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4古詩兩首教學設計(編輯修改稿)

2024-10-03 13:25 本頁面
 

【文章內容簡介】 )二、憑借注釋資料,整體感知詩句。要求:讀準字音,讀通詩句。2.讓兩名同學分別朗誦這兩首詩,糾正沒有讀準的發(fā)音。,借助工具書和課下注釋,讀懂詩句的意思。三、品味古詩,讓學生在比較中發(fā)表真實感悟,教師描述每一首詩的歷史背景,引讀這兩首古詩。:兩首古詩的相同點和不同點。3.全班交流,在交流中捕捉閱讀深入點。因為“游”是兩首詩共同的理解點??稍趯W生多元、零散理解的基礎上,啟發(fā)學生思考:同樣是“游”,有什么相同和不同?相同點:如,都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰;都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn);都是對自己生活境遇的一種寄托,陸游希望自己,乃至整個南宋能“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”,而蘇軾也為自己被貶找到一條理由,當時的王朝“不識廬山真面目。只緣身在此山中”…… 不同點:如,游的地點不同,一個是農家,一個是廬山;游的感受不同,一個是“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”,一個是“不識廬山真面目。只緣身在此山中” ……當學生體會到某一方面時,就啟發(fā)學生對比地讀出來,在理解中反復吟詠這兩首詩。四、聯(lián)系個人經(jīng)驗,讓學生在古為今用中豐富自己的文化“武庫”,“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”和“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,不僅啟迪著人們的思想,而且在文學作品和人們生活中廣泛使用。請選擇合適的詩句填寫在括號里:(1)通過今天的“說說我的小伙伴”活動,我才了解到,我不但有那么多優(yōu)點,還有那么多缺點。真是()。(2)爸爸前一段時間做生意虧了,很難過。最近又扭虧為盈了??吹桨职指吲d的樣子,我忽然想到一句詩:()。,說說自己的親身體驗。3.這兩首詩魅力真大,讓我們記住它吧。播放古典音樂,學生自由背誦古詩。五、通過名句展播,激發(fā)學生課外閱讀古詩的熱情 《題西林壁》、《游山西村》魅力四射,但它們僅僅是我國古代詩歌寶庫中一粒很小很小的“沙”。在中國古代詩歌中,還有許許多多流傳千古的名句。?請背一背。:欲窮千里目,更上一層樓。(唐 王之渙《登鸛雀樓》)夕陽無限好,只是近黃昏。(唐 李商隱《樂游原》)春蠶到死絲方盡,蠟炬成輝淚始干。(唐 李商隱《無題》)如果喜歡,請大家到課外去找找,并讀讀六、作業(yè),每個五遍 《題西林壁》 【板書設計】古詩兩首《游山西村》 《題西林壁》 …… ……山重水復疑無路,不識廬山真面目,柳暗花明又一村。只緣身在此山中?!窘虒W反思】長久以來,古詩教學有句口號,那就是“不求甚解”。但是公開課上,我們每每見到的仍是逐句分析講解,直到嚼碎吃透?!额}西林壁》是三年級下學期的一首哲理詩,其他老師都認為這首詩不好教,尤其是放在三年級,難度更加大了。但既然我選擇了,就不能放棄。整個準備過程也是我不斷學習,提高的過程,不管結果如何,只要我努力了,就是成功。我一直都認為學習古詩對于學生來說是一件枯燥的事,但如果能讓學生感受作者的意境,去領略作者當時的心情,從朗讀入手去感悟詩句所表達的意思,那也許學習古詩就不是那么乏味了,讀起來也更有味道。在《題西林壁》一詩的教學中,我首先請大家觀賞廬山的風光片,請學生談談感受。在教學中我力求做到以讀帶講,讓學生自讀自悟。這首詩詩句意思淺顯,學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,教學本詩時,我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上,使大家明白了一個道理:“要想認識事物的本質,必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?!备爬ㄆ饋恚簿褪嵌炷茉?shù)哪前藗€字:當局者迷,旁觀者清。本課安排另一首詩《游山西村》不少學生已會背,對詩所蘊含的的道理估計有一定的感觸。所以,這節(jié)課,我打破了一節(jié)課一首詩的老套路,安排兩首詩一節(jié)課完成。首先,讓學生自讀感悟,了解詩的大致內容,并注重了學習方法的指導,用先扶后放的方法學習第二首古詩。學生憑借工具書和小組合作學習等方式讀懂了詩意。體會詩句蘊含的道理是本課的教學難點,我這樣引導他們:“這兩首詩中都有一句經(jīng)常被人們引用,你知道是那兩句嗎”,顯然很多同學不知道其中的名句,但一兩個知道也足矣?!安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中”常用在什么情況下?這里,縱然學生不知道或沒說過,但通過聯(lián)想詩意,也能悟到是身處其中,看不到事物的全部或者本質,正如成語“當局者迷,旁觀者清”一樣。依此理解感悟“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的道理。本課教學體現(xiàn)了學生主體教師主導的教學原則,提高了學習效率,又體現(xiàn)了古詩教學的基本思想。在教學中,我有意識地引導學生自主比較兩首詩的相同點和不同點,有的學生能找出來,如:都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰;都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn);都是對自己生活境遇的一種寄托;有的則不容易找出來,如兩首詩表達的哲理,都是蘊含在寫景之中。在教學中,我主要通過指導學生吟詠詩歌,通過讀詩來理解領會詩人在詩中所要表達的思想感情。通過齊讀、指名讀、默讀讓學生通過誦讀理解詩中蘊含的哲理,因此,教學中能夠突破難點重點,學生思維比較積極,課堂氣氛活躍。第四篇:《古詩兩首》教學設計17古詩兩首教學要求:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學會本課4個生字,認識一個多音字。能理解詩句的意思,并能用自己的話說說其中一首詩描述的情景。理解詩的內容,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學重難點有感情地朗讀課文,背誦課文。能理解詩句的意思,描述詩的情景,感悟詩的意境。教學時間:兩課時第一課時一、復習導入我們學習過了哪些詩,都還記得嗎?在學習古詩時,我們采取了一定的步驟,回憶一下是什么?(第一步:知詩人;第二步:解詩題;第三步:明詩意;第四步:悟詩情。)——如果學生想不起來,可以帶學生簡單回憶一下上學期學過的《山行》。板書:學習方法:知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情今天,我們也可以用這個方法來學習13課《古詩兩首》,這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》(一)知詩人簡介作者。這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。板書課題,指名拼讀生字:廬(l)、瀑(p249。)。(二)解詩題解題(1)查查字典“望”是什么意思?(遠看)想想題目為什么不是“看廬山瀑布”?(2)“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風景怎樣?(三)明詩意、悟詩情學生初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。(1)、自由讀詩句,讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。(2)、通過讀、查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?再讀詩句,探索理解。(1)、讀第一行詩,說說還有哪些詞語不理解?煙:指云霧。紫煙:因為有太陽光的照射,云霧顯出紫紅色的光彩。生:產生。生紫煙:發(fā)出一種紫色的煙霧來。這一行中你覺得哪個詞用得特別好,它能把香爐
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