了再在圖片上配詞。四上U4B1（單詞課）教學內容：B Let’s learn Let’s doC Task time我的設計教學目標：、說、認讀phone,table,bed,shelf,fridge,sofa等單詞。2..能聽懂Let’s do部分中的指示語，并能按指令做出相應的動作。 Task time部分的任務，理解I’m looking for?That’s it!以及rent的含義，能在招租廣告中找到自己需要的房子。教學重點：聽、說、認讀本課生詞。教學難點：單詞fridge,shelf的發(fā)音。phone不要丟掉尾音。bed shelf兩個單詞注意[e]的發(fā)音。教學準備： Let’s learn部分單詞的圖片教學過程：一、Preparation Let’s do部分“聽聽做做”的活動。 a song:My Bedroom部分的背景圖片，問學生：What’s in the bedroom?引導學生試著說出：A bed/A chair/A teddy bear/?當學生看著圖中的桌子而不會說table時，教師幫著說出。二、Presentation Let’s learn部分單詞的圖片，提問“What can you see in the picture?”鼓勵學生們積極發(fā)言，盡量說。,table, chair, desk, bed 等詞。如果學生說出本課的生詞，教師要特別鼓勵，并反復的領讀幾遍，加深學生的印象。如果學生指著table說成了desk, 教師可指著圖中的table和教室里的desk讓學生對比兩個單詞的不同。：教師圖片出示phone等圖片，教學生一一學說生詞，每個生詞示范讀后，教師都將該單詞板書在黑板上，請大部分學生試讀。在這個過程中，注意強調phone的尾音，fidge的讀音，適時總結bed shelf兩個單詞中的e都發(fā)[e]音。 and and repeat：一名同學讀，其他同學邊聽邊指著課本上相應的單詞（如果聽出讀的有錯誤，及時幫助糾正）這樣進行完一輪后，再換另一名同學讀單詞，如此輪換。目的是通過小組內成員間輪流讀輪流聽，達到互相學習、互相糾正的效果。，其他同學快速地指出。：一人持圖片，其他人快速讀出。進行完一輪后就替換一次讀單詞的人選繼續(xù)進行，直到本組內每個成員都讀一遍單詞。在這個過程中，學生互相學習互相正音。三、Practice’s do（1）學生聽錄音，邊聽邊做。（2）教師邊發(fā)出口令，邊示范動作。示范后，教師發(fā)出口令，學生做動作。（3）比比誰最快，教師快速說指令，學生迅速反應，做出動作。（4）鼓勵學生給單詞shelf編指令，如：Put the books on the shelf等。教師不出聲地做一個單詞的口型，如“l(fā)iving room”，讓學生猜是哪個單詞，誰先猜出來誰大聲說出來。然后，請一名學生代替老師繼續(xù)做口型，其他同學搶答。，擺一擺（1）教師說單詞，學生按順序擺詞卡。（2）小組游戲四、Production學生以小組為單位活動（四人一小組最好），每小組準備一張大圖畫（由小組成員在學習A部分時共同設計的家），教師用英語描述（如：The table is in the shelf is in the bedroom.）學生用自己的詞卡擺一擺。也可以讓學生根據(jù)本節(jié)課剛學的單詞補充圖畫，然后用英語描述，如：The ?is in the ? time（1）學生以小組為單位用英語描述課本第52頁圖中的房子。（鼓勵孩子綜合運用本單元的詞匯，指出house與home的不同）(2)學生獨立完成Read and choose部分，然后全班交流。五、Progress，標序號。（見基礎訓練第30頁），連一連。（見基礎訓練第30頁）：把圖片與相關的句子用直線連起來（見配套練習第17頁）說明：教師可根據(jù)時間情況及學生掌握情況，適當安排以上做題內容。，評價學生表現(xiàn)總結本課所學知識，表揚課上表現(xiàn)好的同學。每個學生依據(jù)Task time部分，描述自己理想的house的樣子，可以先畫出來再描述。完成后在小組內描述。根據(jù)每個學生的描述，以小組為單位，每組設計一張招租廣告。下節(jié)課展示時評選最佳設計師和最佳設計組。四上U4B2（對話課）教學內容：B Let’s talk Let’s chantC Story time我的設計教學目標：、會說：Where are??Are they??Yes,they are./No,they aren’t并能在實際情境中運用?！痵 chant，使學生復習鞏固Let’s talk中學過的語言。 time的故事內容。教學重點：聽說認讀句型Where are ?? Are they?? Yes, they are./No ,they aren’t并在實際中運用。.教學難點：句型Where are ?? Are they?? Yes, they are./ No, they aren’：、’s chant部分的教學掛圖。（在趣味操練中使用）教學過程：一、Preparation Let’s do部分的練習：教師發(fā)出指令，學生表演。請學生當小老師發(fā)指令，學生表演。小組中進行游戲。：請幾個學生描述自己理想的house的樣子，評選出最佳設計師。各小組展示設計的招租廣告，評選出最佳設計組。 game: 教師讓全體學生閉上眼睛，將pen藏在一個學生的課桌里。說：Where is it? 假裝問：Is it in your pencilbox? 學生回答：No, it isn’，學生回答：Yes, it ，讓學生用Is it??來提問，被問到的學生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（為尋找范圍過大，教師可以劃定范圍。第一組或第一排。）二、Presentation教師拿出一個書包，說There are many books in this are they? Are they notebooks? 引導學生用Are they?? 來猜一猜, 讓學生用Yes,they ,they aren’:They are story （肯定、否定回答）。（用手中的學習用品）。 教師出示Let’s chant部分的掛圖。告訴學生這是Sarah的一家人。讓學生就掛圖部分提問，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room?..(該練習先由教師和掌握較好的同學做示范，然后小組中進行問答訓練，最后各小組來提問回答)接著過渡到：Where are Sarah’s mom and dad/?? 讓學生根據(jù)圖意用本節(jié)課剛學的答句Yes,they ,they aren’。三、Practice先讓學生邊聽錄音，邊思考：Where are the keys?，跟讀課文對話。兩人一組分角色讀對話。（交代學生，不要忘了輪流換角色。）讓學生做對話表演，評出一組“最佳搭檔”。四、Production ：幫媽媽找鑰匙教師自制大教學掛圖：一棟房子，（參考C/task time的圖），找一找，Where are mother’s keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一棟房子的結構，每間屋子的英文名字貼上去，背后有Yes/No的答案。每間屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到畫有鑰匙的部分即為找到）。學生在猜的過程中，運用語言Are they ?來提問。教師用Yes, they are./ No, they aren’t來回答。’s chant:（1）聽Let’s chant部分的錄音，讓學生邊聽邊打節(jié)奏、邊指句子。(對mom’s或brother’s學生可能不太理解，教師告訴學生?’s= ? is，不必過多的講解。)（2）放錄音，跟讀。（3）說唱。 time(1)讓學生嘗試讀會讀的句子。（2）讓學生聽錄音，了解故事內容。由學生提出不懂的地方，師生共同解難釋疑：dizzy。They are not my （3）扮演故事。五、Progress and choose.(