【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的口令做動(dòng)作之后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生試著發(fā)令，教師跟其他學(xué)生一起做動(dòng)作。（3）多媒體一一呈現(xiàn)表示左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、直行的圖片，教師問(wèn)：“What does it mean?”，學(xué)生一一作答，教師呈現(xiàn)詞匯，并讓學(xué)生以各種形式認(rèn)讀新詞匯。[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)簡(jiǎn)單聽(tīng)做到感知左右，再利用左右手搞清左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)和直行，最后呈現(xiàn)新詞匯并學(xué)習(xí)新詞匯，從聽(tīng)做、聽(tīng)說(shuō)到讀，使得一切都水到渠成。（1）游戲：Find the treasure box（2）T:（教師拿出一個(gè)寶盒）Now, let’s play a game: Find the treasure ? Ss: : Who wants to find the treasure box ?（教師請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)，面對(duì)黑板，然后把寶盒藏到小鎮(zhèn)的某一個(gè)地方。）T: Now, please left, go straight, turn left, go straight, turn right?（直到找到寶盒）當(dāng)該學(xué)生找到寶盒之后，請(qǐng)他打開(kāi)看看里面有什么寶貝。T: What’s in the treasure box? Open it and : It’s a : What does it say? S1: It says: Find the near the the : How can I get to the crossing（十字路口）? Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight...T: Who can help me go to the crossing and find the treasure? 教師請(qǐng)一名學(xué)生根據(jù)指令找寶藏。T:（當(dāng)那名學(xué)生找到了銀行旁邊的十字路口。）Can you find the treasure? S3: : Open it and : It’s a paper, says: Find the...near the ’s under the...T: How many traffic lights are there in our town? Ss: : Where is the bookstore? S4: It’s : How can I get to the traffic lights? Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight...T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure? 教師再請(qǐng)一名學(xué)生根據(jù)指令找寶藏。[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)Find the treasure box這個(gè)游戲，學(xué)生復(fù)習(xí)了turn left, turn right, go straight三個(gè)詞匯，并借助教室里的模擬場(chǎng)景分清左右，慢慢學(xué)會(huì)正確指方向。這種探險(xiǎn)小說(shuō)里才有的尋寶活動(dòng)在課堂中進(jìn)行了演繹，學(xué)生參與熱情高漲。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好地完成尋寶任務(wù)，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，也體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的理念。Step 3: Consolidation T:（學(xué)生在交通燈下面找出寶藏）What is the treasure?（教師接過(guò)寶藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the : Wow!T: What a surprise!Do you want to go to the USA? Ss: Yes.(多媒體出示三個(gè)閱讀任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，邊讀邊在地圖上找相應(yīng)的場(chǎng)所，地圖為教室里模擬小鎮(zhèn)的平面圖。)Task example: Now, you are at the turn left at the hotel gate, go straight, turn right at the...學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師分別請(qǐng)三個(gè)不同任務(wù)的小組在模擬小鎮(zhèn)中實(shí)踐檢驗(yàn)閱讀成果。[設(shè)計(jì)意圖] 這個(gè)閱讀活動(dòng)是對(duì)新學(xué)語(yǔ)言的鞏固，也為學(xué)生提供了給人指路的語(yǔ)言范例，為接下去的指路活動(dòng)做好了鋪墊。同時(shí)從原來(lái)在教室里的模擬小鎮(zhèn)中找路過(guò)渡到了在平面圖上找路，思維活動(dòng)更為抽象，促進(jìn)了學(xué)生空間思維能力的發(fā)展。Step 4: Extension the way T: Tomorrow, we are going to visit the zoo, the farm, the theme park and the natural ’s find the way first, OK?Ss: : Group 1, group 2 and group 3 find the way to the zoo.?教師分配任務(wù)，讓學(xué)生在地圖上找到去參觀的路線，并在小組間談?wù)摳髯缘穆肪€。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)找路可以熟悉路線，小組間的談?wù)摻o學(xué)生最后的語(yǔ)言輸出提供了必要的練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，同時(shí)也是對(duì)空間思維能力的又一次訓(xùn)練。T: Have you found the way? Ss: :（多媒體出示幾個(gè)學(xué)生熟悉的人物。）Look, who are they? Ss: They are Mike, Sarah and : Mike is going to the is going to the natural is going to the they can’t find the way.(教師戴上Mike的頭飾)T: Excuse me, how can I get to the zoo?（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生幫助指路）T:（教師拿出Sarah 和 Amy的頭飾）Who can act as Amy / Sarah?(請(qǐng)兩組學(xué)生分別問(wèn)路、指路)[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的好品質(zhì)。在幫人指路的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的輸出。 and do T: Can you find the way now? Let’s go and visit these places.(放兔子舞音樂(lè)，教師和學(xué)生邊唱邊跳，本課結(jié)束。)[設(shè)計(jì)意圖]在left, left, right, right的音樂(lè)聲中，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了左與右的方向感。在愉快的情境中結(jié)束課堂，讓學(xué)生更加喜愛(ài)英語(yǔ)課，并對(duì)下一堂英語(yǔ)課充滿了期待。Step 5: Homework ，并學(xué)會(huì)在具體的情境中運(yùn)用。，并把它講給你的好朋友聽(tīng)。三、板書(shū)設(shè)計(jì)turn left，Excuse me, how can I get to the...? turn right，You can go straight，then turn left/ at the...go straight，It’s on your left/、課后反思本節(jié)課我個(gè)人認(rèn)為還是比較成功的，教學(xué)目標(biāo)的要求基本上完成較好，學(xué)生也基本上掌握了新學(xué)的詞匯和問(wèn)路的一般回答方法，并且能夠在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)來(lái)更好完成教學(xué)所需。這也是本節(jié)課較為成功的一方面。通過(guò)Find the treasure box這個(gè)游戲使得學(xué)生參與熱情高漲。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好地完成尋寶任務(wù)，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，也體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的理念。興趣識(shí)最好的老師，學(xué)生上課有了興趣一切就會(huì)很好的解決的。歌謠教學(xué)法一是為了活躍氣氛，二是為了使學(xué)生能在愉快的情境中體驗(yàn)新知，學(xué)習(xí)和掌握新知，本節(jié)課的歌謠教學(xué)識(shí)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了左與右的方向感。在愉快的情境中結(jié)束課堂，讓學(xué)生更加喜愛(ài)英語(yǔ)課，這個(gè)環(huán)節(jié)收到了很好的課堂效果，但是本節(jié)課也有些不當(dāng)之處，環(huán)節(jié)雖然緊湊，但是環(huán)節(jié)之間的銜接不是那么的行云流水，有些地方銜接的不夠自然，還有部分環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不很科學(xué)，需要進(jìn)一步的改進(jìn)，在今后的工作中一定想有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，一定要多多聆聽(tīng)名師的講課，從中汲取有利于提高自己教學(xué)水平的營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)水平和個(gè)人素養(yǎng)，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)水平再上升一個(gè)新臺(tái)階。第三篇：PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教材分析PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教材分析六年級(jí)是小學(xué)階段的最后一年。學(xué)生在升入初中前的最后一個(gè)階段內(nèi)要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的主要詞匯和語(yǔ)音進(jìn)行比較全面和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。一、教學(xué)目的本套教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培