pep小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)反思(編輯修改稿)
2024-10-25 13:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 而不被課本對(duì)話所束縛。拓展環(huán)節(jié)，小組調(diào)查通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。同時(shí)分組評(píng)比貫穿課堂的始終，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿了樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。滿足他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成就感。我以任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)為主要組織課堂的教學(xué)手段，以小組合作學(xué)習(xí)為主要的課堂組織形式，堅(jiān)持生活化，活動(dòng)化，體驗(yàn)化的教學(xué)。通過(guò)多種多樣的課堂評(píng)價(jià)來(lái)確保任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的完成質(zhì)量，組織學(xué)生合作創(chuàng)新完成任務(wù)型教學(xué)，本節(jié)課始終圍繞著假期行為進(jìn)行擴(kuò)展，從引入、板書到結(jié)束語(yǔ)都體現(xiàn)著一種熱愛(ài)祖國(guó)的情感。韻律感較強(qiáng)的歌謠，舒緩的輕音樂(lè)給課堂營(yíng)造一種寬松和諧的氛圍。然而教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中也存在著諸多不足，如：句子呈現(xiàn)比較單調(diào)，應(yīng)該再新穎些。學(xué)生雖然對(duì)本課句型掌握較好，但是句子的對(duì)比教學(xué)和情境的創(chuàng)設(shè)還有待于改進(jìn)。創(chuàng)造性的使用教材這一點(diǎn)做的還不夠?？傊还?jié)好課如果能做到“確立目標(biāo)不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑，安排過(guò)程強(qiáng)化動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境享受樂(lè)”。只要我們有這樣的一種思維方式，就會(huì)在逐漸的創(chuàng)新與反思中探索出教育的真諦。PEP六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思Unit 1 How tall are you? A Let39。s read 在本節(jié)課中，我讓學(xué)生在體驗(yàn)新知的同時(shí)，理解掌握如何在實(shí)際生活中去加以運(yùn)用在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)交際語(yǔ)言和所授的新知識(shí)。并且又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自比個(gè)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的理解和運(yùn)用更加得心應(yīng)手，同時(shí)還設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)不再有恐懼心理，同時(shí)接受新知的能力也在不斷提高。在教學(xué)中我倡導(dǎo)任務(wù)性教學(xué)模式。給予學(xué)生一定的、簡(jiǎn)單的任務(wù)（兩個(gè)小問(wèn)題），再帶著任務(wù)去閱讀對(duì)話，使他們更有目地性，也更容易掌握對(duì)話的中心，效果十分良好。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)游戲表演環(huán)節(jié)，讓他們充分的發(fā)揮想象力，并且以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)匯報(bào)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體主義感。運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容去表達(dá)自己的觀點(diǎn)及主張。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。但考慮到學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)并不是很好，因此我讓他們所創(chuàng)編的游戲比較簡(jiǎn)易。因而使一些好學(xué)生沒(méi)法提高到更高層次。不足之處：知識(shí)擴(kuò)展不足、課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。從整節(jié)課來(lái)看，由于學(xué)生基礎(chǔ)差、英語(yǔ)水平參差不齊的原因，我覺(jué)得自己沒(méi)有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語(yǔ)。如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。六年級(jí)的學(xué)生不同于低年級(jí)的學(xué)生，他們不再樂(lè)于表現(xiàn)自己，比較矜持，故而,在課堂是極容易出現(xiàn)冷場(chǎng)，在剛開(kāi)始的幾分鐘里，我的提問(wèn)學(xué)生都不愿意回答，沒(méi)有辦法我只有把單獨(dú)提問(wèn)變成了集體問(wèn)答。消除學(xué)生的顧慮，活躍課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。總之，一堂課要力求做到確立目標(biāo)，處理教材善于“變”，選擇教法突出“疑”，安排教程強(qiáng)化“動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)氛圍享受“樂(lè)”，我認(rèn)為通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生知識(shí)更豐富，學(xué)習(xí)更聰明、人格更高尚；在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受、去體驗(yàn)、去品味；要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生去詢問(wèn)、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。讓學(xué)生去詢問(wèn)，詢問(wèn)是什么，詢問(wèn)為什么，詢問(wèn)還有什么；讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；讓學(xué)生去欣賞，欣賞知識(shí)的奧妙、欣賞知識(shí)的奇妙、欣賞知識(shí)的美妙。只有這樣教學(xué)，教師才能在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，自己也得到成長(zhǎng)。Pep小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 lesson 3 教學(xué)反思 a flu的情境根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，教學(xué)中要特別把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、初步的語(yǔ)感和用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在引出這一新詞的過(guò)程中，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較好的聽(tīng)英語(yǔ)的環(huán)境，而且也為學(xué)生提供了運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。這些情境結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，既進(jìn)行了德育滲透，又讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在身邊。如果沒(méi)有這些情境，直接告訴學(xué)生這個(gè)詞的意思就是“得了流感”，給人的感覺(jué)就是學(xué)知識(shí)，而非學(xué)語(yǔ)言。這樣的情境創(chuàng)設(shè)非常必要，但在創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意使用標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。？英語(yǔ)中的閱讀課如何上？低年級(jí)和高年級(jí)的閱讀課有區(qū)別嗎？我個(gè)人認(rèn)為是有區(qū)別的。區(qū)別就在于理解和朗讀的時(shí)間分配上。高年級(jí)以理解篇章大意為主，朗讀為輔。時(shí)間的安排上朗讀的時(shí)間稍短些，讀通讀順即可。但不能沒(méi)有朗讀。低年級(jí)的閱讀課以朗讀為主，在讀中理解篇章大意。時(shí)間的安排上朗讀的時(shí)間要稍
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